语文人教版三年级上册《找骆驼》教学设计.docx

找骆驼教学设计古浪县西山堡完全小学 胡玉娟【教材分析】找骆驼这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。【设计理念】这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。【教学时间】1课时【教学过程】 课前游戏 上课之前，我拿出两块压得平整的橡皮泥放在展示台上，然后让一个学生到台前，先让她在左边这块橡皮泥上轻轻地按了一个手印，然后再在右边的橡皮泥上用力地按一个手印，让他同学们观察两块橡皮上手印的不同。学生马上就看出一块橡皮泥上的手印浅，另一块手印深。然后老师问：“为什么两个手印会深浅不一呢？”学生的意见很一致，都说这因为用力不一样，按得轻，手印就浅，按得重，手印就深。我总结说：“是的，同学们分析得很对，手印的深浅是和用力的程度相对应的，用力按，手印就深，轻轻按，手印就浅。同学们，你们观察的很仔细，分析得也很对，相信今天的这节课你们一定能学得非常好！”一、图片导入，认识骆驼，引出课题，明确学习内容。1、出示课件,介绍骆驼2、学生自由交流对骆驼的认识。3、板书课题,强调“驼”的读音二、初读感知，检查预习。 1、检查生字,理解“跛脚”。2、学生开火车读文。3、课文主要讲了一件什么事？三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一。过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）1、学生自读课文，边读边思考问题一。2、汇报交流。（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？3、分角色朗读。（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急高兴生气）（老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。1、学生读第10自然段，完成表格。骆驼的特点 老人的根据左脚有点跛 左边驮着蜜 右边驮着米 缺了一颗牙齿 2、师生交流表格完成情况。出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅（2）为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)（3）练习：加上“因为所以”说这句话。出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（1）自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有 树叶的牙齿印（2）用“因为所以”说话小结：板书：仔细观察 认真分析3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）五、回顾全文，总结。1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇