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在语文教学中培养学生的问题意识问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才会有创新。“学贵有疑”，有疑问才能促进思考。陶行知先生说“创造始于问题。”问题意识的形成和培养，对于促进学生学习方式的转变、培养学生的创新精神有着十分重要的意义。在教学过程中，教师应创造质疑的教学情境，使学生于无疑处生疑，培养学生的问题意识，培养学生敢提问、会提问、爱提问的习惯。 一、创设问题情境，激发学生的问题意识“兴趣是最好的老师”。小学生好奇心强，喜欢探索，新奇的现象或问题容易激发起他们的兴趣，所以，在教学中，教师要注意创设趣味性问题情境，激发学生强烈好奇心，吸引学生的注意力，激起学生的探究欲望，就能诱发学生质疑、猜想，唤醒其强烈的问题意识。 二、改变教学方法，给学生留下质疑的空间给学生拥有可以自由支配的时间和空间，是学生个性发展的一个重要条件。在教学中，如果学生在学习活动中没有自由支配的时间，就不能自主地进行学习，也难于主动地进行思考问题。在以往的课堂教学中，教师对培养学生的问题意识不够重视，只关心学生如何学，对学生的“学”提出很多要求，而不注重学生的“问”的意识的培养。所以在教学实践中，我们教师应该转变观念，更新理念，确立以学生为教学中心的教学观，少讲、精讲，留给学生充分的时间和空间，让学生主动地去思考、去讨论；让学生在思考和讨论中发现问题，提出问题，探究问题，再解决问题，从而促进学生问题意识的养成。 三、教给学生提问方法，让学生善问俗话说得好，授之以渔，莫如授之以渔。要培养学生的问题意识，让学生学会提问，最重要的是要传授给学生一些质疑、提问的方法。这就要求教师在课堂上还要循循善诱，指导学生质疑问难的方法与途径，教师要有意识地加于引导，教给学生发现问题的方法，逐步训练和培养学生的提问技能。让学生能在无疑处生疑。四、鼓励学生提问，使学生乐于提问首先，教师在教学活动中要以引导者、合作者、倾听者、欣赏者的身份出现在学生面前，给学生创设一个民主、平等、和谐的教学氛围，不居高临下，与学生进行平等的交流与对话。充分爱护和尊重学生的问题意识，让 学生消除紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中展示个性。其次，教师对于学生提出的问题，要有宽容的态度。对学生的有新意的问题，教师要注意给予肯定、表扬，让他们体验到成功的喜悦。再次，在教学中，教师要尊重学生的独特体验，允许学生发表不同的看法，允许学生犯“错误”；要鼓励学生大胆质疑，敢于提问；鼓励学生敢于发表与教材不同的见解，敢于发表与老师不同的见解，敢于表现自我。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更为重要。没有问题，也就没有创新。在
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