《除法的简便运算》教学反思_第1页
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第 1 页 共 2 页 除法的简便运算除法的简便运算 教学反思教学反思 八村学校 林进方 一 数学教学必须遵循学生数学的认识规律 让学生在认识发展水平和已有的知识经验基础上 教师应激发学生学习知识的积极性 向学生提供从数 学活动的机会 帮助他们在自主探索和小组合作交流 的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 数 学思想和方法 获得广泛的数学活动经验 在教学时 学生对于 一个数连续除以两个数 可以用这个数除以这两个数的积较难理解 但是 由 于我给学生建立了从事数学活动的机会 通过分小木 棒的活动 感悟出分的两种方法 然后再探索分小木 棒 让学生计算 讨论 得出简便计算方法 二 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和 记忆 让学生动手实践 自主探索 小组合作交流是 学生学习数学的重要方式 学生从动手分小木棒 自主探索分小木棒 经过 小组合作交流得出两种方法计算 12 3 2 和 12 3 2 列出的算式不相同 我及时把握这个契 机 对第 1 2 种方法进行重点讲解 并进行比较 得出简便计算方法 其实 这两种方法 体现了学生 第 2 页 共 2 页 思维方式的多样化 从各个角度思考问题 解决问题 学生的潜力是无穷的 出现两种算法后 我让学生把 分步式列成综合算式 从而建立起这堂课的数学模型 12 3 2 12 3 2 2 为后面的变式 灵活 合 理地进行除法的简便运算打下扎实的基础 三 敢于摆脱教材的束缚 当我提问 用哪些方法比较简便 学生出现争论 的情况时 我出示例 3 题让学生讨论 学生通过讨论 做数学 体会到到底哪些方法比较简便 这个念头当 时我被教材所束缚了 不敢打破导学设计 而是按原 来的导学设计 出示测评训练题 这样就失去了一次 让学生评判的机会 如果当时把后面简便计算的练习 题提上来 通过计算 孰优孰劣 一感便知 因此 在课堂教学时 我们要敢于摆脱教材的束 缚
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