数学北师大版二年级上册《儿童乐园》教学设计

儿童乐园 教学设计 设计 陈立平 辽宁省本溪市迎宾小学 教学内容教学内容 北师大版二年级上册第三单元 18 19 页 儿童乐园 第 1 课时 教学目标 教学目标 1 初步学会用数学的眼光观察生活 发现信息和提出简单问题 2 在具体情境中经历把相同加数的连加算式改写为乘法算式的过 程 初步体会乘法运算的意义 体会乘法与加法的紧密联系 3 知道乘法算式中各部分的名称 会读乘法算式 4 尝试提出与乘法有关的生活问题 感受乘法与生活的紧密联系 过程预设过程预设 一 创设情境 引出问题 师 同学们 你们喜欢去儿童乐园吗 上个周末 我们的好朋友淘 气和笑笑就去了儿童乐园的游乐场 我们一起去看看吧 课件出 示主题图 师 你喜欢哪项活动 请你选择自己喜欢的活动算一算有多少人参 加了这项活动 并在练习本上写一写 学生独立计算 然后汇报交流 教师根据学生的回答依次板书算 式 师 大家汇报时先说出你提出的问题 然后再说出你是怎么计算的 可以补充 但别人说过的问题不要重复 生 1 我喜欢坐小飞机 我要求出坐飞机的有多少人 2 2 2 2 8 人 生 2 我算的是乘坐小火车的人数 小火车共有 6 节车厢 每节坐 4 人 4 4 4 4 4 4 24 人 师 谁和这一位同学算的是一个问题 你们和他算的一样吗 这么 长的算式都能算对 你真是个细心的孩子 生 3 我算的是坐长椅上休息的人数 3 3 6 人 生 4 我喜欢划船 每条船上坐着 3 人 有 3 条船 3 3 3 9 人 师 很好 大家刚才通过自己仔细观察 不但发现了数学信息 会 根据信息提出问题 还会用加法熟练地解决问题了 那么请大家仔 细观察这 4 个加法算式 说说你发现每个算式都有一个共同点吗 生 5 我发现每个算式中的加数都是一样的 师 对 我们就把在一个加法算式中 这样的加数叫做 相同加数 板书 并让学生跟读 二 自主探索 感悟新知 师 下面我们再回过头来看看这个问题 课件出示 一共有多少人 我们刚才是列了一个加法算式 2 2 2 2 8 人 那谁能结合图 说一说这里的 2 都代表什么含义呢 生 每架飞机能坐 2 个人 师 有几架飞机呢 生齐 4 架飞机 师 所以我们这个加法算式代表的是几个几呢 齐 4 个 2 师板书 4 个 2 师 其他同学还有不同的算法吗 生 4 2 8 人 师 他列出的这是个乘法算式 板书乘法 那今天这节课我们就来 学习乘法的初步认识 板书 那这个算式还可以写成 2 4 8 人 师 这个算式和加法一样也有自己的名称 我们一同来认一认 其 中这个符号叫 乘号 乘号两边的数字叫做 乘数 最后乘得的结 果叫积 我们一起读一读他们的名称 乘数 乘数 积 师 那黑板上的算式 指 2 4 8 你们知道他们的名称吗 那谁 能结合图再来说说这里的 2 和 4 代表什么呢 指两生说 师 我们从图中能知道这个乘法算式的含义 那这个加法算式中有 4 吗 它在哪呢 生 有 4 个 2 师用彩笔圈出 4 个 所以我们这个乘法算式也能表 示 4 个 2 是多少 因为它们表示的含义相同 所以结果也相同 师 那我们接着往下看 刚才我们知道可以用加法算式也可以用乘 法算式来算出 4 架小飞机上有多少人 请你仔细看大屏幕 如果又 增加了两架小飞机 你能算出现在飞机上有多少人吗 在练习本上 写一写 生 2 2 2 2 2 2 12 人 师 你能解释一下这个算式吗 6 个 2 相加是多少或 6 架小飞机 坐 12 人 还有其他方法解决这个问题吗 生 2 6 12 人或 6 2 12 人 师 你能说说你这个算式的含义吗 师 你们看又发生了怎样的变化 增加两架飞机 指一生说乘法 算式 并说一说 2 和 8 的含义 生 8 个 2 相加是多少 或有 8 架小飞机 每架坐 2 人 一共有 16 人 师 请同学们观察这些加法算式 他们都是加数相同的连加法算式 当我们表示加数相同的连加算式时 也可以用乘法表示 那如果喜 欢坐小飞机的人更多了 那该怎样算 出示满屏的飞机 师 你遇到什么困难了 算不清 不好算 如果用加法写 多少 个 2 30 个 2 看到这个长长的加法算式 你有什么感受 不容 易 这个加法算式的结果是多少呢 小组讨论 汇报 生 1 2 2 2 4 2 2 6 2 2 58 2 60 生 2 借助百数表 从 0 开始 3 个 3 个地数 数 20 次 3 就是 60 师 那用什么算法解决会简便一些 乘法 生 30 2 60 人或 2 30 60 人 师 这个算式是什么意思 生 30 个 2 是多少 或 2 个 30 是多少 师 比较一下这两个算式 你有什么感受 生 用加法太麻烦 乘法简便 师小结 当遇到求几个相同加数的和时 用乘法计算比较简便 师 请大家看右面黑板上的这几个算式 它们都是求几个相同加数 的和 你能把它们改成乘法算式吗 请任意选取一个在练习本上写 一写 看看谁写得乘号漂亮 生 1 3 3 9 人 师 这两个 3 各表示什么 你能结合图解释一下吗 生 1 一个 3 表示一条船坐 3 人 有 3 条船 师 那不看图 只看加法算式 谁能解释下 这两个 3 各表示什么 生 2 一个 3 表示加数 另一个 3 表示有 3 个加数 师 那这个加法算式还能写成另一个乘法算式吗 生 2 不能 因为相同加数和相同加数的个数相同 另外两个加法算式改为 4 6 24 人或 6 4 24 人 2 3 6 人或 3 2 6 人 让学生说含义 三 深化理解 拓展思维 1 学生完成练一练第一题 生独立完成 然后集体交流 乘法算式各部分的名称 以及两个 乘数所表示的意义 2 画一画 说一说 师 这里有个算式 4 3 12 你能用自己喜欢的符号把这个算式表 示的意义画出来吗 试试看 学生尝试 教师选取有代表性的作业 在全班展示 交流 师 我们一起来看看这些作业 大家用了不同的符号画出了 4 3 12 表示的意义 它们有共同点吗 生 1 不管用什么符号表示 大家都画了 3 个 4 或 4 个 3 的和 师 乘法表示几个相同加数的和 大家正是抓住了乘法的这一特点 才用各种各样的图表示了这个算式的意义 3 你能算出下图中有多少颗五角星吗 师 想一想 你准备用什么方法算出图中的五角星有多少颗 在练 习本上写一写 然后说说你是怎么想的 生 2 我是这样想的 可以把这些五角星看成两部分 每部分都按 9 颗算 9 2 18 因为中间那颗是共用的 重复算了一次 再减 1 颗 共 17 颗 师 大家明白他的意思吗 也就是说 可以把这些五角星看成 2 个 9 算出结果后再减掉多算的 1 颗 生 3 我是这样想的 我们可以先不看中间那一颗 这样就可以把 所有的五角星分成相等的 4 部分 每一部分都是 4 颗 4 4 16 再 加上中间那一颗 一共是 17 颗 师 谁和他想的一样 这个方法也不错 少加了 算完后别忘了再 加 生 4 受前面两位同学的启发 我是这样想的 把每一部分都看成 5 颗 4 5 20 中间只有 1 颗 多看了 3 颗 要减去 这样也可以 得出 17 颗 师 你的思路很清晰 大家明白他的算法了吗 他找到了几个 5 哪些是假设的 我们借助图来看一看 师 对于一个连加算式 如果每一个加数都相同 就可以用今天学 习的乘法来计算 四 总结梳理 回归生活 师 同学们 像这样用乘法来计算几个相同加数和的例子 在日常 生活中也有很多 想一想 在你身边有哪些可用乘法解决的问题 生答略 师 学数学就要善于观察 多动脑筋 同学们 课后你们可以继续 寻找生活中乘法问题 并用写一写 画一画的方式