尝试教育在农村小学英语中的应用.doc

尝试教育在农村小学英语中的应用张梦霞 沙坪镇火花小学关键词：小学英语 农村 尝试教学摘要：尝试教学法改变了传统的教师为主体、以教为主的教学模式，倡导以学生为主体“先 试后导，先练后讲的”教学模式。它的核心理论是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。它的实质是让学生在尝试中学习，让学生由过去的被动地位转变为主动地位，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，形成教师积极引导，学生主动去探索的局面。尝试教育法已经深入到农村教育中，在学生素质、师资以及教学环境相对落后的农村，开展这种新型的教育史非常有必要的。而小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的提高，就应当把握好其特点，遵循其原则，将尝试教育法有效地运用于其中。一小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。1、创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”2、采用多样化的教学方式。根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。2、 将尝试教学有机地融入小学英语教育中。邱学华说：教师主导作用表现为最大限度地发挥学生的主体作用。求知欲是学生的内驱力，为了使学生的好奇心升华为求知欲，把教师教的主观愿望转为学生渴望学的需要，我们每节课巧妙地设疑激趣，创设一个良好的学习氛围，活化教材，激发兴趣，让学生肯学、爱学、乐学。例如：如：book ， pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。也可编一些顺口溜，如：“红苹果 青苹果， apple apple 苹果大桔子 小桔子， orange orange桔子黄黄的梨子pear， 梨子梨子pear，长长的香蕉banana， 香蕉香蕉banana芒果的名字最简单，mango mango是 芒果，菠萝苹果有点像，pineapple pineapple大菠萝 ，孙悟空偷桃子， peach peach是桃 子八戒的肚子像西瓜， watermelon watermelon大西瓜。”而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang ， wang ， wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。 人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Lets talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演、歌曲等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在教学四年级上册涉及到现在进行时的时候，随着英文歌曲：“I listening to music,I reading a book,I writing a letter,come here and look.”在轻松愉悦的氛围中掌握了新知，然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快，学生学习英语的兴趣大大提高。 学生在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的颜色，我在平常教学时引用了这样一首顺口溜：yellow yellow 是黄色，黄色的小鸭水中游； black black 是黑色，黑色的蚂蚁在搬家； green green 是绿色，绿色的小草在发芽； white white是白色，白色的雪花满天飞； red red 是红色，红色的国旗在我心； blue blue是蓝色，蓝色的天空白云飘； brown brown是棕色，棕色的巧克力我爱吃； orange orange是橙色，橙色的桔子挂满枝。教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your 。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。如：君君，君君真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。人人动脑、动口、动手，积极尝试，争着上台表演，学生兴趣盎然，思维活跃，教材的重点难点迎刃而解。三、将邱学华尝试教学的宗旨-先试后导，先练后讲。应用于教育实践中。尝试教学法是由教师提出学习目标,在运用旧知识的基础上,通过自学和相互讨论,靠学生自身的努力,去初步解决问题。教师根据教学重点和尝试学习中的难点,针对性地进行开导、点拨,最终达到学习目标,完成学习任务。尝试教学法是教师主导作用和学生主体作用的最佳结合,是实施素质教育的最佳选择。 运用尝试教学法进行语文识字教学。先试后导，先练后讲是尝试教学的宗旨。如何结合英语科教学实际，将其精神实质应用到教学实践中，我们在下面四个方面作了探讨。1、 精心设计好准备练习，为新课的学习做好辅垫。准备练习是让学生做与新课有密切联系的练习或小测验，为解决新课的重点 和难点作好辅垫。准备练习设计得是否精妙，直接影响每一节课的效果，起着举足轻重的作用。例如：2、 预设一些尝试题，培养学生积极地自学。尝试题，就是一些与新课重点内容相仿的口、笔头练习题。它需以旧知 识为基础，运用知识的迁移进行回答问题或测试比赛的形式，从中渗入本课新知识。当学生完成准备练习明确本课学习任务与目的后，教师能上能马上出示尝试题，让学生一面自学课文，一面试着去做尝试题，。这样可以开拓学生思维，培养自学能力。例如：四年级上册中，接触到现在进行时。教师在播放教材上的愉快的歌曲：ARE YOU DOING IT TOO后，在这种轻松愉悦的氛围中，教师先引导学生做了一系列的口语训练后，马上出示与新课重点内容相仿的深试题：1)What are you doing？ I am singing.2)What is he doing？He is playing.3)What are they doing ？ 我针对学生求先求胜的心理，提出要求说：在教师未教新课之前，请同学们边自学课文，边试着做下列尝试题，看谁做得又快又准。这样，让学生形成一种跃跃跃欲试且很积极的去寻找规律，从而达到主动探索的目的。在完成尝试题后，教师给予恰当的表扬、鼓励。3.引导学生合作探究、自主学习的能力。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在班级授课制这个框架内，要有机地融会全班教学、小组教学和个别教学。在教学中，强调学生间的交往，教师与学生个体交往；在教学中，让学生个体与学习小组交往，教师与学习小组交往，学习小组与学习小组交往。这种以活动形式的教学，要特别注意，在分组活动时，探究问题的难易程度要大小适宜，难度较大，会让学生无从下手而影响活动结果，又会打击学生的活动积极性；过于简单，容易滋长学生的骄傲情绪，久而久之，就会使得这样的活动失去意义而流于形式。问题一般都接近于学生的“最近思维发展区”，让他们经过一定的努力体验成功，让学生合作探讨的发展动态，看准时机给予适当启发和点拨，坚持做到“不愤不启、不悱不发”。这样，既能让学生保持合作探究的成就感，又能增进对英语学习的兴趣和热情，也能促进学生学习能力的发展。4、 尝试练习，深化重点、难点。尝试练习是学生完成尝试题后，学生获得初步尝试成功的喜悦时师生共同分 析知识规律，然后让学生再次做练习，深化重点和难点。学生根据教师在幻灯上出示的尝试练习，去听课文录音，自阅课文，回答问题，集体评议，然后分角色扮演朗读课文，让学生参照黑板书写出来的重点句型和语言点做第二次尝试练习，让不同层次的学生做不同浓度的题目。这样既调动了学生的学习积极性，又加深了学生对新知识的理解，起到知一反三的作用。5、 知识反馈，当堂解决问题。新课知识讲授完后，我们总是用五分钟左右的时间进行知识反馈。例如，进 行一些有意思的游戏，举行小型的学习竞赛活动等，在教师指导下，让学生当堂互批。这样，可以开拓上层生智力，照顾中下生当堂解决疑难问题，减轻学生的课业负担。 6.运用激励机制，鼓励学生积极进取要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都