人教版八年级下教材分析及实施意见

1 隆昌县教材培训会发言 人教版八年级 下 语文教材分析与教学实施意见人教版八年级 下 语文教材分析与教学实施意见 隆昌二中 李清 2013 05 一 八年级语文一 八年级语文总体目标总体目标 八年级 承上启下 继续积累语文知识和词语 培养学生的阅读分析能力和写作能 力 提高写作表达技巧 培养文体感 重点是学好复杂的记叙文和说明文 同时加强了 文言文的教学 为初三的议论文教学及总复习打下基础 本册总要求 本册总要求 培养阅读记叙文 抒情文 科学文艺作品和浅易文言文能力 加强表达 能力和语文实践能力的培养 提高人文素养 养成良好习惯 在七年级学习的基础上 从基础知识 阅读 写作 口语交际以及综合性学习等五个 方面进一步培养学生的语文能力 从知识和能力 过程与方法 情感态度价值观三个维度 全面提高学生的语文素养 1 识字与写字 认识常用汉字 3500 6 584 个 会写 3000 2500 6 84 个 2 阅读 提高阅读 朗读 默读 略读 浏览 水平 培养对不同文体作品的理解 思路 内容 词义 情景 文学形象 主旨 能力 对课文的内容和表达有自己的心得 能提出自己的看法和疑问 了解表达方式 记叙 描写 说明 议论 抒情 课外阅读 量44万字 每天课外阅读量不足3000字 只需十几分钟 包括读一本名著 掌握本册涉 及的名家名著 文学常识 背诵优秀古诗文14篇 以课程标准推荐的优秀诗文背诵篇目为 准 3 写作 在培养学生记叙能力的同时 开始培养学生基本的说明和议论的能力 把握 常用文体 做到思路清晰 言之有物 言之成理 语言通顺流畅 4 综合性学习 能从图书馆 书店和网络等搜集整理资料 拓宽了学科学习和科学技 术的运用 能自主 合作 探究性地学习 二 怎么教 二 怎么教 五条教学实施意见五条教学实施意见 一 树立一个理念 一切为了学生语文素养的切实提高 一切为了学生的终身教育 语文素养包括如下基本点 1 热爱祖国语言的思想感情 2 理解和运用祖国语 言的正确态度 3 丰富的语文知识 4 识字 写字 阅读 写作 口语交际等语文 能力 5 基本的思维能力 6 语感能力 7 良好的个性 8 健全的人格 八年级学生正处于培养语文素养和语文兴趣的关键时期 是人生观和价值观形成的重 要阶段 也是两极分化最突出的阶段 激发学生学习语文的浓厚兴趣 巩固已培养的诵读 摘记 探究 多思等习惯 仍然是八年级语文教学最基本的任务 要从拓宽教学内容 改革教学方法入手 巩固已培养的诵读 摘记 探究 多思等习 惯 防止防止学生产生两极分化现象 开展教法研究与学法研究 从学生的实际出发 因材施教 在调动学生知识储备的基 础上学习新的内容 引导学生自主 合作 探究地学习 把课改的原则精神与调节教学的 方法结合起来 切实提高语文课堂教学中学生学习的效率 二 关注一下体例 二 关注一下体例 1 组织单元兼顾专题和文体 八年级语文教材的编写 在七年级层进式编写方式的基础上有了进一步的深化 内容 上由表现学生周围的生活扩展到了表现广阔的社会生活和自然景象 体例上由七年级注重 2 文章的综合性去组合单元 过渡到了兼顾不同的文章类型 按文章体裁去组合单元 如 八年级上第一 二单元是记叙性文体 第三 四单元是说明性文体 第五 六单元是文言 文单元 记叙 描写 说明 议论的内容都有 八年级下又侧重于散文的阅读和写作 第 一 二 四单元均大量设置散文 侧重于对作者创作情感的探究和自我情感的表达 每单元由 阅读 与 综合性学习 口语交际 写作 两部分构成 2 写作 口语交际和综合性学习的编排 以课文内容为话题 开展写作和口语交际活动 内容和形式丰富多彩 课内与课外相 结合 强调活动的综合性和实践性 综合性学习是与这套教材的识字写字 阅读 写作 口语交际并列的一个项目 它突出表现为以下两个特性 一是与阅读单元相联系 以一个 主题活动为统帅 使它们相互关联 相互影响 二是写作与口语交际整合于综合学习之中 通过语文实践活动获取写作与口语交际的素材 学生可以不受题目 题材 体裁等的限制 毫不拘束地说自己想说的话 写自己想写的事 由此 他们的个性特点 思维能力 创新 意识就会得到训练和培养 3 课文的编排 仍然传承过去的那种 讲读 精读 自读 略读 的做法 将每单元的自读 略读 课文用星号标出 选材新 活 贴近学生生活 课文每单元 5 课 6 单元共 30 课 它 们大都是短小精美的名家名篇 选文忠实体现了课程标准 典范性 文质兼美 富有文化 内涵和时代气息 题材 体裁 风格丰富多样 难易适度 适合学生学习 的要求 4 文言文的编排 集中编排在最后两个单元 重难点过于集中 不利于吸收消化 可调整教学顺序 5 附录的编排 将要求背诵的十首古诗词附在后边 还有两篇名著导读文章 另附有名家书法欣赏和 语法知识 有一部分语法知识分散在课文后面 6 练习设计 名称的改变 将过去的 练习 改成现在的 研讨与练习 它的内涵也发生了 质的变化 现在的练习形式主要是在课堂上教师结合课文的学习 调动学生主动 积极地 思考 大家共同探讨这些问题 从而得到丰富多彩的结论 每课基本上都安排旨在整体感 悟和体会 既充满了人文教育内涵 又着眼于语文素养养成的活动或练习 研讨与练习 设计在新教材中贯穿始终 它既在课文之中 又在课文之外 既是语文的 又是人文的 把人文修养寓于语文能力的培养之中 语文能力的培养过程也便成了人文修养 教养的培 养过程 其次是练习题量的大大减少 教读课文一般三四道题 自读课文一般两道题 每 篇课文后的练习题 一般包括整体感知 文笔精华和延伸拓展这几方面内容 这些研讨习 题 既有对课文全局的把握 又有对课文细部的关注 既抓住了课文的根本 又不面面俱 到 留下了自我发挥的空间 关于语文学科本体知识关于语文学科本体知识 语文学科知识共分 基础知识 文言知识 阅读知识 写作知识 四大部分 语 文课程标准 将这四部分细划为 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学 习 五部分 三 三 了解一下内容 了解一下内容 八年级语文下册教材分为五个板块六个单元 五个板块分别是阅读 综合性学习 写 作 口语交际 课外古诗词背诵 名著导读 附录 六个单元是指根据文章的内容或体裁把 入选课文分为六个单元 下面我就按五个板块加以说明 1 阅读 3 本册教材六个单元共有 30 篇课文 课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的 生活态度 学习 义务教育课程标准人教版教材 内容并加上教师丰富的思想 能让处在青 春期少年的学生融入自己的生活体验 感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境 感悟作者 博大精深的内心思想 精神 感悟作者对人生的希望和信念 能培养语文综合素质 培养 学生丰富浓厚的情感 理性精神 培养学生的社会实践能力和树立远大理想 并结合社会 生活现实 进而了解社会 了解人生 了解生活 四个现代文单元按人与自我 人与自然 人与社会三方面组织单元 主题分别是以人 生 散文诗 人与自然和民俗风情为专题内容 多数以记叙类文章为主 第一单元 人生轨迹 记叙文 第二单元 心灵之声 散文诗 第三单元 关爱自然 科学小品 第四单元 民俗民风 记叙文 第五单元 古代生活 写人 状物 第六单元 古代生活 游记 第一单元是以人生为主题的单元 注重学生对人生的感悟 第二单元主要由散文诗构成 这是学生接触的第一个散文诗单元 所选的课文都反映 了作者的心灵之声 而且语言优美 含有哲理 内涵丰富 第三单元是以人与自然为主题编写的 五篇课文都是科学文艺作品 以不同的题材 从不同角度 表达了人们对生存环境的忧患与思考 与传统说明文单元相比 拓宽了语文 学习和运用的领域 既注重了语文性又注重了科学性 拓宽了学科学习和科学技术的运用 第四单元以民间文化为主题编写 1 云南的歌会 2 端午的鸭蛋 3 吆喝 4 春 酒 5 俗世奇人 第五 六单元 文言课文的编排方式是单独组元 每单元五篇 共有两个单元 课文 的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的 1 与朱元思书 2 五柳先生传 3 马说 4 送东阳马生序 5 小石潭记 6 岳阳楼记 7 醉 翁亭记 8 满井游记 9 诗五首 文言单元的背诵量相当大 要求全文背诵的有 与朱元思书 五柳先生传 马说 送东阳马生序 诗词曲五首 小石潭记 岳阳楼记 醉翁亭记 诗五首 共有精读课文 16 篇 略读课文 14 篇 八年级语文教材从内容上来说 更加侧重于 对作者创作情感的探究 在有些课文的后面 还有与课文相应的语文知识短文 它们主要从听说读写和语法等 方面进行知识介绍 说话 1 说话要简洁 37 页 说 写 话 文 的内容表达要求 2 说话要讲究方式 48 页 说 写 话 文 的表达技巧要求 3 说话要看对象 111 页 说 写 话 文 的对象要求 阅读 4 怎样精读 152 页 阅读方法介绍 重要内容的精读 5 学习复述 171 页 读写方法介绍 阅读基础上的复述 写作 6 对中学生写作的建议 194 页 社会交流 沟通 表达思想的工具 7 写好自传和小传 54 页 4 8 对联常识 214 页 认识对联特点 了解平仄声 语法知识 放在后面与附录的语法一起归纳 2 综合性学习 写作 口语交际 在每个单元的后面 安排与单元相适应的综合性学习 写作 口语交际 这种模式贯穿 整个新教材的始终 但值得一提的是 每个单元的侧重点有所不同 本册教材中一 三 五单元以综合性学习为主 以写作 口语交际为辅 第一单元围绕着我们人生中最重要的人 母亲为主题设计 本单元以 献给母亲的 歌 为主题开展综合性学习 可通过 道不尽的母爱 剪不断的 脐带 多角度看母爱 报得 三春晖 等项内容 开展学习活动 通过活动感受母爱的可贵 第二单元 寻觅春天的踪迹 也是一个非常诗化 具有抒情性的活动 第三单元是 科海泛舟 这是一次跨学科的综合性学习活动 引导学生关注科学技术 在科技活动中练习写作与口语交际 以 古诗苑漫步 活动 培养学习古诗词的兴趣 可以 梳理过去学过的古典诗词 可通过分门别类辑古诗 别出心裁品古诗 声情并茂诵古诗的 活动形式开展 通过活动 激发学生多种艺术形式解读古诗的热情 树立学生的自信心 让学生体验古诗的魅力 培养交流与合作能力 上期 二 四 六单元以写作为主 以口语交际 综合性学习为辅 通过练笔来感悟 爱 的世界 口语训练 养成良好的听话态度和习惯 说话要有中心 说 话要连贯 3 课外古诗词背诵 课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块 每册教材都有十首古诗词供学 生背诵 在背诵中 领略传统文化的魅力 感受诗词的语言美 形象美 意境美 体现了 语文的熏陶感染作用 本册有 4 名著导读 海底两万里 名人传 名著导读和课外古诗词一样 都是新教材的亮点 是最能体现培养学生语文素养的一 种教学手段 每册教材推荐三部名著 近 20 部 包括 爱的教育 繁星 春水 伊索寓言 童年 鲁滨孙飘流记 昆虫记 朝花夕拾 骆驼祥子 钢铁 是怎样炼成的 西游记 海底两万里 名人传 水浒 傅雷家书 培根随 笔 格列佛游记 简 爱 泰戈尔文集 等 5 附录 新教材前四册在这一板块上有一个共同的特征 就是以书法和书法欣赏为一个部分 汉语知识为另一个部分 1 书法与书写 描红 练字 欣赏唐人狂草 2 语法修辞知识系列 了解基本的语法知识 短语结构 句子成分 标点符号 修辞手法 比喻 拟人 对偶 排比 夸张 反复 设问 反问 1 认识常见的五种短语类型 附录 短语结构类型表 2 总结归纳句子成分 附录 句子成分简表 3 认识和使用 16 种标点符号 附录 标点符号用法 4 长单句的分析 147 分析和划分长单句成分 5 主谓句和非主谓句 21 页 认识句子及分类 5 6 句子成分 75 页 认识句子的组成部分 7 句子的主干 105 页 认识和划分句子的主干和附加成分 四 分析一下教材重难点 四 分析一下教材重难点 教材的重难点分为 全册的重难点 单元的重难点 单篇的重难点 教材的重难点与文体特点有关 根据文体确定重难点 教材的重点难点与教学的重难教材的重点难点与教学的重难 点不完全相同 点不完全相同 而教学必须根据学生的实际来确定重难点 举例 1 小说部分 叙事性散文 体现在内容 思想感情 人物形象和表现手法 个性化 的小说语言等几个领域 2 诗歌部分 古诗 现代诗 外国诗 体现在诗歌的内容 语言 和表达作者的 思想感情等领域 3 戏剧部分 体现在剧情的把握和戏剧冲突和剧本的语言美 手法美 分析剧本中的人 物形象 人物的思想感情 4 议论文部分 体现在文章主题内容即论点 论证和论据等 体会作者所表达的思想 感情 5 说明文部分 体现在说明对象的特点 说明方法 说明顺序 说明内容 说明文的 语言特点 6 古文部分 古文的字词积累 课文内容的把握 有感情地熟读课文并背诵 体会作 者表达的思想感情等 本册的重点单元 1 3 4 5 6 难点单元 2 5 6 五 确定一下教学重难点 五 确定一下教学重难点 1 1 本册的重点 本册的重点 2 2 各单元重点 各单元重点 第一单元第一单元 1 知识与能力 了解叙事性作品的文体特征 品味含义丰富的词句 2 过程与方法 激发学生的情感 引发学生自我观照 使学生融入生活体验和情感体 验 3 情感态度价值观 感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生 只要你付出爱你一定 能得到爱 单元教学要求单元教学要求 让学生读有所感 学有所悟 在读中联系个人的人生 生活体验 第二单元第二单元 以心灵之声为专题 散文诗 以心灵之声为专题 散文诗 达到目标达到目标 1 知识与能力 学习联想和想象 了解直接抒情与间接抒情的不同表达方式 品味抒 情性语言 2 过程与方法 加强诵读 积累优美的语段和名言警句 6 3 情感态度价值观 领悟托物言志或借物寄情 歌颂和赞美大自然 寄寓深情厚意 单元教学要求单元教学要求 加强诵读 品读诗味 并在诵读中把握作者的思路和语路 领悟诗中的思想感情 掌 握诗中的名言警句 第三单元第三单元 以关爱自然为专题 科学文艺 以关爱自然为专题 科学文艺 达成目标达成目标 知识与能力 熟悉科学文艺作品的文体特点 掌握科学内容与文学形式结合的表达方 式 过程与方法 通过综合和比较 了解科学文艺作品的文体特点 情感态度价值观 领会只有保护自然 人类才能走上可持续发展道路 单元教学要求单元教学要求 本单元要引导学生关注人与自然的关系 培养科学理性精神 注重人文关怀 要区别 各文体特点 注意记叙 说明 议论 抒情等表达方式的运用 第四单元第四单元 以民风民俗为专题 记叙文 以民风民俗为专题 记叙文 达成目标达成目标 知识与能力 学习多种表达方法的运用 品味精彩段落和关键语句 过程与方法 让学生发现和关心身边的语文 并在实践中吸收和丰富自己的语言 情感态度价值观 感受中华民族的民俗文化 加深对我们民族的了解和感情 要培养比较扎实的文言文功底 培养文言语感 必须集中学习文言文 目前对于文言 文教学 大家的共识是减少烦琐的讲解 注重朗读 背诵注重朗读 背诵 注意字词的迁移运用 培养文注意字词的迁移运用 培养文 言语感言语感 而要使这种新的教学观念见成效 学生就必须接触较多的文言诗文 拓展 1 自读课本 2 阅读精品 四 教学建议四 教学建议 一 教学建议教学建议之一 做到三个 明确 明确教学指导思想 明确教学重点难点 明 确需要注意的问题 1 明确教学指导思想 1 以 九年义务教育语文课程标准 第四学段 7 9 年级 的基本要求为依据 确定八年级语文学习的基本内容 在七年级学习的基础上 从基础知识 阅读 写作 口 语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力 力求从知识和能力 过程 与方法 情感态度价值观三个维度 全面提高学生的语文素养 2 八年级学生正处于培养语文素养和语文兴趣的关键时期 要从拓宽教学内容 改革教学方法入手 防止防止学生产生两极分化现象 引导学生自主 合作 探究地学习 7 2 明确教学重点难点 1 本册教材的重点 确立明确的文章体裁的意识确立明确的文章体裁的意识 本册教材要求学生了解两种文体 记叙文和说明文 同时相应地了解两种表达方式 记叙与说明 因此在教学中要应让学生在阅读记叙 说明类文章中明确表达方式 明确表达方式 认识记 叙文和说明文的特点与要求 引导学生确立明确的文章体裁的意识确立明确的文章体裁的意识 会对文章按体裁进行 分类 要着眼于学生能够理解 运用 而不能提供给学生一些死知识 让学生死记硬背 一句话 不是为文体而文体 而是意在帮助学生阅读和写作 由于说明文的阅读说明文的阅读是本册教材的重点 所以三 四单元是教学的重点 而且 中国石 拱桥 苏州园林 故宫博物馆 大自然的语言 一直都是以前教材的重点篇目 在 教学时应加以注意 文言文处于教方法 扶学生上路的时候 也要引起重视 一句话 说明文 重中之重 记叙文 不能放松 文言文 也要看重 2 各单元重点 各单元重点 第一单元 掌握记叙文特点 学习作者根据表达中心选择材料 把握叙事性作品中 的人物形象和核心事件 对具体的情景和各具特色的语言有自己的体验和感受 理解意味 深长的句子的含义 还要努力提高阅读的质量和速度 第二单元 了解叙述描写等表达方式 揣摩记叙文的语言特点 第三单元 学会怎样抓住特征来介绍事物 要理清说明顺序 了解说明方法 体会 说明文语言的准确 周密的特点 第四单元学习说明文的基本写法和说明的常用技巧 释义 打比方 作比较 列数字 举例等 学会筛选信息 体会说明语言的表达方式与语体特点 第五单元 掌握诵读的方法 领会丰富的内涵和精美的语言 积累常用的文言词语 第六单元 整体感知诗文的大意 体会情景交融的写法 提高语言和美景的欣赏能力 3 学习的难点 之一 八年级的文言文文言文内容 不但集中在最后两个单元中 数量也大为增加 是为学 习的难点 教学中我们考虑可以与现代文穿插交替进行学习 把第五单元的文言文提到前 半学期来学习 以分散学习文言文的压力 同时继续在反复诵读中培养对文言文的语感 积累文言基础知识 要培养比较扎实的文言文功底 培养文言语感 必须集中学习文言文 目前对于文言文教学 大家的共识是减少烦琐的讲解 注重朗读 背诵注重朗读 背诵 注意字词的迁移注意字词的迁移 运用 培养文言语感运用 培养文言语感 而要使这种新的教学观念见成效 学生就必须接触较多的文言诗文 拓展 1 自读课本 2 阅读精品 之二 作文教学在培养学生记叙能力的同时 开始培养学生基本的议论能力 把握常 用文体 做到思路清晰 言之有物 言之成理 语言通顺流畅 3 明确需要注意的问题 1 激发学生学习语文的浓厚兴趣 巩固已培养的诵读 摘记 探究 多思等习惯 仍然是八年级语文教学最基本的任务 2 知识与技能仍然是阅读教学的重要内容知识与技能仍然是阅读教学的重要内容 不能忽视 训练技能是阅读教学手段的一 部分 任何一种教学法 都不能缺乏必要的训练 正确 流利 有感情地朗读课文的能力 联系上下文理解词句的能力 领悟文章的基本表达方法 揣摩文章的表达顺序 把握文章 主旨的能力 这些阅读的必要能力 一定是阅读教学中需要让学生学习的 这和其他目标 的实现是相辅相成的 3 防止学生出现两极分化现象 引导学生自主 合作 探究地学习 重视提炼 总 8 结适合自己的学习方法 要特别重视阅读和写作能力的培养 要加强课外阅读的指导 要 求学生写读书笔记 并持之以恒 4 课本对语法的学习持一种淡化的态度 但我们还必须引导学生随文学习语法知识 让学生对其有个基本的了解 必要时可进行集中 系统的教学 进行专题介绍 本期语法 短语结构 句子成分的知识 短语结构 句子成分的知识 主要是让学生能感知它们的作用 不宜讲得过于详细繁琐 文言文的省略句 判断句 宾语前置句等 5 综合性学习活动必须适当开展 世界何时铸剑为犁 说不尽的桥 莲文化的魅力世界何时铸剑为犁 说不尽的桥 莲文化的魅力 设置 综合性学习 对于开拓学生的学习空间 提供多渠道 多层面的实践机会 培养 学生团结合作 主动探究 勇于创新的精神和实践能力 具有重大意义 必须认真实施好 1 综合性活动 要突出语文的本质特征 综合性学习最本质的特点 是学习目标 学习内容和学习方式的综合 语文课程标 准 明确提出 加强语文课程与其他课程以及生活的联系 促进学生语文素养的整体推 进和协调发展 综合性学习具有跨学科的特点 但其中的 联系 也表明 它仍以语文 的学科特性为主 而它的跨学科特性 归根结底应服务于语文 为语文听 说 读 写能 力的培养做贡献 2 主题活动的娱乐性必须适度 综合性学习是学生通过协作共同完成学习的集体活动 而 在做中学 玩中学 不可避 免地使语文综合性学习带有娱乐性的色彩 这也将提高学生参与主题活动的积极性与主动 性 把握 娱乐性 的度 就是一个值得重视的问题 开展主题活动的出发点应落在探究 合作 交流上 不应当仅满足于知道某物 是什么 怎么样 这些静态的知识 更多的 应落在 做什么 怎么做 用这些具有动态性质的知识指导技能的训练与促进技能的 形成 3 综合性活动素材的活用与二次合理开发 教材提供的所有资料 只是给学生搭建一个开展活动的平台 围绕这一问题的大量资 料应由学生课外主动搜集 筛选和研究 这就与传统的封闭自足的知识体系的语文教材有 本质的区别 教师在指导综合性学习中要根据实际情况选用 补充 并且加大乡土教材的 开发力度 6 要认真开展名著阅读活动 教育部制定的 语文课程标准 实验稿 的课程目标 中要求 学会制定自己的阅读计划 广泛阅读各种类型的读物 课外阅读总量不少于 260 万字 每学年阅读两三部名著 要达到这个目标 指导学生阅读名著 就尤为重要 但在我们实际教学中 条件的限 制应该是我们面临的直接困难 现在许多出版社已经出版了相应的名著学生读本 我们可 以为学生推荐 允许一部分学生先 富 起来 另外 比较直接有效的方法就是我们给学 生讲名著的有关内容和主题 除每册课本要求学生阅读的三部名著外 提倡学生自由选取一些有益的课外读物进行 阅读 并做一些摘抄或写读后感 7 课本附录的古诗词要求学生熟读 并能背诵 学生还可以自由选取一些短小的广为 流传的课外古诗文进行阅读 增强语文积累 二二 教学建议之二 教学建议之二 将教材整合将教材整合 1 整合的原则 1 处理好二个关系 一课一得 处理好课后知识短文与课文阅读的关系 如以课 后短文 学习阅读记叙文 相关知识指导 芦花荡 蜡烛 处理好汉语知识与文章学习 9 的关系 一课一得 每篇课文的教学不需要 大包围 面面俱到 根据学生的特点 对 各课的知识点作出取舍 明确每个单元的教学目标 例如 芦花荡 的景物描写 蜡烛 的人物动作描写是该课的学习目标 第二单元是 写人的记叙文 了解记叙中的议论和抒情 描写的作用 揣摩记叙文语言的特点是单元的 教学目标 又如第三单元总目标是 学习抓住特征介绍事物的写法 2 根据学生的接受能力和文本的特点 有意识地帮助学生建立系统的学习方法 培 养良好的学习习惯 与课文相应的语文知识短文 它们主要从阅读 写作 习惯等方面进行知识介绍与课文相应的语文知识短文 它们主要从阅读 写作 习惯等方面进行知识介绍 学习阅读记叙文学习阅读记叙文 关注记叙中的议论和抒情关注记叙中的议论和抒情 学习阅读说明文学习阅读说明文 注意说注意说 明文的科学性明文的科学性 学习背诵学习背诵 学习浏览学习浏览 学习扩展阅读学习扩展阅读 学习搜集资料学习搜集资料 学习缩写学习缩写 改写改写 学习扩写学习扩写 学习续写学习续写 对于某方面的系统的知识 在结合课文分别学习之后 要有意识的指导学生将这些知 识联系起来 归纳形成某方面的知识体系 如本册就有记叙文 说明文阅读知识 记叙文 说明文阅读知识 听话和 说话的注意事项等 三 教学建议之三 三 教学建议之三 开展教法研究与学法研究开展教法研究与学法研究 从学生的实际出发 因材施教 在调动学生知识储备的基础上学习新的内容 一切 为了学生语文素养的切实提高 把课改的原则精神与调节教学的方法结合起来 切实提高 语文课堂教学中学生学习的效率 例如 语法 1 八年级语文上册教材的八年级语文上册教材的阅读教学阅读教学教法建议教法建议 语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 对话从战 略上看 应视为一种教学思想 从战术上看 应视为一种教学方法 从微观上看 则可视 为一种可触摸的教学实践 是推动课堂教学深入的内在动力 1 有选择地教 有选择地教 让学生与文本的亲密接触 要做到让学生与文本的亲密接触 必须让学生具备时间在老师引导下的阅读 当前的 教学 使对话的处理流于浅表 课堂上不给足阅读的时间 学生不能有阅读的底气 在对 文本还一知半解的情况下盲目的进入分析 阅读的能力无法习得 正确做法应强调适合学 生实际水平的自主学习 要改变那种逐词 逐句 逐段分析课文的方法 变更为有选择地 精读 非重点略读和浏览 注重培养学生整体把握的能力 每册 每单元 每课当中都有 重点 不能面面俱到 比如 第一单元 新闻两篇 的第一篇及 芦花荡 是重点 结合 新闻相关知识 及课后 测一测你的听力 来学习第一篇 让学生了解新闻的结构及其语言的特点后去快 速阅读第二篇 这样 既强化了知识又节约了时间 同时训练在阅读中提取信息及概括信 息的能力 又如 本册以说明文单元和文言文单元为主 兼顾名家名作 那么说明文中 就要对 苏州园林 中国石拱桥 故宫博物馆 大自然的语言 这些事物或事理说明文 高度重视 要结合语文知识短文 学习阅读说明文 注意说明文的科学性 教会学生从说 明对象 说明对象的特征 说明顺序 说明方法 说明语言五个方面来阅读说明文 文言文单元涉及到背诵 文言词语积累 课文内涵等多个考点 所以对文言文的识记教 学丝毫不能放松 而鲁迅的 阿长与 朱自清的 背影 等名篇更不能掉以轻 心 要往深处讲 透处讲 熟处练 2 选用多种形式促使学生与文本 与作者对话 选用多种形式促使学生与文本 与作者对话 新课标中认为 阅读是思维碰撞和心灵 交流的动态过程 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 这当中存在多重对话关 系 学生与作者 学生与文本 教师与学生 学生与学生 教师与学生 学生教师与编者 的对话等 但对话的中心是每一个学生个人 教师作为文本与学生的中介 起向导作用 10 同时 要营造良好的课堂氛围 只有轻松 活跃的环境气氛促使学生与文本 与作者对话 利用多媒体 利用朗读促使学生走近作者 走近文本 近距离触摸文章脉络 感受作者情 感 在对 亲爱的爸爸妈妈 进行阅读教学 在叙述性的文段可让学生来朗读朗读 在描写和 抒情的文段中 教师用低沉的语调来表现文章的基调 特别是对最后一部分的书信片段的 阅读中 学生完全沉浸在教师的朗读中 脸上自然流露出悲伤 感动的神情 读完以后 教室里一片寂静 许久都没有声音 学生完全被作品所传递的感情所震撼了 3 处理好基本素养和创新能力的关系处理好基本素养和创新能力的关系 语文教学要注重语言的积累 感悟和运用 注重 基本技能的训练 给学生打下扎实的语文基础 同时要注重开发学生的创造潜能 促进学 生的持续发展 注重学生的阅读习惯和阅读能力的培养 阅读是收集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 在这个阶段 主要培养学生阅读的质量和速度 以主要培养学生阅读的质量和速度 以 及在阅读中提取信息的能力及在阅读中提取信息的能力 阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践 通过对课文 特别是古诗文 的反复阅读 如 芦花荡 背影 桃花源记 三峡 答谢中书书 以及课外古诗词背诵等 学生就能从中体会文学的语言美 形象美 意境美 从而培养学生的审美能力和创造美的能力 进而影响学生的审美价值 在第二单 元学习时 有一个学生问我 孙犁的作品风格是清新隽永 什么是清新隽永 我就对她 讲 我们在学习这篇课文时 我们是不是找出了许多景物描写的句子 你把这些句子反复 的阅读 你就能体会什么是清新隽永了 后来 学生告诉我 孙犁的句子很美 她能体会 他的清新隽永的风格了 4 找到阅读和写作的平衡点 读思写结合 从阅读能力形成的纵向结构看 阅读教学不但需要训练学生的阅读感知力 阅读理解 力和阅读鉴赏力 而且要培养学生的阅读迁移力和阅读创造力 这就需要 读思写结 合 所谓阅读教学中的读思写结合就是读的过程中要思 写什么 怎么写 为 什么这样写 并带着思考过程中的问题读 思考要有一定的素材积累和理论指导 并 用笔将素材和理论表述成文字 例如 苏州园林 写什么 介绍苏州园林的总特 征 怎么写 结构怎么安排 内容怎样设置 当中的语言怎样紧扣 完美的图画 这一中心 为什么这样安排 这样设置 这样选择语言等等 学生会悟出一些阅读和 写作的东西 如中心一明确 写作就有方向 顺序要紧扣内容选择等 2 八年级语文上册教材的学法建议 八年级语文上册教材的学法建议 A 重基础重基础 抓好生字 词语 文学常识 默写等基础知识 要求学生必须掌握基 础知识 可以让学生对每个单元的生字 词语 文学常识 默写等基础知识进行 分类归纳 然后加以记忆 并通过有效的检测来促进掌握 B 养习惯养习惯 培养自己的阅读习惯和阅读能力 要求学生自己每天用相对固定的时间 来进行阅读 可以是课内的 也可以是课外的 通过阅读来提高自己的分析答题 能力 理解能力 写作能力 四 教学建议之四 四 教学建议之四 单元教学实施意见单元教学实施意见 1 关于第一 二单元的教学 关于第一 二单元的教学 第一单元 掌握记叙文特点 学习作者根据表达中心选择材料 把握叙事性作品中 的人物形象和核心事件 对具体的情景和各具特色的语言有自己的体验和感受 理解意味 深长的句子的含义 还要努力提高阅读的质量和速度 对于 芦花荡 这类文章 要结合知识短文 学习阅读记叙文 训练学生在初读过程中 迅速抓住时间 地点 人物 事件的起因经过和结果 进而把握叙事性作品中的人物和事 件 对作品中感人肺腑的形象 惊心动魄的情景和各具特色的语言做出自己的评价 11 新闻两篇 听读法 芦花荡 蜡烛 美点寻踪法 朗读法 找作品中感人肺腑的形 象 惊心动魄的情景最后两篇 讨论法 第二单元是写人的记叙文 学生要结合 关注记叙中的议论和抒情 了解记叙中的议 论和抒情 描写的作用 揣摩记叙文语言的特点 教师的教就要着眼于学生的语言感受能 力的培养和提高 培养他们运用叙述 描写来写人记事的能力 朗读 复述 合作探究 复述法可快速提高课堂效率 情节把握的好 人物形象的分析 语言的品读就有了依托 后面的环节可扎实稳步地实施 2 关于第三 四单元的教学 关于第三 四单元的教学 1 教学目标 这两个单元选录的都是一些说明文或者带有说明性质的文章 或者向我们介绍建筑园 林 名胜古迹 或者介绍科普知识 自然奥秘 总体而言 还是以识教人 希望学生通过第三单元 初步了解说明文 体会说明语言的表达方式与语体特点 学会怎样抓住特征来介绍事物 要理清说明顺序 了解说明方法 体会说明文语言的准确 周密的特点 通过第四单元 巩固 学习说明文的基本写法和说明的常用技巧 释义 打比方 作 比较 列数字 举例等 能自己分析说明文的基本知识点 阅读时能迅速准确地提取信 息学会筛选信息 2 总体设想 教学中可能会出现的问题 学生首次接触说明文 对这种文体不了解 对说明顺序 说 明方法等基本知识难以掌握 文章的内容都是以介绍建筑园林 科普知识为主 比较枯燥 学生对阅读课文不感兴趣 作者的写作思路比较严密 句与句之间的逻辑严密 学生未必 能跟上 那就要选好切入点 第三单元把说明文的几个知识点 对象 特征 顺序 方法 语言 十个字落实 抓住特征说明事物 说明顺序 说明方法 说明文的语言特点 分解 落实到第三单元的各篇课文的学习中 每篇课文根据它的特点 各有不同的任务安排 学 完了整个单元 学生对说明文的基本知识就有了系统的了解 本单元的教学忌散 宜一课 一得 有所侧重 知识点的具体安排 知识点课文 抓住特征介绍事物 中国石拱桥 了解说明结构 苏州园林 理清说明顺序 故宫博物馆 掌握说明方法 中国石拱桥 个性化语言 桥之美 把握说明文语言的准确 周密的特点 中国石拱桥 第四单元 第四单元 巩固 本单元是事理说明文 他们都按逻辑顺序写 运用了作诠释 作比较 打比方 列数 据等说明方法 简明准确 生动形象的语言的娴熟运用 也增强了什么效果 注意提示学 生地娴熟理解把握这些内容 教学中教学中应训练学生筛选信息 概括要点 特别要训练思维 理解作者对事物的思维方 式和思维过程 运用多向思维思考问题 认识事物 16 大自然的语言 竺可桢 理清说明顺序 体会说明的条理性筛选信息 初步概括 要点 17 奇妙的克隆 谈家桢 说明顺序和方法 多向思维 18 阿西莫夫短文两篇恐龙 12 无处不在 被压扁的沙子 分析说明对象和说明角度 理清写作思路 体会作者思维的开 放性和周密性 19 生物入侵者 梅涛 说明顺序和方法 20 你一定会听见的 桂 文亚 筛选信息 概括要点 说明方法的作用 要具体到每一句有什么作用 同样是逻辑顺序 是哪一种 为什么 要用这一种而不是另一种 一定要引导学生沉下去悟 教师在教学时 应让学生在阅读记叙 说明类文章中认识记叙文和说明文的特点与要 求 也要着眼于学生能够理解 运用 而不能提供给学生一些死知识 让学生死记硬背 一句话 我们不是为文体而文体 而是意在帮助学生阅读和写作 3 关于第五单元第六单元的第五单元第六单元的文言文教学 1 教学目标 A 积累一定数量的文言实词 把握它们的读音和意义 积累一定数量的常用虚词和句式 把握它们的用法 B 反复诵读 在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境 C 培养学生借助注释和工具书 整体阅读文言文的能力 D 学习借景抒情的写作方法 2 设想 A 培养学生初步建立知人论世建立知人论世的文学评论观 时代环境 社会背景 个人的经历 遭遇都会影响到作者对人和事的体会 认识 随 着环境 人生经历的变化 作者对事情的体会 认识也会发生变化 这种变化我们能够从 他的作品中有所体现 因此 了解一个作者所处的时代 他的人生经历和性格特征 对我 们深入品味他的作品起着重要的作用 为了全面了解作家作品 自主地查阅搜集资料是必 不可少的学习方法 这样可以使学生真正做到 立体的懂 而不是 平面的懂 为了让学 生深入地领悟文章的内涵 作品的风格 要有系统地介绍作者的出身 经历 人品 性格 等 有意识地帮助学生初步建立知人论世的文学评论观 为以后的文言文学习打下基础 措施 利用课前的 5 分钟 让学生找该单元的作者的资料 课文有关的背景材料 以 与 的亲密接触 为题 向同学介绍这些有名的文人 他们的经历 他们的故事 拉近 彼此之间的距离 如杜甫的经历及情感 B 教会学生抓关键字 教会学生抓关键字 教会学生要抓抓能够统领文章的关键字关键字 把握文章的脉络和写法 抓 住文章的主体内容 有效地提高学习文言文的能力 学生学习文言文可能会停留在死记硬背 字字落实翻译上 而忽略了文言文本身也是 文学作品 它也具有人文性 如果能把统领一篇文言文的关键词找出来 就能帮助学生更 好地体会文章 同时也有助于学生进行背诵 如上册 伤仲永 伤 口技 善 本册 核舟记 奇巧 望岳 望 C 教学生归纳知识点 教学生归纳知识点 积累课文中出现的文言实词 把握它们的读音和意义 积累常用虚 词和句式 把握它们的用法 21 桃花源记 古今异义词 省略句 22 短文两篇 了解 铭 说 两种文体 之 的用法 活用字词 宾语前置句 23 核舟记 通假字一词多义 24 大道之行也 掌握重点字词和基本句式 26 三峡 学习本文从不同角度 抓住四季特点刻画景物的手法 背诵默写其中佳句 27 短文两篇 背诵默写 学习对偶佳句 13 28 观潮 文言时间词及其他字词 29 湖心亭看雪 学习本文抓住特点 简练成趣 叙事 绘景 写情结合的手法 D D 注重朗读 背诵注重朗读 背诵 综合运用各种手段 朗读 断句 背诵 译文 增强学习文言文的兴趣 尤其是要重视朗读 培养文言语感 苏轼说 三分诗 七分读 此言道出了诗文诵读 的重要性 因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主 要从语速 语气 停顿 重音教朗读 通过朗读进一步理解诗文的意思和体会作品蕴涵的情感 以读代讲 从而达 到理解 品读 鉴赏的目的 对于古诗词更要重视通过朗读看古典诗歌中的形象 意象 教师应着重鼓励学生联 系个人的生活经验 知识积累 在脑海中自我创造诗歌形象的动感画面 如电影里的特写 镜头一样 补充形象的细枝末节 以加深对形象的理解 从而感受那情与景的交织 意与 象的融注 神与物的浑成所构成的诗的意境 即作者主观的情与客观外物的感应而生成的 艺术审美空间 象 意 意象 意境 总之 要以文章为突破点 培养三大能力 1 背诵能力 2 归纳能力 建立文言文 字词库 通假字 多音字 一词多义 古今异义 文言句式等 3 领悟能力 对文言文 蕴含的情感有所体会 因此我们的教学的过程要注重从实际出发 以新课程标准的目标为设计的依据 全面 来提高学生的语文素养 结合教育中心高效课堂的要求 着重培养学生的自主学习能力和 合作学习的能力 在合作学习的基础上进行探究性学习 对学生预习检查应坚持 严格 在教学中应注重朗读教学 培养学生的语感和感悟能力 学生的语文素养和能力 针对当前的教学现状教材研习的问题针对当前的教学现状教材研习的问题 老师们平时更多关注怎么教怎么教 较少关注教什么教什么 教材研习解决的是教什么的问题 教材研习解决的是教什么的问题 本次教材研习重点研究阅读教学阅读教学 作文 口语交际 综合性学习不在本次研讨中只作 提示 当今语文教学问题列举 当今语文教学问题列举 1 重人文思想传授 轻语文知识和能力的培养 2 重讨论 合作等课堂形式 轻教师系统传授和讲解 3 重教材的内容引申 轻传统语文的语言和思维训练 4 重一篇课文的细教细读 轻对教材的宏观综合认识 5 重阅读分析指导 轻写作指导 6 重文学性文体的教学和写作 轻其他文体的写作等问题 还有一种现象 还有一种现象 不少高中教师反映 现在初中教师不教语法知识 学生升入高中 连句子的主语 谓 语 宾语也分不清 而初中教师则分辨说 现在课文淡化语文知识 所以用不到教了 出现这些问题的一个重要原因 我以为是缺乏对教材的完整 全面 正确的认识 缺出现这些问题的一个重要原因 我以为是缺乏对教材的完整 全面 正确的认识 缺 乏对语文课程标准的正确 全面理解 乏对语文课程标准的正确 全面理解 现行人教版初中语文教材 我个人认为是一套比较好的教材 它以 话题 内容 为核 心 组成单元 这样编排的目的我以为主要是基于两点 一是突出语文人文精神的传授 便于让学生了解对同一问题可以有不同看法 横看成岭侧成峰 有利于拓宽学生思维 有利于学生主动精神 创新精神的培养 二是告诉学生 对同样的话题 可以用不同的文 14 体和表达手法来表现 便于让学生明白 辨析不同体裁的不同表达特点 至于语文知识 则分散在课文的后面 用比较通俗 简练或干脆用故事性的文字来呈现 如果将六册课本 系统整理一下 你会发觉课文把阅读和写作知识 语法知识两大体系编排完整 也便于教 师教学 第一部分 研究教材第一部分 研究教材 研究教材是整和教学资源的重要组成部分 语文教材主要是由一篇一篇文章组成的 课文 文章 是教学的主要载体或叫做凭借 因此 研究课文 是教师的重要基本功 对 教材的深入研究和准确把握是教学过程的第一步 也是提高教学质量的重要因素 但 钻研 的目的 主要不是解决一篇课文到底怎么去 讲 给学生听 而是研究在学生学的过程中怎 样给予必要的指导和点拨 怎样研究课文呢 下面提出的几个问题 教师如果能够独立解决 就可以认为已经基 本达到了要求 1 对课文中的字词能够准确认度和理解吗 对课文中的字词能够准确认度和理解吗 2 每段 每句 句与句之间的关系都能说清楚或大体说清楚吗 每段 每句 句与句之间的关系都能说清楚或大体说清楚吗 3 能用简要语言概括文章内容吗 能用简要语言概括文章内容吗 4 读文学作品能在头脑中出现其中的情形和形象吗 读文学作品能在头脑中出现其中的情形和形象吗 5 能独立完成课后练习吗 能独立完成课后练习吗 6 能独立给教材 其中片段或全篇 写出 能独立给教材 其中片段或全篇 写出 解说解说 吗 吗 7 能提炼出理解全文必须要解决的几个要点问题吗 能提炼出理解全文必须要解决的几个要点问题吗 这几个问题需要教师 独立 完成 所谓 独立 完成 是指先不看教学参考书 但可以 有一本字典或辞典帮助 具体说一说操作过程 默读或朗读课文 遇到读不准的字或生疏的词语 用笔画下来 这可能也是学生的问 题 对词语的 理解 包括语意和情感两方面 但不要要求像辞典或注释那样的解说 教 师自己能够意会就行了 研究句意 段意 思考每一句话的意思 思考句子与句子之间的关系 思考每一段话 的关系 思考段与段之间的关系 遇到想不清楚的地方 用笔画下来 我们用牛汉的 我的第一本书 为例 具体说一说 第一段 前几天一位诗人来访 看见我在稿纸上写的这个题目 以为是写我出版的第一本诗集 我说 不是 是 60 年前小学一年级的国语 他笑着说 课本有什么好写的 我向他 解释说 可是这一本却是让我难以忘怀 它酷似德国卜劳恩的 父与子 中的一组画 不 过看了很难笑起来 我的童年没有幽默 只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐 和梦幻 前三句 由一位诗人的来访引出 我的第一本书 点明这一本书指的是什么书 又点 明第一本书在生命中的分量 为什么会有这么重要的分量 最后一句 我的童年没有幽默 为什么 生命最初的快乐和梦幻 又是什么意思 这一段话在文章中有什么作用 研究课文的时候 教师要不断地给自己提出类似的问题进行思考 概括内容 课文读好了 在理解的基础上用自己的话概括课文的主要内容 最好写一 写 如果觉得哪些困难 也请记下来 15 做做课后练习 要像学生一样认真做课后练习 其间 遇到无从下手做答的问题 看 不明白的问题 画下来 这也可能是学生的问题 或这个题目需要改造 给课文写一个解说 所谓解说 既将全文或其中某个片段进行讲解 达到使没有读过 这些内容的人能够明白的水平 字数不限 真的这样做了 这篇课文就 融到教师的血液中 了 提炼问题 既读懂这篇课文必须要弄懂的问题 或者说 哪几个问题不弄懂就不能认 为读懂了课文 而这样的问题 在一篇课文中往往就那么三两个 下面是几位教师一起备课时给课文 敬畏自然 提出的问题 为什么要敬畏自然 为什么人类不能宣称征服自然 为什么人类在大自然面前没有理由自傲 怎样理解人类的认识史也是一部不断纠错的历史 怎么理解矿坑也可能成为人类自掘的陷阱 人类的智慧与大自然的智慧有什么关系 怎么理解 在宇宙中处处是我们的弟兄 能够表达作者观点是哪些句子 文章蕴涵作者怎样的情感 为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己 文中还有哪些富有哲理性的句子 怎样理解 教师们共提出了 11 个问题 但在这些问题中 只要解决最需要解决的几个问题 为什么要敬畏生命 文中能表达作者观点的是哪些句子 蕴涵怎样的情感 认为这三个问 题解决了 基本就读懂了课文 这就是所谓 提炼出必须要解决的三两个问题 教师备课的时候 当以上过程结束了 再把有关的参考书打开 对照一下自己独立钻 研的结果 如果发现与参考