语文课程标准的四个转变

语文课程标准的四个转变语文课程标准的四个转变 语文教育教学改革出现了许多新思路 新观念 新方法的局面 其 中 新语文课程标准在课程目标和内容 教学观念和学习方式 评价目 的和方法等方面进行了系统的转变 一 传统模式教育教学的转变一 传统模式教育教学的转变 语文是实践性很强的课程 是一门社会性的综合科 在新语文课程 标准中明确提出 它的任务不可能在小小的课堂中完成 它必须与生活 共存 著名的教育家叶圣陶说过 语文源于生活 在我们生活中语文 知识无时不有 无处不在 凡是有人类生活的地方 就有 语文 的遗 迹 这需要我们在社会 生活中学习语文 在社会和生活中探求和实践 语文 如交谈 看电视 旅游 阅读书报等 都是学习语文的好机会 事实上 社会生活中的语文知识比课本中的语文知识丰富得多 广泛得 多 课堂教学的狭隘性和束缚性将直接影响人才素质的全面发展 现在 新的语文课程标准指出 建设开放而有活力的语文教育之路 语文教 育教学必须要走进生活 走开放的语文教育之路 二 教师角色的转变二 教师角色的转变 新的语文课程标准中指出 学生是学习和发展的主体 这给学生 在教育教学中作了一个准确的定位 学生不单纯是受教育的对象 也是 社会中的一员 所以师生之间要倡导相互学习 共同探究学习原则 使 学生能在相互学习中学会与人团结合作 能主动探究 勇于创新 其实 学习主要靠受教育者发挥其主观能动性 观察 思考 探索和创新才能 产生积极的效果 教师则在这一过程起组织 引导 协助 激励及推动 的作用 而不能牵制学生和主宰学生 否则学生的主观能动性和创造性 就会被扼杀 同时学生的个性亦得不到有效的发展 三 在教学目标 内容 方法的转变三 在教学目标 内容 方法的转变 语文课程标准根植于现实 面向世界 面向未来 语文教育要生活 化 教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中 要自然地注入生活 内容 使学生在学习语文的同时 经历人生 磨砺人生 同时讲授课文 时更需要生活化 要寻找课文内容与学生生活的有效结合点 让课文走 进学生生活 也让学生体味作者的写作意图 语文训练材料不要仅仅限 于一本教材 更应该取自现实生活 一个偶然的事 一场电影 一则新 闻等都可使学生发表不同的观点 可分析其中的人物特征 写观后感等 形式进行语文实践 其目的不是学以致考 而是学以致用 其次 要生 活语文化 这里的生活语文化 强调教师引导学生形成生活与语文互不 分离的观念 并使学生时时事事 处处吸收和运用语文知识 在社会生 活中注意培养学习语文的习惯 日常生活语文化 让学生在日常生活中 具备情不自禁地学习和运用语文知识的能力 要求学生不仅阅读课文 还要广泛地阅课外书 让阅读成为一种生活习惯 在写作方面 要培养 学生习惯于写日记 写读后感 写随笔等 让学生清楚 写这些不是为 了评分 而是为了表达自己的真情实感 并逐渐形成一种习惯 在社会 生活中 可组织学生搞一些调查 搜集有关信息资料 如自然环境 人 口 治安及家乡面貌等方面的调查或资料搜集 通过整理可以用表扬信 报告 建议书等形式递交有关部门或本校学习展览 使学生能从生活实 践中获得喜悦 增强信心 对语文产生热爱 四 教学效益评价的转变四 教学效益评价的转变 对学生评价的转变是课程改革的主要组成部分 它把过去的由分数 作为衡量学生的唯一标准 改变为以综合素质评价方式 这也突出语文 课程的整体性 综合性和时间性特点 这种评价方式不仅为了考察学生 达到学习目标的程度 更是为了检验学生的语文学习和教师的教学 改 善课程设计 完善教学过程 从而有效地促进学生的全面发展 为实现 这种评价方式 要从知识和能力 过程与方法 情感态度与价值观等方 面进行评价 以全面考察学生的语文素养 学校和教师可用访谈评价 问卷评价 运用考察表进行观察跟踪 以社会生活积累及分析解决能力 写小论文等形式客观地分析学生语文学习的进步与不足 并提出建议 对学生的突出表现 应以鼓励 表扬等积极