备考辅导语文从全国卷看备考策略的调整

语文从全国高考卷看备考策略的调整当我拿到高考卷的时候，心中不由得一惊，太感意外了！特别是大阅读和作文。我的第一感觉就是：大阅读怎么能这样考呢？你不要说学生从考场上下来一片唏嘘，就是让我们老师做，也未必能拿到一半分数。本大题的考点过于集中，总共四道题，就有三道考查对文中重要语句的理解，而且文章语言很蕴藉，又很少抒情议论的句子可以依托，只能靠考生从言语之间去推断和想象，真的难以把握。其次是作文。人们大都认为全国卷最可能考的题型仍然是话题作文，可没有想到，却考了材料作文。考生没有了作文“话题”，限制更少了，自由发挥的空间更大了，反而手足无措。以上两种情况是很耐人寻味的。再者，基础题型的灵活多变，也给广大师生留下很深的印象。卷的第四题考查语句的衔接连贯。依照惯例应该将卷的第六大题作为语言表达运用来考查。而六大题题考查关联词语的使用能力，仍是在考查连贯，没有考查简明与得体。就是比较稳定的题型，也努力求新。例如诗歌鉴赏，避开鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧等重点项目，转而考查学生对诗歌内容的把握。名句名篇的默写，仍为两题选一，但第1小题却一改默写一首完整诗歌的传统，转而考查对文章的背诵。再如，第六大题的题，虽仍为压缩语段，但在材料的选择上却不再集中在新闻题材上，而是选择了颇具传统文化特色的说明二胡的段落。20题，虽仍是仿句，但却扩大了考查范围（考了比拟的修辞手法），而且“三个句子的内容有内在联系”的要求也让考生大伤脑筋。其实，全国卷充分体现了“以稳为主，以变求新”的命题思路，严格遵循了三个“有利于”（有利于高考选拔人才、有利于高中语文教学、有利于全面实施素质教育）的指导思想，题型和题量都与去年一致，整体上给人一种稳重、亲切、平和的感觉。命题人从三个“有利于”出发，稳中求变、求新是必然的选择。一、命题的求变、求新趋势从以上对高考试卷的分析中，我们不难看出高考试卷的一些“求变”“求新”的命题趋势：1.宏观把握与微观突出的和谐统一趋势。全国卷在保持整体的稳重、平和面貌的同时，并不排斥局部的求变、求新。今年语文试题考点的相对集中，值得我们深思。2.基础知识与表达运用综合考查的趋势。第一大题的4小题，综合考查了连贯和标点符号的知识。这也许是个信号。其实，词语、病句等又何尝不能与语言运用综合考查呢。3.返璞归真、回归课本的趋势。这也是命题指导思想（有利于高中语文教学、有利于全面实施素质教育）的必然要求。从全国的语文教学形势来看，有相当一部分学校的高三年级，5册、6册课本几乎不讲，好腾出时间来领着学生搞题海战术。这种急功近利的做法，严重违背了教学大纲的要求。今年的诗歌鉴赏中的难理解的词语如“觳觫”、“棰”等以及文言文阅读中的加点词语“善”、“尚”、“视”等均出自课本，题名句默写改考课文片段，都可以看出命题人在纠正这种错误倾向方面所做出的努力。4.回归经典的复古趋势。这从六题、七题的设计上可以清楚地看出来。小题考查关联词语使用，题讲下定义与压缩语段结合，21题由往年的话题作文一改而为材料作文。我想这不能简单地用进步与退步这样的字眼来评价。因为题型只是形式而已，继承与创新本来就是并行不悖的。我们语文教师不妨把过去的有生命力的老题型拿来让学生做做，免得学生临场手足无措。5.注重思维能力考查的趋势。这在四、五、六三大题上表现尤其明显，特别是五题的现代文阅读，这应该引起我们高度重视。平时就要把训练的重点放在对学生的思维能力的训练上。6.灵活多变的题型与传统文化蕴涵联姻的趋势。六大题题选了一段二胡的说明文让学生压缩，学生通过做题也受到了民族文化的熏陶。20题仿句选择“家园”、“思念”的话题，也与我们渴望统一、呼唤和平的时代旋律合拍。二、备考应处理好的几个关系根据以上分析，高三新一轮的备考思想必须做出相应的调整。我想备考至少应该处理好以下几个方面的关系：1.点与面的关系。即要求学生在老师的引导下，对高中语文的各个考点进行全面系统的复习，不能猜题押题，心存侥幸。语文基础知识题，尽管每年考试各有侧重取舍，但我们复习时却不能有所偏废。诗歌鉴赏今年虽没考形象、语言与表达技巧等项目，但却难保明年不考。作文今年考材料作文，也许明年是命题作文或者看图作文呢。因此，我们应该全面复习，把着重点放在语文素养的培养和思维能力的锻炼上，也许这才是语文教学的根本目的。正所谓万变不离其宗，考试题目可以千变万化，但考查的目的却是相对单一的。2.质与量的关系。要提高自己的语文素养，锻炼自己的思维能力，必须靠做一定量的试题作为保证。问题是这个量多少算是适宜，却很难把握。依照好多学校的经验，学生一上高三就是上套题，但是这样一套一套地搞到高考前，套套面面俱到，套套蜻蜓点水，怎么能有效地提高语文素养呢？总是被套题牵着鼻子走，而老师的主观能动性严重缺失，必然会造成训练目的的落空。因此，我认为，教师应站在培养学生的语文素养，锻炼学生的思维能力的高度，自觉地从高考对学生的知识和能力的要求这样一个视角，认真地分析学生的知识和能力结构现状，从而有的放矢地选用套题，做到题为我用，用有所得，这样才能较好地把握质和量统一的度。3.新与旧的关系。高考题具有复古的倾向，这也难怪。“稳中求新”不易，“稳中求变”易为。人们都蜂拥预测新题，我偏求诸复古，从老题中淘洗那些具有生命力的题型也不失为明智之举。考查关联词语运用，考查对文章主旨的概括，考查材料作文，这似乎是一种退化，但从考查学生的语文素养和思维能力的角度来说，也无可非议。谁又能说这些不是一个合格的高中生必须具备的能力呢？旧瓶装新酒，自有它的魅力。这也提醒我们要认真研究前些年的高考试卷，在热衷于新题预测的同时，不妨把那些具有顽强生命力的老题拿出来做做。4.难与易的关系。今年语文考题难度较大，恐怕是广大师生的共识吧。特别是大阅读。尽管专家评说选材和题目设置都很好，但考生还是感到一头雾水，难以咂摸出“阳光的香味”来。也难怪，这道题突破了以往的试题模式，考点集中于对学生想象、推断、分析和概括能力的考查，这似乎不太符合高考题的出题套路。其实，这也很符合高考题“稳中求变求新”的命题思路。这也提醒我们，考试大纲中对现代文阅读提出的三条九项要求，未必都在高考试题中亮相，也可能集中在某一两项的考查上。因此，我们在平时训练时，应该有意识找些较难的题目做做。找到提高阅读能力的瓶颈，集中突破，这样在考场上才能做到游刃有余。5.本与末的关系。这里要谈的是课本与资料的关系问题。专家一再提醒广大师生要回归课本，但事实上，我们在高三的实际教学中，除了强调背诵必背的古诗文以外，几乎没有安排学生在课堂上重温教材，却把几乎全部的精力投入到套题的做、讲上了。我们是不是太有点急功近利了。我在前面讲过，套题不是不要做，而是要根据对学生语文素养和思维能力的具体分析，精选资料，合理利用。同时还应该有计划地、适当地安排温习课本，从中极取精神营养和积累作文素材，培养自己对各种文体的规范意识。6.读与写的关系。我一向认为，作文应该进行全面的全程的训练。所谓全面，是说应该进行系统的作文训练，包括各种题型的技能技巧。所谓全程，是指要重视从审题与立意、选材与组材到谋篇布局、语言表达等整个写作过程的具体指导。反思高三的作文教学，我认为也存在一个如何讲究实效的问题。应该说学生经过高一、高二的学习，已经初步具备了各种文体的基本知识和写作技能。进入高三以后，我们不可能重新进行系统的写作能力训练，但是，我们可以通过习作认真分析一下自己写作能力的现状，准确把握作文学习的重点、难点，然后认真设计学习方案，使自己的写作能力得到真正提高。考试时当然要提倡扬长避短，但我们平时可不能一味“避短”，必须尽量查漏补缺，这样才不至于在高考时手忙脚乱，措手