巧用激励点燃情感共鸣

巧用激励点燃情感共鸣岳阳县鹿角中学 刘名香 教学中的激励教育是指教师为促进学生的积极进取、健康发展，以激励的教学行为，从外部给学生以适当地激发，使学生学习行为化被动为主动的内化过程。它是教师使学生自主学习、自主发展的重要教学手段。因此教师在教学中应该重视激励教育这一重要手段，并努力从多方面去激励教育学生，使学生乐学善学，学有所得，学有所悟。一 、情感激励赞赏是和谐师生赞关系的润滑油，教师应该充分发挥赞赏这一功能。赞赏对学生有很强的激励作用，在课堂上向胆怯的学生说一句鼓励的话，给用功的学生说一句表扬的话，替受窘的学生说一句解围的话，往往能起到意想不到的效果。赞赏有时能够化腐朽为神奇，创造出意想不到的境界。英国一家科教研所曾做过一个非常有趣的实验，证明了赞赏对学生的激励作用，他们来到某一学校，通过校方提供的学生档案进行了一番“煞有介事”的分析研究后，“郑重其事”地告诉校方，有二十一名学生很有天赋，智力超常，可以重点培养。学校当即将这一结论告诉了这些学生，并鼓励他们努力学习。二十年后这二十一名学生果然成为了科技领域的的高尖人才。后来，研究人员告诉校方，这二十一名学生是他们随机从学生名单中抽取出来的，他们的智商与平常人没有什么区别差异，可见情感激励对学生的个性发展，潜力挖掘，创新能力的提高都有着不可估量的作用。在教学中教师要经常不吝惜的给学生以及时、鲜明、独到的鼓励赞赏，让学生时刻感受到成功的指引。二 、环境熏陶营造富于激励的教育环境就是指不仅要营造良好的物质环境，还要营造良好的人际环境。人际环境包括融洽的师生关系，轻松和谐的课堂氛围，以及团结向上的班风。大量的事实证明，只有师生关系和谐一致，亲密无间时教学才能取得最佳效果。对学生来说亲其师才能信其道，教师只有主动关心爱护自己的学生，愿意真诚帮助自己的学生，察其言，观其行，励其志，课堂教学与课外辅导相一致，时刻关心学生的身心健康，与学生零距离接触，这样才能达到真正的师生亲密无间。当然有了融洽的师生关系就有利于轻松民主的课堂氛围的营造。在课堂上教师可以有效的利用主导作用激发学生的主体意识，共同致力于积极健康，奋发向上，团结互助班风建设，让每一位学生都以主人翁的意识参与到课堂学习中，这样心更近了，情更浓了，学习更有劲头了。三 、成功体验心理学研究认为，当学生取得成功时，就会获得一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习信心，提高学习兴趣，产生一种自我激励，自我要求的心理，它能成为促进学生进一步学习的重要诱因。因此当学生有了成功感，学习就有了动力，而经常获得成功感，学习的动力就会源源不断的涌来，成为积极导向。当学生的成功不断积累，他们的学习就会变被动为主动，化沉闷为活跃，催苦学为乐学。由此教师主导中更重要的体现是，你能否最大限度的帮助你的学生体验到成功。在教学中教师可采用分层处理的方法，让每一个学生都能根据自身的特点来展示自己的特长，从而使不同水平，不同兴趣爱好的学生都乐于参加课内外教学、实践，并能从中获得成功体验，提高兴趣，优化教学。四 、细节关情教师在教育教学活动中除了有声语言外，巧用眼神、手势、表情等无声的肢体语言，能增强语言的生动性和感染力，激发学生的兴趣。教师得体的肢体语言足以化繁琐为简洁，化平淡为神奇，化抽象为具体，并能激起学生的好奇心和求知欲，使学生产生一种亲切感和幸福感。教师可将口语和肢体语有机结合起来，把教学内容和学生的具体情况统一起来，动之以情，抓住其心，留住其神，激起他们求知的渴望。总之，教师在教学中要重视激励教育这一手段，去充分挖掘学生的学习积极性，激