一去二三里教学设计.doc

教学设计基本信息名称1、一去二三里执教者范琳课时2所属教材目录人教版一年级上册识字一第一课教材分析 本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，课文由一首儿歌和两幅插图组成，儿歌向我们呈现了一幅郊外的美景，而且巧妙地把一至十这十个数字镶嵌在儿歌中，富有情趣，读来琅琅上口。第一幅插图描绘了小山村的景象，表现了儿歌的意境。第二幅插图用十个运动员和十个球帮助学生认识十个表示数字的汉字。学习这一课主要是让学生认识从“一到十”十个数字，能正确、流利地朗读课文，并初步感受童谣中所表现的景色美。学情分析 一年级的小学生，好动、好玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣。经过开学到现在一个多月的学习，他们学会了汉语拼音，在数学中认识了10以内的数。第一次正式接触识字课，学生心中一定有新奇感，也许有的学生早已将课文念得滚瓜烂熟；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。因此，这节课我放手让学生联系他们的生活积累，借助汉语拼音和数的认识学习生字，利用图画学习儿歌和生字。教学目标知识与能力目标1、认识12个生字，会写“一、二、三”3个字；认识一种笔画“”。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。过程与方法目标学习联系生活识字，结合图画识字学文。情感态度与价值观目标1、感受识字的快乐，喜欢识字。2、感受乡村风光的美。教学重难点重点会认生字，会写生字，正确流利地朗读课文。难点把图中事物和所学词语联系起来，感悟儿歌的意境。教学策略与 设计说明 教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、创设情境，巧识生字。(5分钟)1、创设情境：同学们，数字王国里有十大元帅，你们已经认识它们了。今天，老师把他们请来作客，来，看看老朋友吧。2、做“找朋友”的游戏。（播放歌曲“找朋友”，游戏开始。）3、表扬顺利完成游戏的同学，要求学生借助数字自读生字。4、结合课文插图二进一步识字。5、全班齐读。6、去掉拼音读。1、学生随着教师创设的数字王国的情境，进入学习活动。2、游戏激发学生对数字学习的兴趣。孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生识字的兴趣。二、初读儿歌，随文识字。（10分钟）1、师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。2、教师范读，全班自由读。师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。3、利用多种方法学习生字。1、学生自由读。2、在教师指导下画圈识字。3、自由说自己是如何认识这个字的，如何记住这个字的。4、在教师指导下，将重点字进行反复记忆。让课堂生活化，活动化，极大地调动了学生学习的兴趣，而且巧妙地联系了学生的生活积累，让学生借助数字的读音认识生字，让学生学得轻松。三、学习古诗。（7分钟）（一）读准字音，掌握节奏（二）了解诗意1小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。2根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。（三）配乐诵读全诗。1、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。2、学生看看图，读读诗句；读读诗句再看看图。3、请两位学生合作，一位读诗句，一位指图。利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。四、我会写。（10分钟）1、认识田字格。2、指导学生思考应该怎么样记住这三个字，应该怎么样书写，书写应注意什么。3、指导书写一、二、三。4、教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。1、学生认识田字格。2、学生观察一、二、三书写时应注意什么。让学生用自己的语言进行总结。3、学生思考，这三个字怎么样写才漂亮。4、学生描红，临写。5、小组互评，自我修正。写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展。五、拓展训练，丰富积累。（2分钟）1、出示咏雪诗，学生自读。1、学生自读。补充小诗咏雪诗，旨在复习巩固生字（因为诗里含有本课的生字），而且训练了学生的语言表达，丰富了学生的积累。）六、巩固练习。（3分钟）1、找一找。（找找周围哪些地方有我们今天学的生字。）（班牌、日历等）2、我会对。（教师在黑板上画动物或植物简笔画，学生数数并指名把对应的汉字贴在下面。）1、学生找今天学的生字。2、我会对。通过“找一找”、“我会对”的实践活动，既复习巩固了生字，也潜移默化地培养了学生主动识字的习惯，激发了学生主动识字的热情。课堂小结2分钟你学到了什么？今天我们一起学习了古诗一去二三里和三个生字“一二三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。布置作业1分钟1、 查资料，还有那些儿歌，古诗，是用数字写成的。2、 把生字工整的写到田字格里。板书设计1、一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。教学反思一去二三里是首流传非常广的古诗。“一去二三里”使人想到诗人郊游或因事外出，一走就是两三里路；“烟村四五家”则是诗人看见沿途炊烟袅袅，几户人家；“亭台六七座，八九十枝花”仿佛让人看到数座亭台耸立，路边的野花昂首怒放。本课的教学设计我着重抓识字教学和朗读、背诵指导，对诗句内容的理解不作要求。在教学中应注意以下几个问题。一、区分两类字的不同要求，指导同学识字、写字本课要求学会的生字有10个。对这些字要读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思；要求会认的有5个字，只要求读准字音。同时还要求掌握9种基本笔画。这9种基本笔画和10个要求学会的生字，都将为同学今后大量识记和书写汉字奠定基础，作用不可忽视，教学中要将识字作为重点，还要注意两类字的处置方法有所不同。初读课文时，我要求同学借助拼音读准每个字的字音，并且让同学用不同符号画出要求“学会”和“会认”的字，对这些字要多读几遍，然后出示生字卡片，采取多种形式反馈两类字字音的掌握情况。10个要求学会的字，在同学已有知识经验的基础上，通过观察插图，反复朗读进一步意会。而5个要求会认的字只要读准字音即可。在读完课文后，集中指导同学认识笔画、识记字形、书写汉字，要将三者紧密结合起来。九个基本笔画应引导同学了解笔画名称、运笔方法。生字的书写一定要强调笔画顺序以和如何在田字格内写得端正、匀称，重视教给小朋友正确的执笔姿势，培养良好的书写习惯。二、加强朗读、背诵的指导这首诗节奏鲜明，韵律和谐，琅琅上口，富有音乐美。教学时要多读。要力避对古诗的词句做主动的讲解。否则，不但会破坏诗中形象的完整性，损害诗的艺术感染力，而且会压抑同学学习的主动性、积极性。更不能旁证博引，探幽发微，把同学弄得懵懵懂懂。低年级的古诗教学，应让同学在熟读的基础上牢记心中，随着年龄和阅历的增加逐渐理解。古诗反复吟诵，才干读出韵味来。要让同学通过小声读、齐读、分组读等形式，使同学在读中体会，在读中消化和吸收。教师可通过范读，教给同学朗读古诗的方法。例如：教师可用轻松、舒缓的语调朗读本诗，让同学体味到一种清新、自然的乡村气息，利用朗读的律动感染同学，把同学引入诗的意境。同时根据低年级儿童活泼好动的特点，辅以手势、动作，同学跟着老师一边吟诵一边做动作，陶醉在诗情画意之中。读古诗要强调背诵，哪怕同学一时不可能完全理解，但熟读成诵，时间久了，就会逐步理解。因此，在反复朗读的基础