矛和盾的集合.doc

25 矛和盾的集合【教学目标】1.会认1个生字，会写14个生字。理解“集合、自卫、进攻、”等词语。积累文中的四字词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会关键词句在表情达意方面的作用。3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。4.明白发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程，感受发明家是怎样看问题、怎样想问题、怎样解决问题的。【教学重点】1.引导学生了解发明家发明坦克的过程。2.理解、体会由坦克的发明引发的道理。3.引导学生抓住关键词语“如果可是对了”，仿照发明家的思维过程来训练说话能力。【教学准备】 1.搜集有关坦克的图片及资料。2.教学课件。【课时安排】 2课时 第一课时【教学过程】 一、交流资料，导入新课 1.今天老师带来一张图片，想看吗？请看大屏幕（课件出示：矛、盾）图上的两个人使用的兵器你们认识，知道他们有什么作用？（矛进攻、盾自卫）指名上台指着图画说。 2.看老师来写这矛和盾这两个字，伸出小手跟老师一起写一写。（黑板上画有田字格）教师一边说一边书写。矛：横钩写在横中线上，竖弯写在竖中线上。盾：两个撇就像盾的形状，十字就是盾的把手，目 代表保护身体的部位。3.这节课我们就来学习一篇关于矛和盾的课文，看老师把课题补充完整。“集”写在田字格中。齐读课题。 4.出示课件：“集”的演变过程。 （1）这是最初在甲古文中“集”的样子，像一只短尾巴鸟停在树上。后来在篆文中演变成三只鸟停在树上，再后来慢慢变成了现在的“集”字。“集”就是指：许多鸟停树上，这就是集的本意。（2）这儿的“集合”是不是两种兵器摆放在一起呢？读了课文我们就明白了。二、初读课文，把握主要内容1.课前大家预习了课文，老师先来检查同学们对词语的掌握情况。 （1）检查四字词语（课件出示词语）。 左抵右挡 难以招架 合二为一 大显神威 庞然大物 乱成一团2.词语同学们掌握得不错，课文读得怎么样呢？现在老师请六位同学接读课文，其他同学仔细听，看着六位同学把字音读准确了吗？句子读通顺了吗？读后找一名同学点评一下。（点评时，从字音是否准确，有无掉字添字，句子是否通顺等方面来说。）3.教师对朗读课文做出评价：通过检查老师看出同学们已经养成了认真预习的好习惯。4.课文中有一句话直接写了课题“矛和盾的集合”这个意思，请你默读课文把这句话画下来。指名汇报读句子，你跟他画的一样吗？好，课件出示句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”“集合”在这指的是什么呢？（生：集合不是简单地把矛盾放在一起，而是合二为一，发明了坦克。）教师给予鼓励，并板书：合二为一。5. 在这句话前面有一句话（出示句子：“于是，发明家发明了坦克。”）和这句话连起来读一读，我们就知道课文讲了一件什么事。指名读这两句话。 这两句话在表达的意思上有一些重复。你能不能把这两句话合二为一，概括出课文将了一件什么事？想一想。学生总结成一句话：（出示句子）“发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，它在战场上大显神威。”齐读。6.方法总结：对，我们找到了课文中这个关键的句子，一下子就能概括课文的主要内容了。这是一个多么好的学习方法啊！ 三、抓住重点词句，理解发明家的思考过程过渡：发明家是怎样想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明坦克的呢？源于发明家手持矛和盾，与朋友的那场比赛。1.默读课文1至4自然段，看看在比赛过程中，发明家首先发现了什么问题？打算怎么解决？发现问题用波浪线，解决问题用横线。课件出示：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”2.从文中的哪些描写中你感受到盾确实太小了？（1）指名读，课件出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。生：雨点般因为“雨点般”说明对方的矛刺得速度快、没有规律的、各个方位的。生：左抵右挡读出了发明家此时是手忙脚乱。师：对，左抵右档不仅仅是左右抵挡，而是上下左右全方位地保护自己。这个词构词方式很有特点，再读读有什么发现？有反义词、近义词，除了可以说左抵右挡，我们还可以说“上抵下挡”“前抵后挡”等。生：难以招架读出情况很危急，发明家快要撑不住了。【预设：学生如抓不住重点词语来体会，就来一场实战演练这真是一场激烈而紧张的比赛！我们也来一场比赛这样的比赛吧。愿意跟老师对战的举手！你现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。生以书当盾，师以手当矛。表演可以分两步：左，右，上，下，可以抵挡。讨论：对照这两个词，表演对不对。再表演出“如雨点般”，左抵右挡、难以招架。从而感受到这两个词的作用：突出盾太小。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左，一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）】（2）多么紧张危急的时刻呀！谁来试着读一读，读出这种感觉。（指名读）（3）小结：看，我们就是抓住了这几个关键词体会到了“盾太小了”。3.再读：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：那就是把盾造的像个铁屋子。瞧，这个办法多巧妙呀！我们把这个情景来读一读吧。我们这样来读：老师读绿色的部分；蓝色的部分男生读；红色的部分女生读，准备好，开始啦。师生合作读（课件出示）（教师）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。（男生）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：（女生）“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 5.小组合作学习课文第三、四自然段。 （1）同学们，前面我们研读了第1、2自然段，通过抓重点词知道发明家发现“盾太小了”，就想到造一个铁屋子来解决。有个铁屋子就行了吗？看看发明家又发现了什么问题，是如何解决的？我们再用抓关键词语的方法，把下面的表格填写完整。课件出示表格，请同学们带着思考自己读课文第3、4自然段。（2）现在请同学们在小组内交流自己的想法，填写表格。发现问题：盾太小解决问题：铁屋子发现问题：解决问题：发现问题：解决问题：（3）全班集体交流。注意学生面对同学说。现在请每个小组推选两位同学上台汇报学习成果，一个读课文原句，一个讲解表格。（4）小结：同学们刚才我们就运用了抓重点词的方法，找到了发明家一步步发现问题、解决问题的过程，将表格完整的呈现出来。【预设】（1）你瞧，有了这个铁屋子，固然安全了，可是，发明家马上又发现了新的问题在这个铁屋子里不能进攻了。这样在战场上岂不是成了人人耻笑的缩头乌龟！？这如何是好？（2）发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话。课件出示句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口和炮口。这里的“矛”加了引号，不是原本的矛了，指的是进攻用的枪口和炮口。（3）当然铁屋子还要会跑，那就要加上（轮子），安上（履带）。6.抓住重点三个连词“如果可是对了”，体会发明家是如何发现问题、解决问题的过程。同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在我们来回顾一下发明家是如何一步步发现问题、思考问题、解决问题的。（1）课件出示三段文字，师（读红色）生（读其他）合作读，看看有了这三个词语，有什么好处吗？盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。【预设1：学生会发现句子更通顺了。】点评：的确如此，这样语句更通顺了。还有吗？【预设2：学生真的说出了连接的作用。】点评：你真了不起，很会读书，通过这三个词语就体会出了他们的连接上下文的作用。（3）师：正是这样，这三个词语将发明家的思维过程一一叙述出来：（如果）产生想法（可是）修正想法（对了）延伸想法，条理清晰，起到了连接上下文的作用。7.小结：同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了坦克。坦克的发明就源于这深入而又全面的思考过程。（板书：攻、守）8.揭示发明家发明的结果，体会“大显神威”以及背后隐藏的道理。（1）体会“大显神威”。教师：一步步组合起来，我们看看是什么？课件出示：坦克的图片。（板书：坦克）坦克就这样诞生了，它在初次冲上战场时，大显神威！文中是怎么描写的？指名读。课件再次出示第5自然段的句子：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！哪些地方表现出了它巨大的威力？谁给了它这么大的威力？【预设：学生抓住重点词“庞然大物”“哇哇直叫”“乱成一团”“退了十公里”来谈。】教师点评：哦，你是从德国兵的害怕和失败看出来坦克在战场上大显“神”威。真是威力无比呀，再让我们再把坦克的这种“神威”读出来吧！（生齐读）（板书：大显神威）（2）揭示道理。同学们，坦克在战场上能大显神威，大家想一想，是谁给了它这样神奇的威力呢？（生谈到：是发明家给了坦克这样神奇的威力；是不断思考的精神给了坦克这样神奇的威力；是不断发现问题，解决问题，才有了坦克，才有了神威。）师总结：是啊，正是发明家发现了问题，又去想办法解决问题，这样不断思考，才有了坦克，也就才有了它的“大显神威”。四、拓展延伸，训练学生口语交际。1. 发现问题，把问题说清楚。师：我们也像发明家一样来看看，当时的坦克有什么不足之处吗？课件出示：一战时坦克的资料。（教师引导学生把发现的问题说清楚。例如：坦克很笨重，因为它有28吨，太重了，这样肯定不灵活；坦克跑得太慢了，一小时才跑8公里，妈妈的电瓶车一小时还跑30公里呢，坦克还没电瓶车跑得快呢。）2.解决问题，把解决方法说清楚。师：同学们，大家可真会思考，发现了坦克有这么多问题，你能不能根据提出的问题，想办法帮它解决这些问题呀？【预设1：学生有相关的知识储备，引导学生说清楚如何解决问题的】 【预设2：学生说不出来。】师引导： 老师这里有一组图片，也许能给同学们一点启发。（课件出示事物图片）（注意在学生说的时候，引导学生把解决问题的办法说清楚。）3. 尝试着用上连接词，完整地说说发现问题、解决问题的过程。师：同学们，大家找到了那么多问题，也说了解决问题的办法，能不能试着用上“如果可是对了”这几个词中的一个或两个词连起来说说呢？【预设】学生通过观察、分析资料，会发现坦克在速度上、应用范围上、灵活度上存在问题，从而根据自己的发现的问题寻求解决方法。教师对学生的奇思妙想、异想天开给予鼓励和肯定。坦克的速度太慢啦！如果跑得像汽车一样快就好了。对了，给它装上大功率的发动机，再减轻它的重量，就能追上逃跑的敌人啦。坦克太笨重啦！如果给它换成新型钢材，既轻快又能抗攻击。坦克只能在陆地上行进，如果给它加上进气管和排气管就能下水了。对了，再给它加上像直升机一样的螺旋桨，它就可以在空中翱翔，威力就更大了。坦克通讯方式太落后了，如果能更方便快捷一些就好了。对了，可以给它加上电脑或雷达，接受总部的指挥信号。坦克的在战场上的目标太大太明显了，如果能随着周围环境变色就好了。对了，可以给它加上不同的外衣，让敌人难以发现。坦克如果能像变形金刚一样，改变自己的外形就更完美了。对了，我们把坦克的结构与变形金刚结合起来，让它随环境地势的不同来变形，那敌人就更闻风丧胆啦！对确实有行的通的设想，老师予以鼓励：a.你说出了自己的创造想象，也把大家的思路打开了，真棒！b.你的想法很好，值得推荐！ c坦克的确是按照这样的方法改进的，你也是了不起的发明家！（有时间的情况下，课件出示改进的坦克图片。） 五、总结全文 同学们说得真好！是啊，发明家们善于观察和发现，善于集中事物的长处，发明新的事物，给人们生活带来了很大的方便。这种“优点组装法”让许多新产品不断问世。课后请同学们搜集一下生活中，有哪些类似的发明，下节课我们来交流一下。第二课时【教学过程】一、复习上节课知识 1.指名有感情地朗读课文 2.引导学生复述课文内容。 二、总结全文，领悟故事蕴含的道理 1.课文最后一个自然段围绕题目写了什么？齐读。 课件出示： 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2.这里的“谁”指的哪些？除了课文中的坦克，还可以指什么？3.拓展延伸：你们瞧，“集合”使我们的生活更加便捷、更加精彩了。生活中这样的例子你想到了吗？学生畅所欲言，交流课下自己搜集的资料。比如：橡皮+铅笔=（ ） 风扇+暖炉=（ ）电视+电话=（ ） （ ）+椅子= 轮椅 本子+电脑=（ ） （ ）+（ ）=轮滑鞋4.同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。让我们再来读一读课文给我们的启示吧。齐读。三、词语积累1.（课件显示词语，师解释“坦克”一词）“坦克”是英国人发明的，把它的读音借用到汉语中来叫“坦克”，像这样的音译词还有很多呢，我们一起来看看。（出示吉普、汉堡、咖啡、沙发图片，生相机读词）。2.（课件出示“左抵右挡”一词）看看这个词，你又发现了什么？【