一年级数学教学日志.doc

20122013学年度第一学期一年级工作日记又一次担任了一年级数学科教学,在人数上,相对而言,还是大班额。开学初，我对孩子们进行了一次学前了解，经了解，80%的孩子对10以内数的加减都有所把握，难怪，老师们都说，一年级数学太简单，太好教了，大多数的孩子都会算，有啥好教的，其实我又想，一年级数学真的简单，真的不用叫教了吗？我继续了解孩子，我问：为什么5+3=8 6+4=10，1-10的数，用手指表示分别又是多少，大多数孩子答不上来了。这就奇怪了，孩子们会算却不能说出个为什么，难道是死记硬背而来。看来，一年级的数学教学还可不是那么一回事了，还得教，从头教，重点教学。计算是人们日常生活所必须的基础能力，也是进步学习的基础，因此，培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一，而小学一年级是学习生涯中关键的一年。一年级就好象在一块平整好的土地上开始盖起雄伟的大楼。这第一层如果盖好，就会盖成万丈高楼，如果盖不好，就会象比萨的斜塔一样，越往上越悬。一年级的新生刚走进校园时一双双求知的眼神，多么单纯，多么纯净，象一张张白纸，老师啊，可大意不得呀！。下面就我在一年级数学方面的计算教学谈谈我的想法。一、 认数，数数，建立数感首先，带领孩子到美丽的校园走走看看，数数，能数出事物的个数，一面国旗，两个同学，七棵小树，八朵小花要计算,首先得认数、数数，形成数感，能用数表示事物的个数。说到哪个数就知道事物的多少。教材一开始就安排了上学了，“数一数”这一看似简单，实为复杂的内容，在这一部分，我是这样教学的，首先引导学生观察，数数，数出事物的个数，认识数1-10，初步感知模样、写法，接着让学生动手操作，理解数的多少，如：数小棒，用几个手指头表示数，以多种游戏方式反复训，让孩子通过动手操作在脑中牢固树立数感，这是重中重，对以后的计算教学很有帮助。二、 计算的必经阶段：小手动起来计算教学到底要不要借助手指、小棒，这是一个很值得探讨的问题。有家长认为孩子计算应脱离手指、小棒，也有老师也这么认为的。那么我呢，我认为，动手，动小棒是计算的必经阶段，脱离帮助，还得有一个过程。孩子第一次接触计算是5以内数的 加减法，教材通过形象的画面让孩子去理解加减法的含义，这就是直观形象教学，孩子更容易理解，刚刚开始学习时，就要直观形象。当没有形象的画面时，孩子充分利用小棒、几个手指最好不过了，如：3根小棒和2根小棒合起来是5根小棒：3+2=5，4个手指和1个手指合起来是5个手指4+1=5，也许你会问，脱离手指和小棒何时是个尽头啊，每学一个计算知识在经过反复动手操作熟练后，就可让孩子脱离帮助，用大脑去想，去做了。一年级的计算包括5以内数的加减法，这每部分的内容都离不开孩子的动手操作，孩子们一定要小手动起来，反复操作，去理解，理解计算学得活而不死。三、 重视计算方法的多样化教师既要利用教材教给学生正确的计算方法，又要允许学生采用自己的方法。方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，千万不要扼杀学生自己的计算方法。例如：计算-时，我们一般这样想-、+。但记得有一次，我见一孩子是这样想的：-、-，说实话，书上还没有这样饿方法，我也没见过，一开始，我还以为这种方法错了，细细分析，此种方法满不错，很有创意，对计算结果也没有影响，于是我鼓励孩子可以采用自己的方法计算。计算的方法是多样化的，我们不能对孩子强加于某一种方法，这对孩子的计算方法是很不利的。四、 注重孩子计算的个别辅导学数学，就是学好计算，计算不理想，一切就难了，作为教者，不能放弃每一个孩子的计算问题，再难的孩子也要会计算。计算方法的多样化是件好事，可方法的多样化往往对后进生就有一定的影响，孩子会应方法的多样化而混淆，这时，教师就得个别辅导，细心了解每一个后进生，寻求一种简单而适合孩子的方法进行个别辅导，本学期，在我所教的班集体里就有这样的孩子，我利用休息时间对孩子个别辅导，在计算方法上注重一种方法，如：-，先说-再算+，先减后加，其他方法不必让孩子把握，说实话，因材施教，因人而异，实有一定的道理。五、 加强练习，提高准确度和计算速度孩子的计算要做到准确和快，就得加强练习。练习时，方式多样化，可以把同种方法单独练习，可以把不同类型混杂在一起练习，让孩子去区分，可以听算等等，通过反复练习，让孩子做