传播课堂文化提升课堂效率

传播课堂文化，提升课堂效率一、加强宣传，营造氛围 通过分层次召开会议，学习领会有关文件精神，使全体教师进一步认识课堂教学在学校教学工作中的重要性，充分认识开展“走进课堂月”活动的意义、目的、任务和要求，使有效高效的课堂成为大家的共同追求，并自觉参与到活动中来，改变了过去那种听课要先打招呼的不正常现象。让每一位教师明确学校“走进课堂月”的活动方案，正确处理听课、评课与其他教学常规工作矛盾冲突，为听课、评课活动的正常开展提供保证。学校及时发放“走进课堂月”工作手册，使相关人员进一步树立听课、评课的任务意识。利用简报、博客报道和会议通报等形式，把“走进课堂月”活动不断向前推进，在全校营造“人人参与新课改，人人深入教学，个个关注课堂”的良好氛围。二、强化管理，落实要求 在走进课堂月活动中，我校注重把活动和学习结合起来，我们认为要评好课，必须让听课者清楚什么是好课，评课评什么，所以在活动开展之初，我们组织学习了有关材料，克服“仁者见仁，智者见智”，缺乏课堂价值标准的倾向。注重教学常规工作的有效落实，在活动月中，我们全面了解教师怎样进行备课和编写教案，怎样对学生的作业的完成情况进行有效的检查，使我们对教师教学常规落实情况有着更为全面的掌握。注重传播我校课堂价值文化，每位参与“走进课堂月”活动的人员，做到听完每节课后都进行“面对面”点评，共同探讨课堂教学中的有关问题，明白哪些方面需要改进，怎么改，一起研究破解课堂教学“瓶颈”。注重推进学校的管理工作，在活动月中，我们对学生的学习表现，各班级的管理水平有比较全面的对比和了解，及时制定出台了石斋中学学生课堂常规要求，开展了班主任专题培训。我校师资比较紧缺，校长、副校长、中层领导和教研组长都要担任较重的教学工作量，还有大量的学校管理事务，没有实行任务驱动，活动容易流于形式。为落实听课任务的完成，我们相关人员每周一都要报告上周的听、评课数，简要报告听、评课和参加校本教研及“两检查”落实情况，并出示有关的文字记录。自开展“活动月”以来，校长、校级领导、教务主任、各中层领导和教研组长听、评课情况总计如下：听、评课618节、示范课35节、参加校本教研239次、两检查29次、开讲座10次、撰写活动小结、心得体会19篇。三、课堂教学喜忧参半，积极寻找解决对策 在活动月的听课过程中，我们发现我校的课堂教学呈现出一些亮点，教师的角色发生明显变化，学生的主体地位得到重视。教师的教学方法，教学手段逐步走向多样化。学科的实践性的特色开始得到重视。如美术老师在课中让学生到操场进行写生，给学生创设了良好的空间，让学生在画中学，在学中画。小组的合作学习教学意识得到局部体现。如数学组、英语组结合课题进行教学。教研组、备课组的功能得到有效发挥。各教研组、备课组每周都定时间、定主题、定地点进行教研，共同探究课堂中存在的教学问题并结合到理论学习中。教学常规更具规范性。通过“两检查”的常抓不懈，以及加大领导的巡课制，教师能备好每一节课并带教案上课堂，课后也能及时批改作业，在试卷方面做到试卷有发必收，有收必改，有改必反馈。问题意识得到不同程度的体现。通过教学中发现的问题，教师能带着存在的不同问题，在教研组或备课组中进行探讨，寻找解决对策。（一）在课堂教学上存在课堂组织教学不过关的现象，上课教师无视后面一些“后进生”的随意讲话和变小动作而影响其他同学的状况，继续完成自己的教学任务。教师没能从落实课堂的实效性去查找学生厌学问题的本质，不善于进行课堂教学效率的自我反思，总喜欢把学生的不良学习习惯和基础差归究于小学阶段，没从初中阶段的教学任务方面去寻找补救的措施。 对策： 完善行政领导巡课制度，健全教学流程的常规管理，建立基于技能的教学质量监控体系。 教师要把培养学生养成良好的学习习惯摆在突出的位置。做为教师，我们都应该在学生刚接触某门学科时，有目的、有针对性地培养学生某些能力的习惯。 关注课堂上的每一位学生，让更多的学生能积极参与课堂活动。实际课堂教学是学生学习的重要场所，对于学生来说，回家能有多少学生去读书，这都是一个很难说的问题。因此课堂上我们要立足于各自班级的实际，认真备课，精心设计教学环节，尽量关注更多的学生，让他们在课堂上都能学有所得，如果课堂活泼生动有趣，学生也许会学得更加有效。突出基础，加强训练，对不同的学生应该有不同的要求。（二）课堂教学模式显得单一、呆板、单调，课堂教学手段单一，未能充分利用现代教育信息技术，理化生学科学生动手实验偏少。课堂上多以教师讲授为主，师生交流不充分，课堂的师生活动成了教师“一言堂”；学生自主学习少，教师牵引灌输多；没能根据文体的特点，没有让学生很好地感悟文本，抓不住教材的重心，板书随意，设计不讲究，没有很好地引导学生在字词句段下工夫。 对策：充分开发利用有限的教学资源。现代化教学呼唤现代化的教育教学手段，充分利用现代信息技术，是现代教育教学发展的时代要求，提倡教师上多媒体课，充分利用网络教育资源。理化生学科尽可能要让学生动手实验。（三）校本教研积极主动性不高，县管课题实践没有很好深入开展，教研组活动的有效性没有充分发挥。平时集体备课、听研课少，资源共享意识欠缺。 对策： 学校领导、教研组加强督促各备课组积极参与我县初中课题研究实践活动，由课题研究来激发促进教师的教学方式的转变，提高课堂教学效率。一学期可针对教学中一至两个问题来加以探究，并在学期结束前要求每人都写一篇阶段性总结进行交流，积极参与县初中课题研究博客的点评、在线研讨和文章上传交流。教研组活动要以每人每周创设情境、案例（事例）教学、教学反思地为教研交流的内容。 平时要加强集体备课，明确主题，加强听课、评课，树立同伴合作、资源共享的意识。教师之间要形成互相听课学习的氛围、听“常态课”的习惯、“同伴互助”的风气。 鼓励教师跨学科听课，取长补短，优势互补。我们应该在学校范围内开展跨学科听课或组织教师跨校听课，以提高教师的业务素养