让浓浓诗香溢满堂

让浓浓诗香溢满堂 古典诗词是我国几千年传统文化积淀的瑰宝 是提高学生人文 素养和语言素养的民族之魂 虽短 但意境却很深远 是进行语言 文字训练和美育的好题材 但现在的古诗词教学仍走模式化 形式 化的道路 即以讲解为主 强调字词与解释 并强制性地要求背诵 这种教学方式只会扼杀学生的热情 谈不上达到陶冶性情 净化心 灵的教育目的 因此 教师应转变观念 以 立人 为中心 优化 语文环境 努力沟通课堂教学与课外活动 学习与生活的联系 变 封闭的语文教学为开放的语文教学 让学生通过品读诗词认识社会 感悟人生 进而塑造自己 那么 小学阶段如何进行古典诗词的教学呢 下面我就教学实 践中的收获谈谈看法 一 以读代讲 读中悟情 诵读是我国传统语文教育中一种益于积累 有效提高语文能力 的好方法 对于诵读的重要性 朱熹在 训学斋规 中说得很明白 凡读书须要读得字字响亮 不可误一字 不可少一字 不可倒一 字 不可牵强暗记 只要多诵遍数 自然上口 久远不忘 书读 百遍 其义自见 也说明书要多读才能通晓其义 语文课程标准 明确提出 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读 要 鼓励学 生多诵读 在诵读实践中增加积累 发展语感 加深体验与领悟 尤其低年级学生在学习古诗时 更应借助于读 在反复诵读中识字 学词 析句 理解内容 进而培养阅读能力 养成良好的阅读习惯 如在教学 早发白帝城 一诗 初读古诗时 我要求学生自己 读诗 遇到不认识的字自己想办法解决 有不懂的地方标下来 待 会儿一起交流 这样做有利于培养学生的自学能力 提高其朗读能 力 自读后 再让学生谈谈收获 学生个个跃跃欲试 有的说 我知道这首诗的作者是李白 有的说 我知道白帝城是个地名 有的说 我知道这首诗是李白坐船时写的 然后我请一个 学生放声朗读 让学生相互评议 让他们纠正 指导读错的字词 又重点指导认识两个多音字 朝 与 还 接着 教师声情并茂地 范读 学生小声跟读 又指名学生像老师这样读 再让学生评价 以绘声绘色的领读让学生耳 脑 口 眼协调活动 注意诗的停顿 和节奏 读出感情 从中感受诗的语言美 节奏美 音律美 从而 渐入古诗意境 其实 学习古诗不必一一对应地解释 只要学生能够明白诗词 大意 体会诗人情感即可 因此 在本课教学中 我在学生读熟的 基础上 设计了一个知识抢答的游戏环节 这样既能有效调动学生 的积极性 交流学习成果 又能较好地促进学生独立思考 营造主 动探究 积极发展的良好氛围 如 李白从哪里出发的 要到 哪里去呢 路途远吗 你是从哪里知道 李白做的船快吗 你是从哪里知道的 引导学生结合插图 了解长江三峡两岸都是 悬崖峭壁 李白乘坐的小船顺江而下 两岸猿声还在不住啼叫 可 小船已穿过万重山 这是多么快呀等古诗内容 再让学生说说该用 什么速度读 李白由于一些原因离开了家 现在终于可以回家 如 果你是李白 你此时是什么心情呢 这样 在一次次朗读的基础 上 一点一点加深理解 体会船快人喜之感情 二 创设情境 欣赏意境 阅读古诗需要读者展开联想和想象 进而感悟诗的内涵 但对 于小学生而言 直接想象诗中画面 感悟内容是有一定难度的 因 此 教学时 教师要充分利用插图 人为地再现诗人胸中的意境 引导学生在这个境界中咀嚼诗句 品尝诗准确 鲜明 生动的诗境 如教学杜甫的 绝句 一诗时 学生先反复诵读 直至熟读成 诵 这时诗中的文字已在学生的头脑中初有印象 这时 我又让学 生默读 结合插图标出诗中描写了哪些景物 并通过填空练习 调 动学生头脑中已有的经验 让学生结合生活实际拉近与文本的距离 想象诗中景物的色彩 味道 姿态等 再由老师绘出简笔画 帮助 学生想象 经过这样一番指导和铺垫 诗中的意象已不再是一个个简单又 枯燥的词语了 而是充满生气的画面 此时 教师再配以优美的音 乐解读诗句 将学生头脑中的意象汇成一幅画 如此时再让学生想 象画面 品读古诗 感受诗中的美好 体会诗人的情感 便 水到 渠成 学生感受越真切 所产生的想象就越合理 越丰富 表达创 造的欲望也就越强烈 教师应把观察 感受 表达三者结合起来 使创设的情境既是感知的客体 又是生动的语言环境 如前文提到 的 绝句 在利用图画理解诗句后 老师为激发学生的表达欲望 用 这是一幅多美的春景图啊 你能用几句话或一段话试着把它描 绘出来吗 等言语加以引导 则此时 学生思如泉涌 教师只需稍 做点拨 三 演画编唱 各显神通 画家用高超的 画笔 可使 画中有诗 诗人用美妙的 诗 笔 可使 诗中有画 从而使诗情画意融为一体 小学语文教材 中的许多古诗都是 诗中有画 因此 我们可以采用 吟诗作画 以画讲诗 的方法打开学生的心扉 如于永正老师教学古诗 草 时 让学生画一画草的枯荣 画一画藏在土里的草根 画一画春风 一吹 小草又冒出地面的画面 而在教学南宋杨万里 宿新市徐公 店 中的 儿童急走追黄蝶 飞入菜化无处寻 两句诗时 我认真 思考 怎样在画面上表现出 无处寻 的蝴蝶呢 要求大家开动脑 筋 展开想象 结果 有的学生画上的蝴蝶隐于金黄的菜花之中 有的干脆不画 问其理由 各有不同 表面来看 这些争论与诗句 的理解似乎无甚关联 怎么画都无所谓 但可贵的是 它能激励学 生进一步思考 训练学生的想象能力 除了绘画外 其实还可以用表演的方式帮助学生进一步理解诗 句 将古诗编演成故事 如在教学胡令能的 小儿垂钓 与孟郊的 游子吟 时 我就通过想象当时的情景 让学生入情入境地表演 走进诗境 体会作者内心的情感 从而更深刻地理解古诗内容 还 可以通过唱诗 学生喜欢歌唱 有时还喜欢自编自唱 根据这一特 点 教师可以结合音乐课鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古 诗文 这种变读为唱的方式深受学生喜欢 学生在唱唱 跳跳中自 然而然地受到古诗文的熏陶 如教学孟浩然的 春晓 白居易的 赋得古原草送别 等时 让学生在演唱中