语文人教版七年级上册《荷叶母亲》.doc

荷叶 母亲教学设计 主讲教师：杨晓红 班级：七年级（1）班教学目标：知识与能力：有感情地朗读课文，整体感知课文内容。过程与方法：品味诗歌的精美的语言。情感与价值：体会母子情。教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。教学方法：朗读法、讨论交流法教学课时：一课时教学过程：一、导入 前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的金色花，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找那一份幸福和感动。二、整体感知1、检查预习情况（1）关于作者 冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹，冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。（2）重点字词：并蒂、徘徊、荫蔽2、听课文录音，把握作者情感。3、齐读课文，品味诗歌的精美语句。（和同学们分享）三、合作探究1、文章开头为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？明确：为下文做铺垫。2、文章主要写“雨中三次看到红莲”,红莲的形态如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样？（可以表格的形式完成）明确： 红莲 环境 心情一看 开满 亭亭 繁杂的雨，浓阴的天 烦闷二看 左右敧斜 雷声作了，雨愈下愈大 不适意，徘徊三看 在大荷叶的覆盖下不动摇 雨肆意的下着 不宁的心绪散尽，感动3、引起作者情感波澜的是第几次看到的画面？作者由此想到了什么？发出了怎样的感慨？明确：第三次看到的画面引起了作者的情感波澜；作者想到了自己的母亲对待自己何尝不是这样？由此发出了感慨：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”4、齐读最后一段，“心中的雨点”指什么？如何理解这段话？它在文章结构上有什么作用？明确：暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。 赞美母爱的伟大。 点明中心，深化主题。四、情感升华1、展示汶川地震“母护子”的图片，教师配乐诉说事件内容；2、展示本月10日温州民房倒塌的新闻图片，借此激起学生情感的共鸣。五、知识拓展(可作为随堂作业) 发挥你的想象，仿照文中的语言写一句献给母亲的诗句。 例如：母亲啊，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。仿写句子：母亲啊，如果我是，你就是，除了你，谁。五、小结 本文是一篇抒情散文诗，作者由风雨中荷叶对红莲的遮蔽联想到母亲对“我”的爱护，借此表达了“我”对母亲的感激和赞颂之情。作业布置：随堂作业（仿写句子，抒发对母亲的感情） 板书设计：荷叶 母亲冰心（托荷赞母）荷叶 母亲 遮 蔽 爱 护红莲 “我 象征 心中的雨 人生路上的坎坷磨难”教学反思： 在讲授荷叶母亲这节课时，我按照“初读感知品读悟情抒写感恩”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。教学目标完成情况较好，而我觉得本节课比较成功之处在于：让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。但也存在一些不足之处，首先，对学生的诵读指导不够充分。在播放课文录音的时候，应该提示学生有意识地模仿录音的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。另外，课文品析不够深入，欠缺引导。我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句，朗读并说出其妙处。显然，