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培养学生的责任感提高班级管理实效 培养学生的责任感提高班级管理实效作为班主任，我们发现如今的学生越来越难管，即使班主任每天尽职尽责，想尽办法但班级管理的效果还是不尽人意，这是为什么呢？近五年来，我们景泰县第一小学通过实践发现，这是把学生作为单纯管理对象的工作态度和方法所致。 它忽视了对学生是班集体的主体的认识，忽视了班集体建设与培养每个学生责任感的关系，因而在班级管理工作中没有注意培养学生对自己、对他人、对集体的责任感，使学生思想上形成一种惯势值日生是你安排给我的，纪律是你在管我的，活动是你要我参加的从而不会产生出于“这是我的责任”的自我教育、自我管理。 就这样，长期以来，学生管理班级的责任感得不到培养，自我教育、自我管理的能力得不到发展，而班主任整天忙得团团转还是事倍功半班级管理的实效得不到提高。 就如何培养学生的责任感，我认为可以从以下几方面做起 一、在具体的情境中，激发学生的责任心。 1躬亲示范，感染学生。 经验证明，身教胜于言传。 因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。 因此，教师自身的作用是不容忽视的。 例如，看到教室地面的纸屑等，教师亲自弯腰捡一捡，这一无声的动作比单纯的说教有效多了，学生看在眼里，记在心里，必将会以教师为榜样。 2注重细节，强化认识。 培养学生责任感要从小处着手。 鼓励学生负起个人责任，如搞好个人卫生，不乱丢废弃物，用了他人的物品，放回原处，爱护公共场所的清洁，最后离开教室时关窗，关灯、并关门，爱护公物等。 这样有助于学生独立精神和责任感的培养，而且有助于养成他们遇事主动解决问题的。 培养学生的责任感要从周围的事做起。 要求学生能积极参加社会实践活动。 参加有益的劳动，让学生在劳动中学会助人为乐。 二、在“小小的惩罚”中，提高学生的责任心。 这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。 并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。 当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。 三、在实际的锻炼中，强化学生的责任心。 培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。 既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。 它需要意志的支持和实际锻炼。 在班级工作中有的老师采取了“班务承包”的管理形式。 发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。 总之，责任感是做人成才的基础，我们有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对同伴
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