三年级语文下册《荷花》教学设计第二课时.doc

三年级语文下册荷花教学设计第二课时一、复习导入师：有感情、正确流利的朗读课文。二、潜心学文，积淀语感（一）感受荷叶美 1师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。 2师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么？ 生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛（相机板书“多”）。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书“绿”）生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书“圆”）3师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。（两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。）设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。（二）体会“冒”字的妙处1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？ 2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”？ 生（交流得出）：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。 师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间（ ）冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。 生自由诵读体会。3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花（课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形），请想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。 生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。 生3：它们想和蜻蜓说悄悄话 4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。 设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。（三）感受荷花之美1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了！（出示图）看，多美的荷花呀！2.四人小组互相说荷花的样子。3.指名说，师生评议。（师相机板书：半开 全开 将开）4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。6.试着用手势表现这三种样子的荷花。7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。9.师：多美的荷花呀！千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗？（板书：美；生齐读课文。）10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。（相机板书：白 香）设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。感受大自然的神奇 1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势（引读第三自然段）作者用了哪三个字来形容这一池的荷花？（活的画） 2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗？（引导学生说出“大自然”，相机板书。） 3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野哪一处景物不是大自然的杰作呢？它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗？（神奇、伟大）多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。（板书：热爱）想象美景，丰富语感1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么？3全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快乐飞翔；你是小鱼，你就自由地游泳吧！4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么？（鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、