语文人教版九年级下册我用残损的手掌教学设计.doc

我用残损的手掌教学设计2 我用残损的手掌从容说课我用残损的手掌是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之 作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔，描写沦 陷区的阴暗表现对祖国命运的深切关注；另一方面抒写解放区的明丽侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。教学目标知识目标1了解戴望舒及其诗歌创作。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3感情背诵本诗。能力目标1品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。教学难点1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2对比手法的运用及其表达效果。教学方法1诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具准备多媒体课件、课时安排1课时教学过程教学要点诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言， 领会其艺术魅力。教学步骤一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结 着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。(板书文题、作者)二、资料助读投影：三、诵读，整体感知诗意1读准下列字音：锦 幛 荇 藻 蓬 蒿蝼 蚁 憔 悴 蘸 着灰 烬 堤 上 蹂 躏2.教师感情诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现 了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。这一角已变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾阴暗，那一角只是血和泥； 只有那辽远的一角依然完整，这一片湖该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。(春天，堤上繁花如锦幛， 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳)像恋人的柔发，婴孩手中乳，我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运于手掌这长白山的雪峰冷到彻骨， 贴在上面，寄与爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软?现在只有蓬蒿； 因为只有那里我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死?那里，永恒的中国3学生自由诵读，整体感知诗意。四、 赏析探究：1、如何理解我用残损的手掌的“残损的手掌”？残损的手掌：诗人饱受折磨，但依然坚贞不屈我用这残损的手掌在干什么？广大的土地：祖国大地摸索：表达对祖国的爱和关心2.诗人用“残损的手掌”“摸索”到了 哪些地方？这土地有什么不同？前半部分，作者触摸到的是沦陷区；后半部分，诗人触摸到的应该是解放区。3.这两种土地是通过哪些词句来描绘的？由此产生了怎样的表达效果？沦陷区：灰烬、血和泥 、微凉、冷到彻骨、夹泥沙、蓬蒿、寂寞、憔悴、苦水、阴暗忧郁的、冷色调的解放区：温暖、明朗、坚固、蓬勃生春、太阳、春、苏生、永恒明朗的、暖色调的4.沦陷区如何理解“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处是废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也是支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。5. 诗人的在这里还描写了他的家乡：曾经：“春天，堤上繁花如锦幛”“嫩柳枝折断有奇异的芬芳”长白山的雪峰江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软南海大江南北，是如此的动人美丽、繁华。6.而今：一片衰败凄凉景象这是谁之过？这是由日本侵略者造成的。7.家乡今非昔比，诗人的内心有怎样的感受?用对比的手法写出家乡遭到日寇的践踏，今非昔比，一片衰败的景象,表达出诗人内心的悲愤。8.不过，在悲愤中，诗人看到了希望，那就是：只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。指没有被侵略者所蹂躏的解放区。9.在这里，诗人的感情有什么变化？在那上面，我用残损的手掌轻抚，/像恋人的柔发，婴孩手中乳，/我把全部的力量运在手掌，/贴在上面，寄与爱和一切希望，心情变得明朗、积极，在解放区找到了安慰，对它充满了爱和希望。这是因为：只有那里是太阳，是春，/将驱逐阴暗，带来苏生，/因为只有那里/我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死那里，永恒的/中国！与沦陷区作对比，赞美解放区能给祖国带来光明和希望，是民族复兴的诞生地。10.“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？（1）统摄全诗。这两句为实写，确立了“用残损的手掌摸索土地”这一中心意象，从而展开以下的虚写和想像。（2）为抒情定调。对敌人的痛恨，对祖国的炽爱。11、诗人在“摸索”这一动作中容纳了极复杂的感觉经验，请举例说明。由此而展开的内心情感的变化是怎样的呢？视觉：“春天，堤上繁花如锦幛”嗅觉：“嫩柳枝折断有奇异的芬芳”触觉：“我触到荇藻和水的微凉”“黄河的水夹泥沙在指间滑出”“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”味觉：我蘸着南海没有渔船的苦水表达了深沉的爱国之情，切肤的沦亡之痛12.文章的线索是什么？手掌的感受。13、读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。这两个意象使人对解放区倍感亲切。14、“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死”用了什么修辞方法？起了什么作用？比喻。是用水深火热的沦陷区反衬解放区那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。15、再朗读诗歌，看看在押韵方式上有什么“与众不同”？有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。押韵方式灵活，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。16.诗歌从内容上可分为几个部分？分别讲了什么？第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在困难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。17.这篇文章的主题是什么？诗人虽然身在狱中，却仍然不忘和自己有着相同命运的祖国。他用虚拟和想象的手法设想自己用残损的手掌抚摩饱受践踏和蹂躏的祖国土地，表达了诗人对侵略者的痛恨，对祖国被入侵的痛苦以及对解放区的深深向往，对祖国光明未来的热切希望。五、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。时间像那溪水，静静的流淌掉我所有美好的爱恋 我的心就是那地底的湖，虽然黑暗，宁静清澈 那些原来执着的东西，依然抵不住时间的侵蚀 已经被风化得失了模样 我就如门前的两头石狮，沉默着 一头看街上众生攘攘 一头看自家院落，游鱼戏馋猫时间像那溪水，静静的流淌掉我所有美好的爱恋 我的心就是那地底的湖，虽然黑暗，宁静清澈 那些原来执着的东西，依然抵不住时间的侵蚀