语文人教版八年级下册《云南的歌会》教学设计.doc

云南的歌会教学设计1、教材的地位和作用 云南的歌会是人教版语文八年级下册第四单元沈从文先生所作的一篇极富情趣的歌文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中中歌唱的情景，即山野对歌、山路漫歌，村寨传歌。文章字里行间洋溢着对自然、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能让学生了解趣闻盎然、生动丰富的民俗，从中得到美的享受，还能让学生学习叙事性文章的写法。2、教学目标及重点、难点（1）三维目标的确定： 初中语文新课程标准强调：要引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，基于此，我将三维目标确定如下： 知识与能力目标：了解云南歌会的三种形式。 过程与方法目标：通过教师引导，同学间合作学习，体会云南歌会的美。 情感态度价值观目标：品味作者对民间民俗文化的赞美，激发学生热爱民俗文化的热情。（2）重难点的确定 教学重点：了解云南歌会的三种形式及在写法上的不同。 教学难点：体会“山路漫歌”这个片段中的环境描写的作用。 感受文中的民俗美。【说学情】 八年级下学期的学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但也有一些知识上的不足，主要体现以下几个方面：一是文章内容把握的准确度不是很高；二是对文章主旨的把握深度不够；三是对美句的品赏往往流于表面而不能够深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，学生对云南的民风民俗还存在着一定的陌生感，因此，在课前收集有关云南民间歌舞的文字及音像资料，让学生初步领略一点有关云南的民族风情就显得尤为重要。【说学法】“好老师要教给学生发现真理的方法”，本节课具体的学法就包含以下几个方面： 读书入境法：让学生在读中入境、感知、感悟，受到熏陶。 勾画圈点法：引导学生通过圈点勾画感知文本之美。 合作交流法：引导学生积极参与小组合作，探究解决重难点。【说教法】初中语文新课程标准要求，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，基于以上的认识，我将教法确定如下： 情景烘托法 启发式教法 合作探究法 多媒体教学手段【说教学过程】 课时：1教学过程主要由四个环节构成：一、导入环节，听歌蓄情“听歌蓄情”环节教师活动学生活动教法学法教师学唱民歌欣赏听歌蓄情个性表达（口头）情景烘法情感体验法介绍作者沈从文：他是湖南凤凰山人，抗战爆发后去了云南；他自称是“乡下人”的“京派”文人群的首席作家；他的代表作有小说集边城，作品以“爱”和“美”为主题。二、初读环节，读歌动情“读歌动情”环节教师活动教师活动学生活动教法学法引导讨论点拨归纳生本互动，读歌动情整体感知，精炼概括范读法启发法朗读法圈点批注法（课标解读：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”）教师朗读全文，学生圈点批注，正音识字。 迤西 酬和 譬喻 柞木 熹微 龙吟凤哕 即物起兴 学生高声朗读文章，思考： 这篇文章写了几个场合的民歌演唱会？在各个场合中勾画关键词。接着问：这种场合下的演唱在内容侧重点上有何不同？（培养学生四方面的能力：朗读能力、信息的把握及提取能力、内容的概括能力、文本比较能力。）山野对歌（人物描写） （以人衬景）山路漫歌（环境描写）（以环境衬人）村寨传歌（场面描写） （点面结合）第二课时三、精读环节，品歌悟情“品歌悟情”环节教师活动学生活动教法学法引导讨论点拨归纳生生互动，品歌悟歌合作探究，感受风情合作探究法自主学习法全班分为三大组，围绕各自的问题合作探究。一小组：山野对歌是怎样对的？引导学生从人物描写的角度合作探究，分析讨论，体会人物美。二小组：山路漫歌是怎样漫的？教师深入本小组，启发性地提四个问题，引导学生围绕它们进行合作探究，理解山路对歌所表现的环境美。三小组：村寨传歌是怎样传的？教师引导本组学生围绕传歌方式合作探究，感受歌会的场面美。教师总结：人物美、环境美、场面美的融合正是民俗美的最好体现！提问？“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容?作者写这些景物运用了哪些手法?这个片段与文题是否矛盾？（不矛盾，是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照；又为 主脑创设了一个动人的场景，映衬优美的人物和优美的歌；山鸟的鸣唱与“赶马女孩的歌唱” 互为烘托，交织成动人的山野田园交响曲。）四、“写歌传情”环节教师活动学生活动教法学法歌词示范鼓励点评能力迁移个性