语文人教版四年级下册《桂林山水》课堂实录

人教版四年级下册 桂林山水 课堂实录 姚安县朱街小学 何元仙 师 今天我们要学习的这篇课文叫 桂林山水 板书 桂林 山水 一看到这个 林 字 你就会想到什么呢 生 树多 师 那么 顾名思义 桂林 是什么树多呢 生 桂树多 师 是啊 桂树成林 桂林 这座城市 名字里似乎都散发着 一种芬芳 你们知道它位于哪个省或者是自治区吗 生 在广西 师 对 是广西壮族自治区 课文已经读过了 我来检查一下 同学们对于课文中的词语掌握得怎么样 指名读两组词语 第一组为地名 第二组为形容词 读后让学 生两组词搭配起来学 师 搭配得非常准确 说明你课前进行了认真的预习 对课文 内容很熟悉 想一想 波澜壮阔 是什么意思呢 生 很有气势的样子 师 是说什么有气势啊 生 波浪 师 你们知道 波 是 波浪 的意思 澜 呢 生答不出来 澜 这个字也是三点水旁 看来和水有关系 它的意思是大波浪 现在谁能说说 波澜壮阔 是什么意思 生 波浪翻滚 一浪接着一浪 非常壮观 有气势 师 说得真准确 表达得真清楚 我们知道有的词语是极富有 情意的 你能读出这个短语背后的情意吗 学生有感情地朗读 师 什么叫 峰峦雄伟 呢 峰 生 山峰 师 峦 呢 生 山峦 师 那到底什么叫 峦 你们伸出手来跟着老师一起做动作 边做动作边说 峦 就是一座挨着一座 连绵起伏的山 你能读 出它的气势吗 学生有感情地朗读 师 我们再来看这样一组词语 出示 真静啊真清啊真绿啊 谁会读 指名读 教师指导读好 啊 字的变音 现在把它们放到 课文中 你试试还会读吗 出示句子并指导学生读准确 师 朗读是要找感觉的 其实你不必刻意去想它怎么变音 摸 索到一点规律后自然就读好了 我们再来看这组词语 你自己试试 能不能读好 生练习朗读描写桂林山水的词语和句子 师 接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样 这篇课 文有四个自然段 我请三位同学来读 请你想一想 这是为什么 指名三位同学分别读第一自然段 第二 三自然段 第四自然段 师 为什么课文是四个自然段 我请三位同学来读呢 生 因为第二 三自然段是课文的重点 讲了桂林山水的特点 生 这样一来就把课文分成了三大段 第一自然段为一段 第 二 三自然段为一段 第四自然段为一段 师 你能给大家说说依据是什么吗 生 第一自然段是总结 师 上来就总结吗 生 不是 是总述 生 接着是具体的叙述 师 与总起相对的应该是什么 生 分述 最后一个自然段是总结 师 说得好 也就是说 我们通过读书把课文分成了三大部分 分别是总起 分述 总结 这样课文的结构咱们就理清楚了 边引 领学生小结边板书 点评 课上到这儿是一个板块 主要任务是课文初读 读好课文 整 体把握内容与结构 怎样整体把握 根据课文特点和学段教学要求 重点落在理清课文结构上 这一点很重要 而一般高段老师容易疏 忽 为什么不单独安排学生说一说课文主要内容 根据课文特点似乎 没有必要 因为一分段落 内容自然也就明白 理清课文内容与结 构几乎做到了丝丝入扣 步步为营 先是从课题入手拉近学生与课 文的距离 再是交流预习中学到的词语 学词语有特色 词语分了 组 一组地名 一组是四个字的形容词 形容词重点抓 澜 峦 充分估计学生的认知基础 扣住已有词语积淀的 陌生化现象 接 着把这些词语放到课文中去读 读准字音 包括变调的字音 最后 有意识地请三位学生读四段课文 一箭双雕 既理清课文的内容和 结构 又发现了课文重点 下面过渡到精读阶段也就顺理成章 板块二 细读课文 品味文字 积累语言 师 文章的重点部分就是第二大段 分述这部分 刚才有同 学说它讲述了桂林山水的特点 谁能来简单地概括 漓江的水和桂 林的山分别有什么特点 生 漓江水的特点是静 清 绿 师 你真会概括 仅用三个字就概括了漓江水的特点 板书 静 清 绿 谁能概括桂林山的特点 生 桂林山的特点是 奇 秀 险 师 作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之 分别用三个 字来概括漓江水和桂林山的特点 用得那么精当 让我们读起来清 晰 明了 甚至可以说过目不忘 我们先来读读第二自然段 感受一下漓江的水的特点 指名一人 读第二自然段 师 作者在讲漓江水静的时候 说 静得让你感觉不到它在流 动 它到底是不是在流动呢 生 是在流动 只是感觉不到而已 师 你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗 生 读 船桨激起的微波 扩散出一道道水纹 才让你感觉到 船在前进 岸在后移 教师指导读好这句话 师 作者在谈到漓江水清的时候 说 清得可以看见江底的沙 石 假设是你站在这漓江的游船上 你还可以看见什么呢 你能不 能也用作者这样的表达句式来说 出示 漓江的水真清啊 清得 生 漓江的水真清啊 清得可以看见小鱼在水里嬉戏 玩耍 师 这个句子不光写出了水清 还好有意境 生 漓江的水真清啊 清得可以看见水中的倒影 师 可以看见谁的倒影 生 自己的倒影 生 山的倒影 生 山上的树的倒影 师 哦 我们抬头看看天空 再低头看看水中 你又看到了谁 的倒影 生 蓝天白云的倒影 师 要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢 生 那就可以看见美丽的鸟的倒影 师 这时候你再往水里仔细看 你又有发现了 生 清得可以看见绿色的水草 师 它们随着微波轻轻地摇着 那是在干什么呢 生 跳舞 生 和游人打招呼呢 师 现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来 出示 漓江的水真清啊 清得 清得 清得 指导学生结合刚才的 想象说好这个句子 师 万事万物交相辉映在一起 就显得漓江的水更清了 更美 了 清得那么富有生机和活力 谁再来读一读 指名有感情地朗读 师 谁再来读读表现漓江 绿 的句子 生 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 师 谁知道 无瑕 是什么意思 生 没有斑点 没有瑕疵 师 请你们观察 这个 瑕 字是王字旁 王字旁的字通常和 宝贝有关系 这漓江的水啊 在作者的眼里就像一块宝玉一样 绿 得晶莹 绿得圆润 谁能读出这种美 指名有感情地朗读 师 谁能够把漓江水三个特点连起来读 让我们随着你的朗读去 感受漓江的美 指名有感情地朗读 师 让我们再来走近桂林的山 看看作者是怎样描写它的 奇 秀 险 的 生自由朗读第三自然段 师 作者说桂林的山 奇 奇在哪里 生 拔地而起 各不相连 奇峰罗列 形态万千 师 什么叫 拔地而起 生 好像是从地里长出来的似的 师 形态万千呢 生 就是各种各样 像什么的都有 师 我们该怎样读这句话 既读出山的形状 又读出自己的感 受呢 通过和学生对比读 引导学生要读出个性的理解 既可以读 出看到多姿多态的山的一种惊喜 也可以读出边看边回味边思考的 悠然的感觉 师 作者说桂林山 奇 主要说它的形状美 那么作者说桂林 的山 秀 主要说它的什么美 生无人举手 我们来比较一下这两句 的写法 你会发现 作者在说 奇 的时候 直接说 像老人 像 巨象 而在这里 却在像什么前面加上了修饰词 翠绿的 新生的 你们发现什么了 生 这是说桂林的山很绿 而且是嫩绿 师 结合你说的这句话 回过头来看刚才的问题 秀 指什 么美呢 生 色彩美 师 说得好 谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的 生 色彩明丽 倒映水中 请一位同学完整朗读这句话 体会桂林山的色彩美 师 桂林的山不仅 奇 秀 还 险 呢 谁来读给大家听 指名朗读描写 险 的句子 学生读得人情人境 然后指名朗 读第三自然段 体会桂林山的特点 师 刚才我们一起感受到了漓江水的静 清 绿以及桂林山的 奇 秀 险 你们现在能把相关的句子背诵下来了吗 集体背诵相关句子 师 同学们背诵得真好 很出乎我的意料 谁能告诉我你有什 么绝招吗 生 我是抓关键词 一想到桂林山水的那几个特点就背下来了 生 我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快 死记硬背 肯定不行 生 我觉得背诵的时候 仿佛我自己就站在漓江边上 看着静 清 绿的水 看着奇 秀 险的山 师 说得多好啊 使自己身临其境 把作者的文字和情感 都 内化为了自己要表达的东西 其实 还有一种非常朴素也非常有效 的方法 那就是多读 熟读成诵 生 我刚想说 就被您说了 听课老师笑 师 那说明咱俩想到一块去了 心有灵犀啊 师 课文学到这