淄博中学张萍-校本研修活动记录.docx

淄博市第三期中小学名师建设工程人选高级研修班（）学习工具9：校本研修活动记录组织者：张萍 记录人：徐静时间2016年12月8日星期四上午地点淄博第十八中学高中级部主任室主题：研讨“基于英语基础薄弱学生的课堂教学”主持人张萍形式听课、座谈参加人员：邵淑红（淄博市教研室副主任、齐鲁名师）、王慧（淄博市英语教研员）、付清（张店区英语教研员）吴仲霞、李岩岩、王春粟、徐静、张萍活动过程记录第一步，借市教研室视导之机，针对学校生源实际，提出研讨“基于英语基础特别薄弱学生的课堂教学”。第二步，学习上海青浦区校本研修的经验及范式。第三步，解读文。（高中外研版英语教材Book II Module2 Culture Corner）第四步，观徐静、王春粟老师的课，然后研讨。（一）观课环节1. 邵淑红主任、张萍老师观徐静老师的课；2. 王慧老师、付清老师观王春粟老师的课。课堂观察点1. 教学内容的整合与优化2. 学生自主与合作学习的有效性（二）研讨环节 邵淑红主任点评徐静老师的课教学亮点1.导入：“Giving up smoking is the easiest thing in the world. I know because Ive done it thousand of times. ”-Mark Twain评：用马克吐温的这句话导入所学文本，语言幽默、切入正题。2.Discussion:1) Do you think its easy to give up smoking? WHY？2)Then how to give up smoking?评：课堂一开始的两个讨论问题设置充分体现了英语学科思想之思维品质与文化品格的渗透，效果好。3.文本理解设计，先从“theme, structure, purpose”三个角度整体理解，然后通过表格挖空的形式让学生细品文本。评：文本的理解采取“先整体把握，再深入细节” 的理解方式，符合英语阅读的教学要求。改进意见1.关于文本中的语言知识：对于学生怎么讲都暂时理解不了的知识点，可以先放下不讲，比如：whatever与no matter what的用法。2. 课堂小组合作学习环节，问题设置要符合学生的实际，有合作学习的价值，不能仅仅为合作而合作，让合作成为一种形式。3. 不论学生基础有多么弱，教师的课堂语言应以英语为主，汉语为辅，不能因迁就学生而改为汉语授课。 王慧、付清老师点评王春粟老师的课教学亮点1.课堂上，教师注重对学生学习积极性的调动，对于基础特别薄弱的学生来说，学生整节课学习状态特别好，精气神出乎意料。2.教学内容难点适中，适合学生的基础现状，让学生充满自信地学习，体验课堂成功的乐趣。3. 教学设计充分体现了以学生为主体的原则，并将德育自然渗透于课堂中；小组合作学习过程中，学生都能投入其中，学习效果好。4.教师基本素质好，有很大的发展潜力。改进意见1.合作学习问题设计过于简单，缺乏深度。2. 调整小组组长，以激发学生小组学习的活力及动力。 张萍老师提出：1. 如何写规范、科学、有效的“教学目标或学习目标”？2. 针对英语基础特别薄弱学生，如何开展课堂教学？ 专家们的建议1. 以学生为主体的课堂，应该写“学习目标”，且目标不能宽而泛，应具体化； “学习目标”是一节课的主题，学生必须在明确“主题”的前提下，进入学习过程，减少学习的盲目性，提高课堂学习的效率。2.针对英语基础薄弱的学生，教师首先要做的工作是对课标要求的语言目标和技能目标进行整合、梳理、分梯度；其次以教材为载体，以学生的实际水平为起点，选择适合学生学习的内容进行授课，教学内容要突出重点，而不是越难越好；第三、学习材料要有选择性，不能简单地把教辅材料中的内容全部抛给学生，作业可以分层次；第四、让学生每天体验到成功，今天的自己比昨天的自己更好，这就是课堂教学的成功。活动小结 此次听评课及研讨活动帮助老师们解决了三大问题：一是针对英语基础薄弱学生，教学内容要有选择性，重点、难点要适合学生的学习能力；二是课堂上要“以学生学习为主”的模式取代“以教师讲授为主”的传统模式。三是进一步明确“先学后教、以学定教”的学习方式。 在新课改与信息化背景下，全国各地英语教学越来越走向成熟。然而目前针对基