CDIO重大教改项目任务书.doc

安徽省高等教育省级振兴计划项目任务书项目名称：服务地方制造业基于CDIO数控技术人才培养模式的构建 项目负责人： 杨庆宏 联系方式：所在单位： 淮南联合大学 建设周期： 2014.092017.09 安徽省教育厅 2014年7月填 表 说 明1. 本任务书适用于2014年省级振兴计划项目中地方高水平大学建设项目、专业改造与新专业建设项目、重大教学改革研究项目、成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设项目。任务书由项目负责人填写，经学校组织的专家论证和学校审核同意后，上报省教育厅备案公布，作为项目建设过程评价和成果验收的依据。2.本任务书一式3份，用A4纸打印，左侧装订成册，要求字迹清楚、文字通顺。3.如表格篇幅不够，可另附纸。一、项目基本情况简介“服务地方制造业基于CDIO数控技术人才培养模式的构建”教学研究项目是我校数控技术专业群建设过程中，就如何培养高素质服务于本地制造企业的数控专业毕业生，提出的教学模式上的重大改革项目。针对广大中小企业所需数控技术人才不仅掌握运用数控系统数控机床的操作、软件编程，也要能进行数控设备日常维护、数控加工工艺管理。本研究旨在通过CDIO项目的精心规划，为学生提供一套强调工程基础、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实施-运行过程的背景环境基础上的工程教育，引导学生对核心专业课程产生浓厚的学习兴趣，从而达到能力培养、综合发展的目的。实训实验基地是本教改项目建设的重要实践基础。已建设并逐步投入使用的包括:1、校内实训教学中心，建筑总面积约5000平方米，设备价值约1100万元余元。分为：认知性实训室,可开展电工基础实验，电工技术实验、模具拆装实验、机械设计实验、互换性与测量实训等;专项技能实训室,可以开展零件测绘实训，普通机床零件加工实训，数控机床零件加工实训，数控编程仿真实训，CAD/CAM实训，机床电气控制实训，机床液压系统实训，数控机床故障实训，传感器技术实训;综合性技能实训,可以开展零件工程图实训，常用零件设计与加工实训，数控机床零件工艺编制及加工编程实训，数控机床维护与维修实训;机械创新性实训,培训校级以上各类数控大赛和机械创新大赛。2、校外实训基地。2012年以来，机电系分别与淮南凯盛重工有限公司，淮南唐兴液压设备有限公司，淮南万泰电子有限公司，淮南常力达电气设备有限公司，合肥美的公司，合肥尊贵电气有限公司，南京海信有限公司等一批企业建立了学生实训基地。3、校中厂基地建设。2012年淮南长安机电设备公司生产车间迁入我校开始“校中厂”合作模式探索。2013年9月与淮南联翔机电设备有限公司签订了“校中厂”合作协议，为数控专业（数控编程、数控加工、数控加工工艺的编制）提供了与企业真实项目的融合。这些校外实训基地和校中厂基地，同时提供生产项目课程选题以及企业指导教师。近两年，结合专业建设，陆续又添置了CAXA、宇龙等教学仿真软件，建立健全各项制度，实训条件进一步完善。项目组由18名校企两方专业技术人员组成，分工明确，结构合理。由淮南联合大学分管教学科研的尚文副校长领导制定专业发展规划、相关制度建设，机电系李锦鹏主任参与企业调研及人才培养方案建设，项目组中高级工程师、副教授等高级职称占50%，硕士学位以上的占60%； 45岁以上人数占61%，3045岁人数占39%；教师队伍从学历结构、职称结构及年龄结构都较为合理，能满足项目建设需要。其中校内教师都一直在教学一线，熟悉教学规律、具有较强的教科研能力。近年主持和参与了大量教科研项目，成果丰硕：完成央财支撑项目建设1项，获省、院级教学成果一、二、三等奖7项，发明专利10多项，指导学生创新大赛获国家、省级奖多项。近五年来教师承担的省校级科研和教学课题几十项。在国内重要期刊发表了多篇高质量的学术论文多篇。二、项目组成员情况项目负责人姓 名杨庆宏性 别男出生年月1970.5最终学历、学位硕士职 称副教授职 务数控教研室主任电 -通信地址（邮编）淮南联合大学 机电系 （232046）在项目中承担的主要工作数控技术专业项目式课程体系方案设计，1级项目建设的管理、实施、总结项目组主要成员姓名性别出生年月职称学科专业在项目中承担的主要工作尚文女1958.4副教授机械设计领导制定专业发展规划、相关制度建设李锦鹏男1963.5高级工程师自动化企业调研及人才培养方案建设祁琦女1980.2讲师机械电子3级项目内容整合、实施及核心课程建设王磊男1967.7工程师机械设计企业调研及3级、2级项目内容制定金青峰男1977.5讲师自动化实训内容制定及实施，校内外实训基地建设汪朝信男1962.7高级工程师数控加工实践性教学环节及内容设计、管理课程体系建设、考核标准制定蒋慧女1984.5讲师电力电子3级项目建设及课程标准建设李娟女1978.12讲师机械设计核心课程建设及课程标准建设孙晓东男1981.9讲师机械设计2级项目规划，核心课程建设及校企例会制度建设王红女1966.10副教授数控加工3级项目建设及教学目标制定王益民女1962.6副教授制造工艺2级项目建设及考核标准制定贾全义男1966.12高工模具设计3级项目建设及实训内容制定朱玲女1968.5副教授自动化3级项目建设及实训内容制定胡晶晶女1981.12实验师电子信息3级项目建设及校内外实训基地建设沈颂喜男1975.9工程师矿山机电实践性教学环节及内容设计、管理，课程体系建设、考核标准制定刘振翮男1966.9高工机械设计实践性教学环节及内容设计、管理李放男1972.7工程师机械电子实践性教学环节设计、管理三、项目建设目标项目建设总体目标：以项目建设带动师资队伍工程实践能力和项目设计开发能力的提高。基于CDIO教育理念，以服务地方制造业为宗旨，突出教学模式的改革，规划设计适合市场需求的数控技术专业教学方案，构建与教育创新相融合的课程体系。1、建成一支适应CDIO项目式教学、教科研能力突出教师队伍CDIO教学要求教师创设工程实践环境，教师就应当具备工程实践背景，掌握或熟悉相关行业所需技术，在教学过程中将工程实践内容带入课堂，将工程实践能力的培养渗透到教学过程，以CDIO项目为平台培养教师项目开发与设计能力及社会服务能力。2、制定出基于CDIO的数控技术专业培养方案以现代大工程观的工程教育理念为指导原则改革人才培养模式，树立CDIO“教做学”三位一体的新理念。由项目设计引导，工程能力培养作为目标，课堂教学和实训教学中围绕项目将相关课程有机联系起来。3、构建创新实践的课程体系设立以强化创新实践能力的系列课程和现有课程形成互补，强调实践环节，强调课程内容的动态性。以项目为基础、问题为先导设计课程，整合知识，让学生有一个完整的做事经历，培养学生具有解决实际工程问题能力、自我获取知识能力和创新精神。将项目实施作为主线贯穿课程设置的全过程组建跨学科的项目小组。4、建成教学服务功能较为完善的教学实训基地按照CDIO及“实践技能和职业素质服务地方制造业”的原则建设数控教学实训基地。依据 CDIO的教学理念，创新校企合作共建实习实训基地模式，形成校企“产学合一，多方共赢”的“团队工作”生产性实训基地。在企业设立相关的实训基地，并且吸引制造企业进驻校园，确保生产性实训占实训的比例达到60以上。形成校企共建数控实训教学基地，确保学生有半年以上的企业顶岗工作经历。向社会开放校内实训基地。5、建立健全CDIO教学模式下的规章制度。四、项目建设方案（含项目成果在全省高校示范推广计划）1、师资队伍的建设1) 邀请校外专家以CDIO教学模式改革、数控技术发展、应用及专业建设为主题，为项目组教师做讲座510场次。组织教师对淮南地区和长江三角洲地区机械加工企业进行调研、座谈。2)聘请资深工程师、熟练技师作为客座教师进入学校教授课程。3)加强教师中间培养环节控制，提供工程实践平台环境，施“走出去”战略，将青年教师“学校-学校”转变为“学校-企业-学校”的成长模式。4)由教学经验又有一定的工程实践能力教师和企业专家牵头的教学团队，通过校内项目的开展，培养年轻教师项目开发能力，使不同专业知识的教师加强互通，拓宽研究领域，也锻炼教师之间的相互协作能力，并将贴近企业现实需求及问题CDIO项目的设计，在资金和政策上，鼓励、帮助教师立项为科研课题，提升社会服务能力。5)由学校人事部门对新入职教师加强引入环节控制，提高工程背景入职门槛。2、课程体系建设1)根据CDIO工程教育理念，制定数控技术专业项目式课程体系方案，设计了三级项目，1级项目为目标，包含本专业核心课程和主要能力要求，培养学生岗位工作能力。2级项目为支承，包含一组相关课程和能力要求。培养学生做项目综合能力。3级项目为基础，是单门或多门课程的综合，为增强该门课程能力与理解而设计的项目。2)基于岗位能力的需要，协同校企合作单位以及用人单位技术人员根据数控专业职业能力的要求，重点建设数控编程、数控加工工艺、数控机床电气控制与PLC、数控机床故障诊断与维修等34门职业岗位课程。3)设立综合性的集成项目，让学生学习与该项目有关的知识，从而达到学生在实践中和主动学习的情况下更好地掌握理论知识。4)针对不同年级的学生设计不同类型的课程项目。5)强化创造学课程在课程体系中的作用，结合企业零件设计的加工具体案例启发学生创新意识、创新精神、创造技法。6)开展高水平的科技竞赛活动，学生通过参加科技竞赛，与国内不同类型高校同台竞技和交流，能够有效地激发他们的创造热情，锻炼他们的创造能力，培育他们的创造精神和合作协调的人际关系能力，进而引导他们树立创新观念，培养动手技能，提高分析问题和解决问题的能力,增强团队意识。7)课程体系中融入大学生创新训练计划，为立项项目开放实验室，提供仪器设备与实验耗材，让学生验证自己的设想、实验方案、对仪器进行重组、改造，充分锻炼自己的实际操作能力，激发学生的创新思维和创新意识。3、实训基地建设1)根据数控技术专业人才培养的实际需要，学校筹集300万元，新建2700m数控加工实训中心车间。2) 学校计划3年中配套100万元，完善数控加工车间设备，以及刀具夹具等生产装备的购置和制作，新建机械零件设计实训室、机械零件测量与拆装实训室，扩建机械创新实训中心，机械制图实训室。3)校内实训基地向社会开放。利用已成立的淮南联合大学职业技能鉴定所，组织打造本地区职业技能培训中心和产业技术服务中心。使社会学员有机会利用学校教学资源，有利于培养适应地方制造业发展的高技能数控技术人员。 4、制度建设组织校内企业领导、专家修订淮南联合大学实训教学工作规程、专业建设校企例会制度、教学质量监控管理办法、教师考核办法、教学质量评估考核办法、实训室管理制度、校中厂实训制度、学生实训成绩评定办法、实训安全制度、淮南联合大学实验（训）室管理办法等。教改完成后，将引领数控技术专业的有利发展，对淮南市乃至安徽省的数控方向职业教育改革起到推动和辐射作用，有利地支持安徽数控机械行业的发展，为地方经济做出贡献。5、示范推广1)对淮南市乃至安徽省数控专业建设起引领示范作用。 通过推进基于CDIO工程教育的人才培养模式，持续改革突出“承担岗位工作任务”能力培养的课程体系，更新教学内容，强调“做中学、做中教”，实施教学方法和手段的改革和创新；坚持社会、企业和学校评价的有机结合，形成有效的学生质量保障机制。项目完成后，对淮南市乃至安徽省数控专业建设起引领示范作用。2)为淮南市乃至长江三角洲地区数控机械行业提供大量服务于工程一线的高素质服务人员。每年能为数控机械行业提供大约80名数控编程工艺员和数控机床维护、维修人员。能有效解决淮南市机械加工行业对高技能人才的需求。3)有利支持淮南机械加工产业，对外开展职业技能培训，技术服务。师资、实训场地不仅可用于对校内的学历教育，同样也可作为对外培训基地。可提供数控中高级工的资格认证，同时可承接企业数控中高级工专业培训。五、项目建设进度安排分为4个阶段建设：1、2014.92015.2 1)对淮南地区和长江三角洲地区机械加工企业进行调研。2)邀请部分企业代表来我校开展恳谈会。3)邀请校外专家以数控技术发展、应用及专业建设为主题，为全校师生做讲座510场次。4)建立数控专业建设校企例会制度等制度。5)预算投入300万元，建成实训厂房5000m2, 其中数控加工车间2700 m2投入使用。校中厂-淮南联翔机电设备有限公司整体迁入校内。6）从14级新生中设立数控技术专业培养模式改革试点班，组织教学。2、2015.32015.8 1)完善课程标准，确定新的教学目标和核心课程内容。2)整合实验、实训资源，遴选2家校企合作企业，共同完成3级项目和2级建设，制定人才培养方案。3、2015.92017.9 1)协同校企合作单位技术人员根据本地区产业需求，建立新的考核形式、考核内容和考核标准。2)遴选企业兼职教师，数控工艺教师2名，数控车、铣、加工中心、电火花线切割操作教师各1名。3)利用已有设备为地方企业提供员工数控技术技能培训、技能鉴定服务。第一年100人，次年开始逐年递增30%50%。提供校内学生技能鉴定，数控专业毕业生中级工通过率100%，实现教育资源社会共享。4)学校计划3年中配套100万元，完善数控加工车间设备，以及刀具夹具等生产装备的购置和制作。4、2016.92017.9 1)完成优质核心课程校本材料的编写，争取出版规划教材。2)与学生顶岗实习企业共同完成一级项目的制定。3)进一步完善双导师制度。4)进一步企业调研，调查试点班学生专业能力情况，对人才培养模式进行修改，为结项准备。5)项目验收，经验向全校推广，起示范引领作用。六、预期成果（含主要成果、特色）1、主要成果1）课程整合基础上，构建基于CDIO工程教育理念的数控技术专业课程体系及课程标准。2）与企业共同制定数控专业发展规划和人才培养方案。3）按照学生能够“承担岗位工作任务”这一特定的能力要求，重点建设数控编程、数控加工工艺、数控机床电气控制与PLC、数控机床故障诊断与维修等核心课程。4）组织学生参加省数控技能大赛，取得二等奖以上成绩。5）协同校企合作单位技术人员根据本地区产业要求，建立新的考核形式、考核内容和考核标准。6）对接产业，建立数控技术专业动态调整机制。依托数控机械行业，完善专业建设指导委员会机构与职责，建立数控专业建设校企例会制度等制度。7）发表高水平教研论文。8）指导学生协助企业完成产品技术升级及改造，申请专利5项。9）培养至少三名教师取得高级技师资格证。10）推广教研成果，带动本地区数控专业健康发展，起示范引领作用。2、主要特色1）经文献检索和调研，首次在安徽省高职数控专业提出适应地方制造业基于CDIO数控技术人才培养模式。2）建立数控专业教学标准和职业标准联动机制，与校企合作单位、校中厂企业的工程师联合构建我校数控专业教学课程体系。3）建立学生能够