Unit9-What-does-he-look-like-Period1-说课稿.docx

Unit9 What does he look like?说课稿各位老师好!今天我说课的题目是Unit9 What does he look like? 就本课题我打算从教材、学情、教法、学法、教学过程和板书设计这6个方面展开进行阐述：一 说教材1. 说教材的地位和作用What does he look like这一单元是义务教育教科书人教版七年级下册第九单元的内容。本单元的核心话题是“谈论人的外貌特征”，要求学生能正确使用“What does he look like?”句型并能从人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点等方面进行描述。本单元的教学内容与学生实际生活密切相关，容易引起学生的兴趣。学生可通过交换对不同人物的描述及看法，增进情谊。2. 说教学目标在新课程理念的指导下，结合本课的实际情况，我制定了以下三维教学目标：（1） 知识与技能目标通过本节课的学习，学生能够运用相关词汇和What does he/she look like? 等句型描述外貌。另外还要能够理解并正确使用选择疑问句。（2） 过程与方法目标通过情景对话、游戏等活动培养学生的观察力和表达能力。通过听力及上下文的学习锻炼学生的基本逻辑思维能力及听音辩词的能力。（3） 情感态度价值观目标通过对人物外貌的描述，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，不以貌取人。（Never judge one person by his appearance.）3. 说教学重点、难点通过上面对教材内容的分析以及教学目标的设定，我确定了本节课的教学重点是：（1）掌握有关描述人物外貌的词汇和句型。（2）理解并掌握一般选择疑问句的结构。根据七年级学生的身心发展特点以及认知结构，我将确定本节课的教学难点是：（1）描述头发时形容词的排列顺序：长短曲直颜色（2）正确使用“be”和 “have”进行人物特征的描述。二、说学情初一下学期的学生有一般现在时的基础，词汇接近1000。对于部分身体器官的词汇早已掌握。因此具有了学习本单元知识的认知前提。谈论人的外表形象是学生比较感兴趣的话题，因此具有较高水平的学习动机。学生们大多数活泼，乐于表现，参与意识较强，所以围绕主题开展的一项项活动均可得以有效的开展。使学生的语言技能的训练、情感态度价值观的形成有机的结合起来。三、说教法英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地练习吸引不了我们的学生。本着启发性，突出学生为主体性的教学原则，我采用情景教学法、直观教学法，在课堂上尽量创设真实或比较真实的语言交流情景，进行师生互动、生生互动，分组合作，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，以求更好地突破教学重难点，完成教学目标。四、说学法我主要采用的学法是合作交流法和归纳总结法。引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的互动交流中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。在不断参与团结合作的互动环节中培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习方法，提高的是学习能力。五、说教学过程课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好学生最喜欢的一个明星头像的光头照，以及不同长短形状颜色的头发，和不同的身高体型图片。1. 热身（Warm-up）播放视频音乐Everyone is special，这首歌节奏轻快，学生可以小声跟着哼唱。这样很容易就可以将学生的注意力从课间的嬉闹中拉回课堂之上，很快地进入英语学习的氛围之中。2. 导入（Lead-in）播放完音乐后，一部分基础较好的学生应该能够听出歌曲中一直在重复的一句话：Everyone is special. 由此便可引出Everyone is special. Whatever he is thin or fat, tall or short. So never judge one person by his appearance. 使学生学会在人际交往中理解和尊重他人，不要以貌取人，因为我们每个人都是特别的，独一无二的。那么既然我们都是独一无二的，就应该学会欣赏自己和他人，无论长相如何。那么我们又应该怎样用英语来描述一个人的外貌呢？让学生进行头脑风暴描述自己的长相，最后归纳总结描述人的外貌应该从哪几个方面进行。通过简单的师生问答引入本节课内容。3. 呈现&练习（Presentation & Practice）（1） 从各个方面入手引入新课内容a. 呈现身体器官的图片和单词（大部分单词学习已经掌握，只有少部分还不熟悉）带着学生学习后，以Touching Game的形式不断熟悉这些词汇。可以反复两至三遍，具体依学生的掌握情况而定，第一遍，教师边说touch your eyes等指令时，边带着学生做动作。之后就只说指令让学生自己做动作，也可以故意做错误的动作，看学生能否识别并自己做出正确的。这一环节的知识，学生相对熟悉，以简短的游戏进行，比较容易引起学生兴趣，活跃课堂气氛。b. 分别呈现长着不同长短形状和颜色的头发的人物图片，以师生互动的形式进行-What does he /she look like? -He/she has long/short/curly/straight hair. 接着呈现需要用到长短曲直颜色三类形容词修饰的头发的图片，同样以相同的句型教会学生这三类形容词描述头发的顺序。最后以课前准备好的明星头像跟换发型，以问答的形式，让学生进行操练巩固。这一环节对于头发的描述和句型What does he look like? He has都是新学内容，所以在在设计教学程序时，我遵循循序渐进的方法，层层推进，让学生易于接受，最后对于明星发型的描述，由于明星不断跟换各种奇特发型，学生会感到新奇并在愉悦的气氛中与老师进行互动。c. 以同样的方式对于人物的身高、体型的描述进行学习。4. 小结提高 （Summary & Consolidation）a. 呈现不同外貌特征的人物图片，以What does he look like?提问，带领学生从发型、身高和体型这三方面来回答。此时，必然会有部分学生会错误地使用动词be 和have. 接着抛出问题：在描述发型、身高和体型这三方面，哪些方面使用be,哪些方面使用have？让学生以四人一组的形式观察并归纳总结，总结速度最快且完全正确的前四组可分别获得4、3、2、1的平时分。这一环节让学生在合作交流中自己归纳总结语言规律，能够锻炼学生的观察力、合作交流的能力和自主学习的能力，以竞赛的形式展开能够提高学生的积极性。b. 呈现外貌特征较显著的三到四张图片带领学生以句型问答的形式进行描述，巩固知识。c. Guessing Game.以PPT的形式展现六到八张只露出一半的人物图片，让学生用英语猜其外貌特征。通过游戏的形式巩固学生所学知识，比较容易引起学生兴趣。d. 让学生一分钟内自主完成课本P49页1a的练习，与小组成员核对答案后，让一名基础一般的学生给全班核对答案，这个练习较为简单，在经过前面学习之后，相信学生们基本都可以很好地完成，特意给基础一般的学生来核对答案，可以增强其学习英语的信心以及课堂的参与度。e. 播放听力练习1b，让学生完成，核对答案后，重复录音，让其跟读并翻译，模仿语言语调。这一环节是为了让学生在巩固所学的同时进行语音语调的练习提高，翻译是为了检查学生是否真正掌握本课所学内容。f. 再一次带领学生总结本课所学词汇和句型点出班里特征较为明显的同学，让学生们对比着描述这些同学的特征，描述两组后，让学生自己起来描述教室里任意一个人，其他人根据描述猜这个人是谁。以游戏的形式结束本节课的内容，能够学生以意犹未尽之感，无形之中就提高了学生学习英语的兴趣。5. 作业布置（Homework）a. 以小组的形式用句型What does he/she look like?进行讨论，描述小组成员的外貌，最后以报告的形式分别写出小组成员的外貌特征，如Lucy is thin and tall. She has long straight black hair. And Tom is (这份作业视课堂具体情况而定，如果在教学程序最后环节结束后还有充裕时间，那么这一环节就在课堂上完成。)b. （如果作业a已经在课堂上完成，那么就布置作业b）使用What does look like?句型描述3个你想描述的人，描述不需要真实，你可以把他描述成你想要的样子。如：-What does Tom look like?- Hes short and heavy. He has long curly green hair and two small red eyes.(实际上Tom is tall and of m