五年级下册语文习作教材分析

人教版实验教材五年级下册语文习作教材分析人教版实验教材五年级下册语文习作教材分析 一 习作教材目标要求一 习作教材目标要求 语文课程标准 指出 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识 世界 认识自我 进行创造性表述的过程 写作能力是语文素养的综合体现 写作教学应贴 近学生实际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 表达真情实感 在这个总体目标下 课标 在前两个学段习作训练的基础上 根据小学 5 6 年级 第 三学段 学生的年龄特点和认知规律 提出了以下新的要求 激发表达的欲望 增强表达的自信心 懂的写作是为了自我表达和与人交流 2 能写简单的纪实作文和想象作文 内容具体 感情真实 练写书信 表扬稿及简单 的研究报告 注意格式 能根据需要分段表述 能正确使用常用标点符号 3 养成修改的习惯 修改重点是 内容是否具体 用词是否准确 语句是否通顺 书 写是否规范 4 加强结合阅读课和日常的小练笔 养成读书记笔记的习惯 5 40 分钟能完成不少于 400 字的习作 二 习作教材内容及特点二 习作教材内容及特点 习作的编排分三大类 1 记实作文 安排了三次 在第二单元安排写童年趣事 第 四单元安排写一件令自己感动的事情 第七单元安排写一个特点鲜明的人 2 应用文 安排了三次 第一单元是写信 介绍了信封的写法 并鼓励学生将写的信寄出去 第三单元 是写发言稿 教材介绍了发言稿的具体要求和写法 然后要求学生根据某种需要写一篇发言 稿 在第六单元综合性学习中 安排的习作内容是 利用信息 写简单的研究报告 教材 提供了两个研究报告的范例 要求 讨论一下可以怎样写研究报告 然后分头撰写 3 材料作文 在第五单元安排了缩写训练并提供范例 要求学生不超过四百字缩写 草 船借箭 或 金色的鱼钩 在第二单元 还安排了看图作文 学生要认真观察图画的内容 还要发挥自己的想象 这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练 可以看出来 习作训练注重有明确交际目的交际目的的实用性作文 体现了习作为日常学习和生 活服务的思想 同时 加强了对习作基本技能的训练 此外 在习作的编写上 注意从学生 的生活实际出发 为学生回归常态先进行口语交际 再进行自主习作 留有更大的创造空间 例如 习作四 从一则电视公益广告引出话题 启发学生回忆并讲述令自己感动的事 在口 语交际的基础上选一件写下来 又如 习作八 以最近大家关注的大事小事为话题 这样的 引导亲切 自然 三 习作教学要点三 习作教学要点 1 进一步明确小学生作文的性质 小学生作文的性质是练笔 是习作 不是创作 课程标准规定 低年级写 句子 写话 中高年级习作 作文并不神秘 作文就是用笔写话 我手写我口 我手写 我心 作文是生活的需要 它不是生活的点缀和装饰 而是生活本身的表现 作文 如同 衣食一样 成为生活上不可缺少的一个项目 它能够使生活更加丰富 更加充实 明确了 小学生作文的性质 就不会要求过高 急于求成 就不会让所有学生的习作向 优秀作文 看齐 揠苗助长 2 作文指导从内容入手 作文讲评重在激励 作文指导一定要从内容入手 首先要解决 写什么 的问题 打开思路 使人人都找到 想写 要写的内容 一上来就大讲写法或用范文 例文开路 容易束缚学生 开始时宜 放 使学生感到想写的内容很多 教师指导学生从中选择最有趣 有益的 最熟悉的内容来写 至于 怎么写 的问题 可在打开思路 选择要写的内容的过程中渗透 在习作中 在交流 草稿的过程中指导 其中涉及的问题不外乎习作目的是否明确 内容是否具体 顺序是否清 楚 选词用语是否合适 是否表达真情实感等几个方面 习作讲评重在激励 讲评的时候 既要概括全班此次作文的优点与成绩 又要充分肯定 大多数学生的努力和进步 通过讲评 使每个学生都能看到自己的成绩与进步 享受习作成 功的快乐 更真切地懂得应当怎样写 激起对下一次习作的渴望 3 观察 思维 表达三种能力结合起来培养 习作首先要有内容 习作素材的获得 往往来自作者对生活敏锐的观察及独特的感受 学校生活 社会生活乃至家庭生活中有取之不尽的习作素材 可是由于缺乏敏锐的观察和感 受生活的能力 表达的内容常常是一般化的 缺少个性的 要鼓励学生在生活中 睁大 自 己的眼睛 伸长 自己的耳朵 留心周围的一切 从生活中发现新事物 获得新感受 有了内容 要想写好作文 还要合理地安排 组织材料 哪些先写 哪些后写 哪些详写 哪些略写都要想清楚 心里有了 谱 要想最终写成一篇好作文 还要看语言表达的功夫 因此 平时进行作文教学 观察 思维 表达都不能忽视 三者要结合起来进行训练 4 加强平时练笔的指导 一方面 把练笔辐射到阅读课上 经常写写感受 启示 仿写句 段 续写结尾 自 自然然地体现从读学写 读写结合 本册教材安排了四次小练笔 一次在 白杨 课后 仿 照课文句式夸夸祖国的建设者或保卫者 一次是在 古诗词三首 后 从课文中选一首自己 喜欢的古诗词 改写成一篇短文 一次在 再见了 亲人 课后 想象志愿军战士为朝鲜人 民所做的事 再写下来 一次在 威尼斯的小艇 课后 写写家乡的某处景或某个物 教材 的安排是有限的 关键的是教师要形成这样的意识 特别是在高年级 读写结合的形式应该 更加丰富 可以写段 写篇 可以缩写 扩写 续写 改写 可以在典型处仿写 在简略处 扩写 在可变处改写 例如 可把诗歌改写成记叙文 也可以进行由简到繁或者由繁到简的 语言转换练习 另一方面 把练笔延伸到日常生活中 针对生活需要练笔 为了实际需要习作 习作是 用语言文字表达自己的思想 与他人沟通的一种重要方式 应帮助学生认识到习作是学习 生活的需要 是倾诉 表达的需要 在过去的作文教学中 我们比较强调作文的社会意义 而比较忽视作文对于学生自己的作用 要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感 写自 己感兴趣的内容 总之 生活有多么广阔 读写的用武之地就有多么广阔 教师要引导 指 导学生在生活中学语文 用语文 在服务生活的同时 提高读写能力 四 习作教学建议四 习作教学建议 1 正确领会习作教材的编写意图 认真钻研习作教材 正确领会习作教材的编写意图 这看起来似乎是老掉牙的观点 但 它确是搞好习作教学的前提和关键 2 充分利用好习作教材资源 尽管我们经常听到 不是教教材 而要用教材教 这样的说法 但毫无疑问 教材是教 学最重要的凭借 是最好的教学资源 当然 仅仅依靠教材是不够的 尽管教材是精品 就 像人生活一样 不但要吃精品 还要吃一些粗粮 蔬菜等 习作教学也要注意课内外结合 拓展学生的写作空间 3 创设乐于习作的氛围 让学生喜欢表达 乐于表达 在习作教学过程中 为学生创设乐于习作的氛围 使学生 在轻松愉悦的环境中习作 学生的思维火花被点燃 学生的表达将如泉涌 4 习作训练要前伸后延 所谓前伸 就是习作训练要提前布置 让学生知道习作的要求 为习作训练提前搜集有 关资料 做好习作准备 所谓后延 指习作练习成篇后 隔上一段时间再让学生读读习作 又会发现许多不足 或删减 或增添 或修改 使习作更加完美 5 重视习作修改 好文章是改出来的 要让学生学会修改文章 教师通过批改学生的作文 不但要告诉学 生的