《冷热不均引起大气运动》说课稿.doc

冷热不均引起大气运动说课稿课题选自高中地理必修1第二章地球上的大气中的第一节冷热不均引起大气运动。整个说课分六个部分：说教材、说教学方法、说学法指导、说教学程序、说课堂小结、说反馈练习。一、说教材（一）教材的地位和作用本节冷热不均引起大气运动旨在说明地球表面冷热不均可以引起大气环流，可以说它是学习好本章的基础，同时本节知识又是学习下一节气压带和风带的基础，是一节奠定基础知识的内容。（二）教学目标1知识目标了解大气的热力作用，学会分析昼夜温差大小的成因理解并掌握热力环流的形成，学会运用热力环流分析海陆风、山谷风的成因及风向。掌握“三力（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）”对大气运动的影响及其作用下风的方向。2技能目标通过对板图、板画和书中图示的分析培养学生观察、思维、想象和判断的能力。并能够用本节学到的原理来解释自然界中的热力环流。3情感目标通过对各种大气运动：海陆风、山谷风、城市风等问题的探究，培养学生关心环境、保护环境的思想，并使学生能够利用今天所学的知识指导今后的实践活动。（三）教学重点、难点及确立依据1教学重点及依据根据课标把“大气运动的基本形式-热力环流”确定为重点，因为它是学习下一节气压带风带的理论基础。2教学难点及依据根据现阶段学生的物理知识水平确定“影响大气水平运动的三个力及其作用下风的方向”为本节教学难点，因为对这部分内容的理解需要一定的物理知识，而此时高一物理还没讲到，为学生理解该过程设置了很大的障碍。二、说教学方法根据学生的知识水平，宜采用多媒体辅助教学，灵活运用新旧知识联系法、比较法、读图分析法、理解记忆法、归纳法等多种教学方法。三、说学法指导为了使学生更好的掌握本课的教学重点、突破教学难点。指导学生学习读图方法，对教材中的案例、图示进行分析；指导学生以自主学习为主，在学习过程中进行相关交流、讨论，形成共识，总结得出结论。四、说教学过程依据教学大纲和学生认知过程的规律，关于本课的教学我安排了以下几个教学环节。第一环节 补充大气基础知识，导入新课让学生理解补充的大气常识 ，引出新知识。这样体现了教材内容的内在联系。第二环节 讲授新课1大气的受热过程让学生自主学习，看课文第一部分大气的受热过程，并思考三个问题：大气增温的过程是什么太阳辐射、地面辐射、大气辐射波长比较大气的直接热源来自哪里，为什么解决三个问题后，学生即可知道地面是近地面大气直接热源的原因。2月球表面和地球表面受热过程的比较利用多媒体月球和地球表面增温的动画过程，引导学生逐步分析大气对地面保温作用的原理。巩固练习：充分利用活动提供的“阅读材料”和问题。让学生利用温室效应的原理知识解释月球表面昼夜温差比地球大。使学生能够做到理论联系实际，切实感受到温室效应与人类生产和生活密切相关。3热力环流创设情景，新课导入，提问：在空旷的位置，有一建筑物，建筑物的附近会出现风的原因。以此激发学生激发学习热情。复习气压有关知识，绘气压柱状图，提问气压概念，再提问气压在垂直方向上的变化特点，并引导学生理解什么是等压面。小结：在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。学生思考并回答，引入气压知识复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式a、指出图中若A、B、C三地受热均匀则大气无运动。b、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。c、分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异 。d、动画演示热力环流过程，分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。e、学生观察、领会，并动手在草稿上画出热力环流的形成过程。在此，通过直观教学，形成感性认识。通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。归纳热力环流的概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。让学生边听，边做笔记，培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。小结：冷热不均（热力）垂直运动同一水平面上气压差异水平运动（热力环流）讨论生活中的热力环流现象案例1、展示海岸图片，让学生根据温度的差别绘图说明海陆风案例2、分析山区山谷风的形成4.大气的水平运动先讲清气压梯度、气压梯度力的概念，然后引导学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图，知道水平气压梯度力的绘制方法，并说明水平气压梯度力是形成风的直接原因。 首先让学生回忆地转偏向力，摩擦力，因为第一单元所学的地转偏向力很简单，而初中物理又学过摩擦力，所以在这里不必过深讲解。理解了这两个力后即可学习高空和近地面的风向。高空的风：引导学生阅读教材“图2.6（水平气压梯度力、地转偏向力）共同作用下风的方向”示意图，同时用多媒体展示二力对风的影响的动画过程。让学生交流，讨论二力影响下风向如何偏转及二力达到平衡时风向与平行等压线的关系。近地面的风：还必须考虑摩擦力的影响，展示立体图引导学生阅读分析三力（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）对风速的影响及三力达到平衡后风向与平行等压线的关系。最后展示“图2.8世界海平面气压分布”图，学生观察等压线分布状况（不是平直的，而是闭合的），指导学生绘制闭合等压线中三力平衡时的风向，并引导学生总结高压中心和低压中心空气运动的规律。本部分教学注意指导学生绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。五、课堂小结请一同学做小结，教师引导，提示，并用多媒体将知识系统化、条理化（演示知识结构即板书内容）。六、课堂反馈与提高1、让学生自己画出城市风、山谷风、海陆风的图示，知识迁移：假如你是一位城市规划者，对污染严重的工业企业，应布局在何处？对城市进行环保，在什么位置植树造林最有效？如果该城市为上海，建设卫星城镇应在何处？旨在培养理论联系实际，用学到知识解决问题的能力使学生充分体会到学以致用的含义；培养关心环境，保护环境的思想。2、播放电视剧闯关东中的场景：“主人公朱开山为了避免所种庄稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚带领全家人及长工们在田间地头点燃了柴草。”结合所学知识回答：为什么朱开山点燃柴草可以防霜冻。总之，在整个教学中努力让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生获取新知识的能力、分析和解决问