运用现代媒体提高数学课堂教学效率

运用现代媒体运用现代媒体 提高数学课堂教学效率提高数学课堂教学效率 浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用 老河口市老县城小学 朱俊辉 内容提要内容提要 现代媒体的运用不仅能充分调动学生的积极性 而 且在提高课堂效果 优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用 教师必须研究如何利用这一先进的教学手段 要针对教学目标和内 容正确的运用现代媒体 选择正当的时机运用多媒体 关键词关键词 多媒体 教学内容 选择 运用 数学课程标准 指出 学生的数学学习内容应当是真实的 有意义的 富有挑战性的 这些内容要有利于学生生动地进行观察 实验 猜测 验证 推理与交流等数学活动 内容的呈现要采用不 同的表达方式 以满意多样化学习需要 而现代媒体的运用不仅能 充分调动学生的积极性 激发求知欲 活跃思维 拓展想象力 而 且在提高课堂效果 优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用 因此 在教学当中 教师必须根据教学内容设计 借助事物的具体 形象进行思维 变有意注意为无意注意 在轻松的 愉快的氛围中 掌握知识 下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助 教学的具体做法浅谈一下个人体会 一 针对教学目标和内容 正确合理地选择媒体 数学课堂教学中 要在有限的 40 分内较好地实现教学目标 媒 体的合理选择和优化组合起着决定性的作用 因此 在确定教学目标 的同时 要针对教学内容 着重考虑选择什么媒体才能最大限度地 发掘学生潜在的积极性 多媒体作为一种现代化教学手段 具有许 多优点 根据教学内容来选用择多媒体 能更合理地发挥多媒体的 作用 突出它的优点 在小学数学课堂教学中 有许多问题是语言 和文字所难以直观表现的 学生理解起来比较困难 采用多媒体往 往能很好地解决这些问题 例如 要解决平行四边形面积 三角形 面积 圆面积公式 圆柱体积公式推导等问题时 可以用计算机直 观的展现拼 切 并且教师可以把这组动画进行任意切换 反复比 较 区别 有利于学生加深认识和理解 使教学目标高质有效地达 成 二 抓住切入点 恰当运用多媒体 恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段 使教学具有多 样性 直观性和情境性 能有效地提高教学效率 并有利于激发学 生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用 可使学生从一个被动的 听课者 成为一个学习过程的 参与者 使他们不仅学习了知识 也学会了怎样学习与怎样思考 从而提高了课堂教学质量 能调动 学生原有知识结构 引发认知冲突 从而推动其形成解决新问题的 方法 恰当运用多媒体 主要表现在对多媒体切入时机的把握上 1 创设情境 激发兴趣时切入 在教学中创设与教学内容贴近的情境 将枯燥的数学知识融于 生动有趣的情境中 会使课堂教学过程形象化 直观化 趣味化 利用多媒体计算机声像结合 图文并茂的功能可以营造一种良好的 学习情境 符合小学生的心理需要 我教学 圆的认识 一节课 当这节课已近尾声 学生们普遍比较疲惫时 这时提出问题 你 能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗 在学 生思考和小组讨论片刻后 老师演示课件 屏幕上出现一片绿地 一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上 在音乐的伴奏下前进 看到 小猴子被车颠的一上一下 学生开怀哈哈大笑 这时 老师引导学 生讨论 小猴子为什么会感觉颠簸 有的学生回答 因为车轮是方 的 有棱有角 老师再问 难道坐在车轮没棱没角的车上就不会 感到颠簸了吗 教师继续演示课件 屏幕出现小猴子坐在椭圆形 车轮的车上 伴着音乐声向前进的画面 仍见小猴子随着车轮的转 动上下颠簸 这又是为什么 教师的提问 激活了学生的思维 学生经过热烈的讨论 运用所学的知识做出了正确的回答 教师肯 定了学生的回答后 再次引导学生看屏幕 一只小猴子端坐在圆形 车轮的车上 在悦耳的音乐伴奏中平稳前进 车轮向前滚动时 车 轴 画 出一条与地面平行的 直线 鲜明地揭示了车轴与地面的 距离始终保持不变的道理 教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面 运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势 确立形成表象 思维的强化点 通过三次演示 反复刺激 启迪思维 既加深了对 圆的进一步认识 使学生趋于降低的兴趣又被激发起来 学习欲望 又被调动起来 2 强化感知 突破疑难时切入 小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期 这就 构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾 利用多媒 体进行教学 能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡 从而 解决这一矛盾 如教学 三角形的初步认识 一课时 利用多媒体 出示学生感知过的红领巾 三角形小旗 三角板 交通标志等实物 图 在学生说出它们的外形都是三角形后 这时利用光点的闪烁 闪动实物图上三角形部分的形状 接着把实物的模样去掉 只剩下 图形的轮廓 抽象显示出三角形形象 让学生初步感知三角形 接 着 电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形 这样通过多媒体课件的演示 不断激活学生的思维 让学生逐层参 与新知识的构建过程 最终完成由形象思维向抽象思维的过渡 3 模拟操作 深化理解时切入 心理学研究认为 思维往往是从动手开始的 切断活动与思维 的联系 思维就得不到发展 要解决数学知识的抽象性与学生思维 形象性之间的矛盾 关键是依靠动手操作 如在教学 圆柱体体积 时 直接利用教具割 拼 操作起来比较困难 而利用多媒体技术 将圆柱进行切割 分解 合成一个近似长方体的图形 将圆柱体最大 限度地多次划分 逐步渗透转化和极限的思想 让学生学会变通 体会到数学知识之间的内在联系 初步了解科学研究的方法 为创 新思维的形成打下基础 总之 多媒体技术与数学教学的有机结合 是数学教学改革中 的一种新型教学手段 由于其视听结合 手眼并用的特点及其模拟 反馈 个别指导和游戏的内在感染力 故具有极大的吸引力 我坚 信 只要我们大家共同为之去努力 去开发 去研究的话 数学教 学的明天会更加辉煌 更