宾阳职校实验学校项目研究总结报告

1 项目研究报告书 实验学校名称宾阳县职业技术学校 负责人姓名虞海宁学校电话 8226819 名称 项目教学法实验研究学校承担的研究项目名称 及负责人 负责人 虞海宁 参与项目教学法实验研究的成员名单 姓名性别年龄教龄职务 职称所承担的任务 陈燕芬女 3918 教务副主任 中专讲师 指导教研组开展教学实验 进行研究培训指导 刘胜初男 4624 校长 中学一级 指导教研组开展教学实验 概括实验结果 劳建文男 4521 副校长 中专讲师 指导教研组开展教学实验 概括实验结果 廖乃东男 4624 政教主任 中学一级 指导教研组开展教学实验 概括实验结果 学校意见 项目教学法实验研究由教务处负责组织开展研究工作 并整理材料上报南宁 市教科所 2014 年 12 月 29 日 2 宾阳职校项目教学法实验研究总结报告 一 研究的背景 1 国务院关于大力发展职业教育的决定 提出了 坚持以就 业为导向 深化职业教育教学改革 的要求 教育部部长周济也指 出 职业教育就是就业教育 培养生产和服务一线的高素质劳动 者 随着现代科技和生产组织形式的不断发展 对职业教育也提 出了新的更高的要求 传统课程的教学模式已不能适应当前职业教 育的要求 于是 多种教学方法被教育界研究 探索或实践 这其 中就有项目教学法 所谓项目教学是将某门专业课程按类别分为若 干技术或技能单元 每个技术或技能单元作为一个教学项目 实行 理论 实践一体化的单元式教学 每个单元教学都以应用该项技术 或技能完成一个作业来结束 并进行下一个项目的教学 简言之 项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动 强化 怎么干 怎么才能干得更好 的知识 淡化 是什么 和 为什么 的知识 这种方法 是以现代课程理论为指导 强调理 论知识以 必须 够用 为度 按职业活动和要求设计教学内容 按照实际的工作任务 工作过程和工作情景组织课程 形成围绕工 作需求的新型教学与训练项目 它的实施可实现有效培养学生的实 践能力 社会能力 2 我校是一所农村职业学校 受教育教学条件的限制 出现了 学校管理难 教学难的 双难 问题 目前大部分在校生的学习状 3 态令人担忧 主要表现在 学习动力不足 大部分学生对自己的 前途渺茫 搞不清自己为什么进入职业中学 进了职业中学到底干 什么 对将来有什么打算 将来准备干什么 头脑一片空白 没有 目标 没有理想 根本谈不上有何学习动力 学习兴趣不浓 由 于对所学专业缺乏认识 对专业的社会需求状况更是一无所知 有 的还是家庭所迫 完全是家长的安排 更有甚者 有些家长还把学 校当作 托儿所 和 管教所 这种人为的暗示 造成学生对职业 学校的教育教学功能产生误解 所谓的学习兴趣就无从谈起 学 习态度不端 学习是为了父母 学习是为了老师 唯独不是为了自 己 这是大部分职校生对学习的认识 他们认为 不学习 照样能 在社会上混 甚至混得比那些 书呆子 还要好 为什么我还要花 费这么多精力去学呢 学习习惯不良 大部分职校生在初中时就 没有养成良好的学习习惯 到了职业中学以后 要想养成良好的学 习习惯谈何容易 学习方法不适 良好的学习方法是取得学习成 功的保证 大部分职校生不注重课前预习 课后复习 不注重课堂 听讲 只满足于机械模仿 甚至三年一直守着 临时抱佛脚 的幻 想 根本谈不上追求学习方法和学习效率 3 随着职业教育改革的深入 人们对中职学校的培养目标有了 明确的认识 中职培养的学生 应是具有足够的职业能力和良好的 职业素质 富于创新精神 能适应自身和职业需要的可持续性发展 要求的劳动者 为了适应这种需要 中职学校的专业课教学设计和 手段必将打破传统的学科模式 使课堂教学 工作化 有目的的 4 将专业知识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开 从而强化 学生的职业意识 建构职业知识和技能体系 培养创新意识和团队 精神 项目教学法的合理构建与运用是促进学生全面发展的科学教 学方法 通过教师的引导 学生以现有的知识和技能为平台 自主 地收集资料 实物 并进行小组共享 互通有无 从而提高学习兴 趣 强化记忆 巩固已学知识 增进新知识 新技能以及提高各种 能力 经过实践 我们觉得运用项目教学法在专业课中进行教学 能让学生学会自主学习 能有效地解决目前教育教学中的许多困境 二 研究的目标 我校在探索实践的过程中 提出了研究的预期目标 1 通过本课题的研究与实践 形成专业课教学做合一 以做为 中心的有效教学模式 2 通过本课题的研究与实践 探索并总结如何改革传统教育思 想和模式 使学生学会自主学习 培养具有创新精神和能力的优秀 人才 3 通过本课题的研究与实践 探索项目教学法在职校中推广 建设教育教学资源 三 项目研究所采用的主要方法与学校组织的相关活动 本课题研究必须采取理论研究与实验研究相结合的研究策略 具体将采用下列方法 5 1 文献研究法 从多学科 多角度开展对资料的比较研究 把 握国内外研究动态 借鉴已有的研究成果和经验教训 找到新的生 长 点 为课题研究提供框架和方法 2 调查研究法 调查学科教学的现状和发展可能性 为建构项 目教学法模式及开展实验研究提供经验原型和基础 3 实验研究法 在实验班开展项目教学法的教学实验 检验项 目教学法在专业课教学环境下教与学模式的理论构想 丰富专业课 教学做合一 以做为中心的有效教学模式 4 行动研究法 开展各种教学及研讨行动 进行项目教学法教 学模式的尝试 近年来 我校历经了实验准备 初步开展和总结 普遍和深入 研究 成果展示等几个阶段 实验组成员做出了巨大的努力 学校 在人力 物力和财力方面进行大力支持 组织了一系列的相关的教 学活动 进行了有序的管理 一 项目教学法的研究具有有力的组织保障和规范的管理制度 1 组织保障 学校在发展教育科研的态度非常明确 抓教育科 研课题的立项和实施 培育教育科研成果 走 科研促教 科 研兴校 之路 学校高度重视此项活动研究的建立与开展工作 学 校成立了项目研究小组 校长亲自主持 教 科研处担负项目的管 理 督导工作 各教研组组长均为项目小组主要成员 各学科精选 6 了一批锐意进取 充满干劲的骨干教师 使项目开展在普遍性和纵 深方向不断发展 2 规范管理制度 实行专人管理 在项目教学法研究的实施过 程中 管理入手 学习 集中与分散相结合 管理策略 宏观与微 观 相结合 实施 计划布置与总结汇报相结合 二 加强科研研究方法 现代教育理论和现代教育技术的学习 与培训 教师是项目教学法研究的实施者 我们在课题研究过程中 结 合课题研究的主题和目标 组织了形式多样的培训活动 1 研究方法培训 在 2012 2013 学年学校开展了 项目教学法研究方法 的系统 学习 对项目教学法的操作流程和操作规范等方面进行了详细的介 绍 这对课题的开展和有效组织起到了较好的指导作用 2 加强校本培训 进行现代教育理论的学习 举办主题为 以理论为指导 在行动中探索 项目教学法教学 做合一 的教师培训 使教师们了解项目教学法的理论依据 介绍 了项目教学法教学功能特点 通过教师的引导 学生以现有的知识 和技能为平台 在任务的驱动下自主地收集资料 实物 并进行小 组共享 互通有无 从而提高学习兴趣 强化记忆 巩固已学知识 增进新知识 新技能 使课堂教学 工作化 有目的的将专业知 识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开 从而强化学生的职 7 业意识 建构职业知识和技能体系 提高学生各种能力的一种教学 方法 3 专家巡回指导 我校借毗邻南宁市的优越地理位置 聘请市教育专家和市职校 的 骨干教师定期到学校具体指导学校教学工作的开展 在新教法推行 之际 我们还邀请了李晓晨副所长 黄海建主任 吴明坤 陈克列 等市 教科所的专家为全校教师作专题讲座和听课讲评 市三职校 四职 校的骨干教师到我校上项目教学法的示范课 这些活动使得教师明 白新教法将会改变学生的学习生活 也将改变教师的教学生活 教 师在这个推行新课程的信息时代中 学会抓住新课程开展项目教学 法 这样才能使我们在研究过程中处于发展的前列 4 派出课题研究成员外出学习 有选择地派出课题组成员参加 各类学术研讨会和科研培训会议 以提高理论水平 把握课题开展 的方向和目标 经常性地派课题组参与实验的老师到周边开展实验 的学校观摩学习 用典型的案例启发 引导自己的行动研究 四 积极开展行动研究 在实践中探索 在总结中不断提高 1 各教研组实验工作开展落实 项目教学法开展以来 承担开 展实验的教研组认真地开展行动研究 每一次的教学都严格执行 项目选择 学生分组 项目示范 项目操作 项目展示 8 项目评估 撰写总结 的基本模型流程 并在研究过程中不 断修改教案 不断完善计划 2 以案例研讨 反思推动课题前进 各教研组每个学期都必须 推出一节优质的项目教学研讨公开课 在大型的市级交流教学活动 中 课题组成员担纲执教项目教学法教学示范课 起到推广示范作 用 以案例方式进行教学的研讨 从实践感知再到理论提升 3 以活动为载体 在行动中发展 学校围绕科研每学期均开展 系列性的活动 教师专业技能比赛 学生专业技能竞赛 教学经验 交流 教学论文评比等 2014 年 4 月 南宁市教育局在我校开展了 项 目教学法 教学成果现场观摩会 南宁市及周边县众多的与会教师 和专家到我校参加研讨活动 观摩了我校陈燕芬 陈忠球两位老师 提供的学前 家电两个学科的教学研究探索课 他们代表学校全面 展示了现代教育技术与学科新教法的应用成果 受到了专家和与会 老师的一致好评 五 项目研究取得的成果和自我评价 一 对项目教学法学科教学模式进行了实践探索 改变了职 校专业课教与学模式的构建 在课题研究过程中 我们根据 教师为主导 学生为主体 的教 学原则 从运用现代教育技术 特别是项目教学法的应用入手 从 培养有创新思维 创造性能力的学生出发 在建构主义学习理论等 理论的指导下 构建了项目教学法课堂教学活动的基本模型 在构 9 建的教学基本活动的模型上 我们根据不同的课堂结构总结出适合 学校教学的三种类型 1 主题型单课时式的教学 考虑到单课时教学时间极其有限 项目教学法的教学设计 依据主题建立一个围绕主题相关的教学资源 包括教师提供 推荐 或指定的核心资源 比如教师设置的教学情景 授课资料 课程材 料等 依据学生的最近发展区 紧扣教学主题 提出适当深度与广 度的任务 学生以完成任务的方式来驾驭资源 快速收集 整理信 息 深入理解 分组讨论 分析综合评价 这种教学的资源主要 来源于教师的大量 提供或指定性的探索 问题的探索有教师明确的的导引 在情景中 启 发学生 形成知识与思维的建构性的发展 如 在理论课中 如语文课 黄山印象 这节书的教学 基 于大部分学生对如何 描绘黄山的景物 很感兴趣 教师就选择一 个主题 把所学课文的内容和搜集的资料做成课件 围绕课文内容 设计众多栏目 有课堂视频观看 课文阅读 诗歌朗诵比赛 自由 论坛 小组作品展示等栏目的运用 让学生选择自己喜欢的方式去 学习 在任务的驱动之下学生都会积极参与到课堂目标与知识拓展 的学习之中 通过主题资源的驾驭 学生在教师设置的特定情景中去完成 任务 在课堂分组讨论活动中学生独立处理问题的能力 协作精神 10 和竞争的意识极大增强 达到了提高交流与交际的目的 学生在课 堂创设的特定环境下获取大量信息 继而进行知识的重组 完成了 知识和能力的建构 2 协作探索型教学 将学科相同类型或结构相似部分整合 大 小专题或单课时 无法完成的主题式教学 以一个较长的周期进行探究活动 侧重 于在教师指导下自我的探究 学生活动为主体 由被动接受知识转 变为主动探索 整理和内化所学知识 如 学前专业的幼儿舞蹈创编课 在教学编舞的过程中常联 系到舞蹈基础 音乐鉴赏和幼儿园实践教学的基础为主进行教学 通常按下列七个步骤来进行 设置问题设置问题 确定目标确定目标 获取信息获取信息 制定计划 任务制定计划 任务 实施检查实施检查 信息反馈汇总信息反馈汇总 演示汇报 总结评价学习过程演示汇报 总结评价学习过程 在实施项目教学的过程中教师和学生均有各自的任务和工作如下表所示 执行过程教师的工作学生的工作 设置问题 提出问题 即要解决或应该完成的工 作 如幼儿编舞中应注意的动作特点 等 了解自己应该解决的问题 确定目标 具体说明学生要解决问题的相关知识 点 并向学生提问和复习 对教师提出的问题 明确要求达到 的目标 为解决该问题进行思考和 作准备 考虑出大体的解决方向 信息阶段 回答学生相关问题的知识 指出哪些 信息是解决该问题必须掌握和具备的 解答学生的各种提问 协调学生成立 合作小组 成立解决问题的合作小组 通常为 4 5 人 搜集相关信息 向老师提 问 为制定解决方案作好准备 11 制定计划 任务 指导学生 安排所需的时间 准备必 要的物质条件 如音乐 道具等 小组内进行分工 各自对要解决的 问题提出解决方案 如动作创编 主题表现 角色分配 音乐段落的 处理等 5 实施阶段 根据需要给学生发放相关的材料 及 课堂任务书 根据小组所指定的解决问题的方案 进行仿真 演示或表演 检查及信息 反馈 在做中发现问题并解决问题 演示已 准备好的解决方案 与学生探讨哪些 方案较好 查找自己制定的解决方案与所确定 目标之间的差距 在不同的方案中 进行比较 直到较为理想 再反馈 到制定计划重新修改 试验 汇总资料演 示汇报 总结 评价学习过程 汇总学生的不同解决方案 最后进行 点评 哪些是较好的方案 并总结整 个学习单元的情况 小组的每个人均要对大家介绍所要 解决问题的过程 并将相关编舞方 法和经验进行汇总整理 锻炼学生 自我展现自己独立工作的能力及团 队合作精神 整个过程分为知识准备 资源利用 探究学习 展示总结 认识升 华等阶段 活动中 教师由讲台走到了幕后 学生则由被动的接受 者转变为主动的学习者 学生们利用任务书和教师的指导 同学的 支持 顺利地完成了角色和学习伙伴的选择 个人计划和团队计划 的制订 这样的教学模式提高了学生自己获取知识 独立解决实际工作中问 题的能力 3 按原班级的分层教学 项目教学法探究性教学当中 教师在设计课程时 根据不同层 次学生的知识结构和认知水平的不同 将教学内容和例题练习由浅 入深地进行设计出不同层次的学习任务 这样使得基础薄弱的学生 能在一节课当中 掌握最基本的知识 概念和技能 并且在某些稍 12 微提高的知识上面能得到适当的帮助 而对于知识基础程度比较好 的学生 则迅速的通过基本知识 概念和技能的学习 根据自己的 水平 学习的兴趣 利用与老师探究 同学交流的方式对问题进行 深入的探讨 主动地投入到知识的提高学习当中 这样的教学 在 最大程度上实现了按原班级的分层教学 使得不同层次的学生都能 在自己的发展区域上尽可能地主动学习 二 项目教学法实施环境下的学习 学生的创新精神和创新 能力大大提高 我校在实施项目教学法下教与学的重心落在如何通过先进教学 方法形成建构性的学习活动 培养学生创新精神和能力 学习共同 体中 学生是主体 老师是作为学习共同体的组织者 促进者 其 核心的责任是设计和组织以学习共同体为中心的学习活动 学习活 动是由问题情境引发的 问题以知识的生成和能力发展为基本定位 探究活动中的交流与协作 形成了互动 学生在课堂上以 做 来 发现问题并解决问题 在 做 中证实或者推翻自己的结论 培养 和形成了创新思维能力 教学做合一的学习 改变了过去过于强调 接受学习 死记硬背 机械训练的传统教育现状 任务驱动下的学 习 学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生动手能力 获 取新知识的能力 分析解决问题的能力 以及交流与合作的能力 学生在这个过程中学到了如何去获取知识 应用知识和解决问题的 方法 他们的发现能力 迁移能力 合成能力和创造发明能力都得 到了培养 我校学生在各类比赛中屡获佳绩充分说明了这一点 13 2013 年我校学生在南宁市中职生技能比赛中获得 二等奖 1 名 三等奖 14 名 2013 年我校学生在 文明风采 各类大赛中获得 国家级奖 3 名 一等奖 8 名 二等奖 19 名 三等奖 30 名 2014 年我校学生在 文明风采 各类大赛中获得 一等奖 11 名 二等奖 40 名 三等奖 67 名 三 促进了学校教科研工作的全面丰收 参加课题实验以来 实验教师在实践中探索 在理论上反思 促进了教科研的丰收 教科研成果 序号名称作者发表刊物和时间获奖类别 01 观摩课 幼儿编舞 春天在哪里 陈燕芬2014 4 30市级 02 观摩课 CA6140 车床 电气控制线路及检修 陈忠球2014 4 30市级 03 课件设计与说课 藏 族民间舞蹈教学 伍广慧2014 7市级二等奖 04 课件设计与说课 幼 儿故事学习活动的设 计与指导 陈燕芬2014 7市级三等奖 05 说课比赛 新民主主 义革命的崛起 张杏春2014 10县级三等奖 06 示范课 水波的制作 徐俊杰2013 年校级 07 示范课 数控车床加 工实训 陈振宝2013 年校级 08 示范课 错账更正实 训 何俊星2013 年校级 14 09 示范课 发动机拆装 与检修 何廷博2014 年校级 10 示范课 鞭炮的制作 施国瑞2014 年校级 11 教案设计 春天在哪 里 陈燕芬中国教育学术委员 会 2014 优秀奖 12 论文 班级活动与学 生文明礼仪习惯的养 成 余晓燕 国家级刊物 科学 教育导刊 刊用 2014 一等奖 13 论文 民族体育运动 项目引入体育教学的 探究 韦 裕 国家级刊物 学园 杂志中发表 2013一等奖 14 论文 论班级活动有 利于培养中职生的社 会适应能力 陈燕芬 国家级刊物 新世 纪教育导刊 刊用 2014 一等奖 15 论文 如何有效地管 理班级 虞海宁2014 年校级一等奖 16 论文 如何在新班级 中进行管理 张杏春2014 年校级一等奖 17 论文 开展班级活动 构建和谐班集 吕春梅2014 年校级一等奖 18 论文 浅谈职校女生 厌学体育课的心理特 征及对策 廖乃东2013 年校级一等奖 19 区级课题 中等职业 学校就业教育的策略 文 鉴2013 年 结题 20 区级课题 中职学校 实施 弹性学分制 管理试验和研究 刘胜初2013 年结题 21 区级课题 中等职业 学校以培养良好心理 品质为重点 进行心 理健康教育策略及实 施 韦秋龙2013 年结题 22 区级课题课题 计算 机及应用专业职业技徐俊杰2013 年结题 15 能竞赛机制的构建与 实践 23 市级课题 中职班主 任一人多班制管理中 班级主题活动有效性 研究 陈燕芬2014 年结题 24 区级课题 弘扬宾阳 炮龙文化 打造宾阳 特色职业教育 刘胜初待结题 25 区级课题 民族体育 运动引入体育教学的 实践与探索 以宾 阳县舞炮龙为例 韦 裕待结题 四 促进教师发展 本课题的研究为我校学习型团队的建设树立了典范 理论水平 提高 在探索中学习 在学习中探索 行动 结合课题开展中实际 问题开展的有针对性的学习是最有效的学习 课题开展中的学习与 反思 总结与提高 使参与课题实验工作的教师的理论水平有了明 显的增长 促进了教师角色转变 现代教学方法的应用 改变了教 学的模式 促使教师的角色地位从单纯的知识传播者向 学习导向 和 合作伙伴 角色转变 通过 项目教学法 实验开展 使教师 充分认识到教师在教学中应该做到 一是构造教学环境 精心设计 能激起学生学习的欲望 涉及知识领域广 有探究价值的问题 使 课堂教学 工作化 有目的的将专业知识按照它们在目标职业活 动中的本来顺序直接快捷地深入学习 二是构造层次丰富的学习任 务 组织对学习任务的讨论分析 使学生建构自己的能力 三是教 16 师与学生一起共同探索达到学习目的的途径和方法 共同完成学习 任务 这正是新课程所必须的 这就使得我们的教师在新课程推行 中 教学依然是走在前列 项目教学法的实施促进了教师专业技能的发展 序号姓名类别 获奖时间等级 01 何廷博 南宁市职工职业技能大赛 小汽车维修 2013 年 第一名 02 虞海宁 南宁市职工职业技能大赛 动漫设计 2013 年 第二名 03 陈忠球 南宁市职工职业技能大赛 维修电工 2014 年 第一名 04 虞海宁多媒体作品制作 2014 年一等奖 05 陈忠球电工知识及安装 2014 年一等奖 06 欧 仲汽车运用与维修 2014 年二等奖 07 林 枫学前教育 美术 2014 年二等奖 08 吴石锋汽车运用与维修 2014 年三等奖 09 陶东俊电工知识及安装 2014 年三等奖 10 屈元宝学前教育 音乐 2014 年三等奖 11 古春娇图文混排作品制作 2014 年三等奖 12 张卫琼图文混排作品制作 2014 年三等奖 13 施国瑞图文混排作品制作 2014 年三等奖 五 促进学生发展 1 为个性化学习搭建平台 个性化学习关键是靠学生愿意学 自主学 轻松学和互相学 而在项目教学法环境下学生容易做到好 学 自学 乐学 互学 通过教学方法的改革 学生的自学能力大 17 大提高 课堂上教师提供的丰富学习资源为学生的个性化学习提供 了广阔的舞台 2 促成学生终生学习能力的形成 在自由 宽松的学习环境下 教师不再把学生当作知识的容器 也不再把分数当作唯一的学习结 果 而是更加注重学习的过程 为了引导学生发现问题 提出问题 解决问题 鼓励学生进行开放学习和协作学习 从不同领域 不同 层面 不同角度获取信息 筛选出有效的可利用的信息来解决问题 并从中得到启示 进一步联想拓展 构建新的理念 由此促进学生 终身学习能力的形成