《阳光》教学设计.doc

课文：8.阳光教学设计教材简析：课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。学情分析：本课时的内容是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能也有了一定的基础。但对于一年级的孩子来说，“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这样的句子，单从字面理解其含义的确有一定的难度。所以，这教学这篇课文时，理解课文的能力应当有所提高。学习目标：1.认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“、”和1个偏旁“阝”。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重点：教学重点是识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。教学难点：难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。教法学法：情景教学法、合作探究法、游戏法等。教学准备：教师准备多媒体课件。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、猜谜语导入课题。1.出示谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”猜猜这是什么？（太阳）2.引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。3.今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？二、认读生字，练习把课文读正确、读通顺。1.请小朋友借助拼音出声读课文，把你不认识的字的读音多读几遍。2.课文中的生字都认识了吗？谁愿意当小老师带领大家读？（带拼音读。）3.指名读生字。交流：哪些生字最难记？怎样记？阳说结构，并教偏旁“阝”。像形声字。金一个人，他姓王，兜里揣了两块糖。野里予野。早日十早，晨日辰晨，也是形声字。4.巩固生字。“摘苹果”游戏。5.把生字、词带入文中再读一读，注意把字间读正确，把句子读通顺，并标出课文有几个自然段。6.学生展示读，集体进行反馈评价读书情况。三、品读课文，积累运用词句。1.学习第一段。（1）指名读第一段。（2）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。（3）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？2.学习第二段（1）图画展现阳光普照大地，大地一片生机盎然的美好景象。问：课文哪一段描写了这一美丽的景色？（2）自由读一读第二段。（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。A、出示句子，自由读一读。田里的禾苗绿了，山上的小树高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。B、小组讨论交流：这两个句子有什么不同？C、全班交流。D、再次观看图画，点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。E、指导朗读句子，读出感受。F、小河在阳光的照射下是什么样的呢？用“_”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。）通过图片理解“锦缎”。（4）拓展练习：我会说：A.小朋友的脸蛋就像_。四、课后作业。练习把课文读出感情。第二课时一、复习旧知，导入新课。1.“摘苹果”认读生字词。2.有感情地朗读14自然段。二、继续品读课文。1.学习第三、四自然段。过渡：我们能不能想个办法让阳光撒在我们的身上呢？预设：生1：让我们站在阳光下，阳光就撒在我们身上了。生2：让我们拉开窗帘，让阳光撒在我们的身上。师：老师最喜欢在家拉开窗帘，让阳光自己跳进来，感受一下阳光。（1）理解“跳”。（2）全班读第三自然段，重点读出“跳”的感觉。（3）质疑：阳光这么好，我们可不可以捉住阳光，让它只属于我们呢？（4）让我们一起来读一读课文第四自然段。师：是啊，阳光我们是捉不住的，它是属于大家的，所有的动物朋友和植物朋友也因为有了阳光的滋润才茁壮的成长，我们可不能自私的把阳光带回家啊。2.学生第五自然段。（1）交流：你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子呢？（2）男女生分读最后一段，讨论：为什么阳光比金子更宝贵？（3）师小结：是啊，金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高，不能带给万物生命，阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长，我们要好好谢谢阳光，一起再来读最后一段，用我们的感激之情来读。3.谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。三、指导写字。1.学习新笔画“、”。（1）强化“、”是一笔写成的，并感知笔画的书写。（2）教师范写。（3）学生练写。2.指导书写。（1）观察田字格中的范字。（2）教师范写。强调“长”第