《世界文化之旅》教学设计（龚小明).doc

学科：思想品德年级：八年级教材版本：人教版 上册作者：龚小明单位：武汉市第五十一中学课题：世界文化之旅上课时间：2013年10月世界文化之旅教学设计【教学目标】知识与技能：懂得文化的多样性和丰富性，知道文化习俗的表现形式，理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。过程与方法：培养学生搜集信息、处理信息、分析解决问题的能力。从而通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，认识到文化差异存在的客观性。情感、态度价值观：尊重本民族文化价值的同时，又尊重其他民族文化的价值；面对不同文化的差异，能采取沟通的正确态度。【教学重点】文化的多样性和丰富性。【教学难点】正确对待文化差异。认识到文化没有优劣之别，多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐乐章。【教学方法】问题质疑、情感体验、课堂讨论、情景创设、合作探究等【教学手段】多媒体【教学过程】导入新课（多媒体展示部分世博场馆，请学生辨认。）精美绝伦的世博场馆不仅给我们带来视觉上的冲击与享受，更向我们展示了不同国家的文化。上海世博会是一场人类的文化盛宴，让我们趁着热潮，开启世界文化之旅。设计意图通过视觉刺激，让学生感受世博这一发生在身边的文化大事，体会不同文化下的建筑之美，之特别，从而进入世界文化之旅的教学氛围。（对在课堂上回答问题最多、答案质量最高的两名学生，将被评为本次课的“文化达人”，并给予颁奖。）设计意图激发学生参与课堂的兴趣和热情，消除学生和陌生授课教师之间的距离感，建设和谐生动过的课堂。活动一：“谁是节日常识达人”（请学生填节日表）节日国家习俗万圣节开斋节清明节设问：从不同的节日中，你可以感受到什么？学生回答：不同的文化。教师：对。节日是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。设问：你还能列举一些不同国家、民族的不同节日吗？（请学生列举）教师：世界上不同国家、民族、地区的节日众多，文化习俗也大不相同。正是这些各具特色的习俗文化，显示了文化的多样性和丰富性。设计意图以节日为切入点，贴近学生生活，容易激发学生的学习热情；同时是学生明白，节日时一种文化习俗，它反映着文化的多样性和丰富性；在活动中让学生初步感受不同的文化，品味不同文化的魅力。（过渡）对各具特色的文化你会区分吗？让我们根据图片来猜国别，看看谁是“竞猜达人”！活动二：“谁是竞猜达人”（多媒体展示中、美、法、日、韩等多个国家的图片资料，图片资料包括该国特有的物品、知名人物、节日习俗等。）设问：为什么你仅通过几幅图片就能猜出国别呢？学生回答：因为图片展示的都是该国标志性的东西。教师：非常好! 不同国家和民族的文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物又把本国、本民族的文化推向世界。设计意图引导学生进一步认识文化的多样性和丰富性，促使学生关注生活，学会凭借其他相关学科知识，提高从不同角度把握运用知识的能力。（过渡）形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。在改革开放的今天，博大精深、源远流长的中华文化正与世界各国的文化发生着交流与碰撞，它们能和谐相处吗？让我们一起进入下一个活动谁是翻译达人。活动三：“谁是翻译达人”（请学生试着将两句英文翻译成中文。）It rains cats and dogs. (倾盆大雨)Love me,love my dog. （爱屋及乌）设问：翻译颇让人为难，但你能由此说汉语好或是英语好吗？为什么？学生回答：不能，因为语言存在差别，但不分优劣。教师：是啊，语言是一种文化。文化存在差异，各有千秋。每一种民族文化都有其自由生存和发展的权利，不同民族的优秀文化成果都蕴涵着人类文明的成果。如果这些文化上的差异不复存在，我们就不能欣赏到意大利的歌剧、爱尔兰和美国的踢踏舞，甚至是我国许多少数民族的原生态歌曲，世界将变得单调而毫无生气。设计意图引导学生在快乐中感受文化的差异，以及全球化的过程中文化的相互融合；激发学生热爱祖国的情感，懂得要传承本民族的文化优势，因为这是我们中国人的根。（过渡）生活当中，文化的差异不仅表现在语言当中，文化的差异还会导致行为的差异，请看活动四“谁是社交达人”。活动四：“谁是社交达人”（多媒体显示情景，并请学生表演。）情境一：当别人称赞你真漂亮时，一般你会回答：哪里，哪里。英国人的想法：这个人怎么这么有意思，还要回答他哪里漂亮。情境二：你的西班牙朋友邀你一起吃饭，饭后他却说要和你平分账单。西班牙人的看法：这是理所当然的，在我们国家，即使是好朋友吃饭，也是AA制。情境三：你到美国人家作客，他们和你打过招呼后就让你自己安排生活，他们则去看电影，甚至也没给饥饿的你准备一顿饭。美国人的理由：这是我们的待客之道，我们崇尚自由，这么做是给客人最大的自由。情境四：你碰到了一个德国朋友，问他：“你几岁了？一个月赚多少钱？”德国人的反应：这是我的隐私，为什么要告诉你。设问：我们习以为常的生活方式，竟会引来如此的误会，都是什么惹的“祸”？学生回答：文化差异。设问：（肯定学生的回答）那么，在全球化是当今世界经济发展的共同趋势下，有人说全球化就是标准化，你同意吗？（把学生分成4个小组，相互讨论，每小组派12位代表发言。）教师：全球化过程中，在某些领域，如尊重人权、保护生态环境、恪守全球伦理等方面达成了共识，但全球化不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于文化多元化。在全球化的过程中，各国各民族的文化，应相互融合，相互促进，共同发展。设问：与“老外”打交道会出现这样那样的误会，干脆不打交道，行吗？学生回答：不能。教师：（肯定学生回答）不打交道就是对不同文化采取排斥的态度，是对本民族文化的过分夸大，漠视甚至是歧视其他民族的文化价值。设问：面对文化差异，应采取什么态度，帮助我们化解误会呢？可结合具体情境谈一下。可结合具体情境谈一下。学生回答：加强沟通。教师：很好。面对不同文化的差异，正确的态度是沟通。这既是对本民族文化的尊重，又尊重了其他民族文化的价值。我们主张各国文化相互借鉴、平等交流，求同存异，共同繁荣进步。设计意图承上启下，引导学生探讨全球化与文化的多样性的关系；让学生明白“一花独放不是春，百花齐放春满园”，只有保持文化的多样性，世界才能更加丰富多彩，充满生机与活力；在讨论式探究中，使学生感受团队合作的意义，学会用辩证的观点看问题。【本课小结】通过本次世界文化之旅，我们不仅领略了文化的丰富性和多样性，还明白了不同文化之间要相互了解、尊重和沟通，应相互融合，相互促进，相互借鉴、平等交流，这样才能共奏和谐文化的乐章！【评选文化达人】 评选“文化达人”，并颁发奖品。【作业】武汉是辛亥革命的发起地。在辛亥革命即将100周年之际，你将如何推介辛亥文化？如何推介武汉这座辛亥文化名城？请策划活动方案。【教学反思】思品教学离不开“否定”关于世界文化之旅的赛课反思诗经有云“如切如磋，如琢如磨”，其意是切、磋、琢、磨，将骨、角、玉、石一类打磨制成器物，引申义为学问上的不断研究、探讨。参加本次高效课堂的赛课活动，让我深刻地感受到一节好课需要精心的设计、高超的课堂驾驭，要经历建设否定提高再否定再提高的过程，使课程趋向于完美。一、 在否定中求思路明晰刚得知课题时，想以上海世博会为贯穿整课的材料主线，可撰写教学设计的过程中，发现世博会的材料多且杂，学生不具备较全面、较完整了解各国展馆、文化的学情条件，课堂教学中，也不能带学生游览“网上世博”，所以就否定了这一设想。在否定中，我明白了三天的准备时间太短暂，干脆设计简洁、流畅、符合学情的教学环节，少一些公开课常见的“热闹”，以较常态的方式，把这堂课讲清楚、讲透彻。于是，就有了“谁是节日常识达人”、“谁是竞猜达人”、“谁是翻译达人”、“谁是表演达人” 四个活动，连成一线，讲清重、难点，活动设计有的放矢，授课思路清晰、流畅；在课件制作中，完全舍弃了“热闹”的音频、视频素材，PPT页面追求简洁、美观，能与课程有效整合。二、 在否定中求课堂活力赛课时，第几节上，在哪个班级上由抽签决定，班级情况、学情一无所知。平时上课可结合内容，让学生做课前准备，此时，这一环节行不通。为了激发学生的学习兴趣，吸引学生参与课堂，我一开始设计的是“节日知多少”、“我猜猜猜猜”、“翻译达人”、“其实你不懂我的心”等活动。可是，在准备的过程中我感觉活动的名称杂了些，不能在活动中很好的激发学生的参与兴趣。联想到学生和社会较为关注的“中国达人赛”，如果每一个活动都与“达人”联系上，并且在一节课结束时，评选“课堂文化达人”，并给予颁发小奖品的话，也许可以弥补授课者与学生生疏、公开课学生普遍紧张的不足，让课堂重新“动”起来，焕发活力。于是在“否定”之后就有了“谁是节日常识达人”、“谁是竞猜达人”、“谁是翻译达人”、“谁是表演达人” 四个连贯的活动，并在课程结束前评选了“课堂文化达人”。事实证明，这一否定带来了课堂活力。三、 在否定中求课堂完善对一节完善的课而言，作业的布置是不可或缺的一环，它既是对课堂教学的检验，又是对课堂教学的课下延伸和拓展。刚开始，我准备布置几个单项选择题作为作业，甚至想着若是时间有余，还可以在课堂上简单练一练。但这种作业虽准备起来简单、省事，却不能拓展学生思维、凸显教师的用心。否定之后，我想到武汉将举办纪念辛亥革命100周年活动，这正好与文化主题相吻合，于是就有了作业请学生策划活动方案推介辛亥文化和武汉这座辛亥文化名城。这样，结合家乡实情的作业，既加深了学生对文化的理解，又