《狮子和鹿》教学设计.doc

狮子和鹿教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读好生字新词。2、了解课文讲了一个什么故事。3、按“初步感知，寻找规律，感悟用法，迁移运用”的步骤，层层展开语言学习。教学过程：一、激趣导入，初识寓言1听说我们三（2）班的小朋友们特别喜欢看故事书，也积累了不少故事，今天老师也给大家带来了几个故事，咱们看图猜猜故事名，出示图片，这是什么故事呀？2小结：坐井观天、揠苗助长、守株待兔、画蛇添足，像这样通过一个小小的故事告诉我们一个大大的道理的，它们有一个共同的名字叫寓言，板书：寓言。3.你发现这些寓言故事的名字有什么特点吗？是啊，我们中国的寓言故事大都以成语的形式来命名的。4.今天，我们要学习一篇外国的寓言故事，板书：狮子和鹿，一起读读课题。5.读了课题，你获得了什么信息？对，故事的名字明确地告诉了我们故事中的主人公。二、初读课文，感知大意1.请同学们打开课本，轻声地读一读，争取把故事读通顺，难读的地方可以多读几遍，并且想一想：狮子和鹿之间发生了什么故事呢？（出示要求）2.刚才同学们读得好认真啊，狮子和鹿之间发生了什么故事呢？谁能用自己的话简单地说一说。预设一：说得啰嗦师:：你说得很完整，如果能再简洁些会更好。谁再来试试，简洁地说一说。如果还是啰嗦师：这么长的故事要用几句话说清楚确实有点儿难度，没关系，让老师来帮助你预设二：说得太简单师：你说得确实非常简单，如果能再加一些情节进去，大家会听得更明白的。（手势示意生举手）如果效果不够好师：这么长的故事要用几句话说清楚确实有点儿难度，没关系，让老师来帮助你。3.出示：丛林中，有一只漂亮的鹿，它很欣赏（ ），却抱怨（ ），当狮子追来时，美丽的角（ ），难看的腿却（ ）。（1）谁来试着说一说？预设一：可能说得疙瘩师：嗯，这次你是第一个站起来说的，再给你一次机会，把它说得顺畅些。生说完转换另外一个学生，请你也来说一说。预设二：说得流畅的师：你表达得很清楚，谁也能像他这样来说一说？（2）你看，这样概括就好多了，情节有了，语言又很简洁。4.让我们走进丛林，走进这个精彩的故事三、抓语气词，品读故事1.师扮演讲故事：丛林中，住着一只漂亮的鹿倒映在水面上的影子（出示第二自然段，指一生读）：“咦，这是我吗？”预设一：读得不理想（1）（“咦”字加红）“咦”是个生字，你读得很正确。（指学生）这只小鹿好像一点都不惊奇，哪只小鹿再来读？（2）（师学着学生读）“咦，这是我吗？”小鹿，小鹿，你为什么这么惊奇？（3）哪只小鹿也来学着读一读？评：疑问的语气读得特别好（4）带着惊奇，带着疑问，小鹿们，我们一起来读一读。预设二：读得好（1）（“咦”字加红）“咦”字读得真好听，我们一起来学一学（师先读“咦”，生跟读）（2）（师学着学生读）“咦，这是我吗？”小鹿，小鹿，你为什么这么惊奇？（3）哪只小鹿也来学着读一读？评：疑问的语气读得特别好（4）带着惊奇，带着疑问，小鹿们，我们一起来读一读。2、师配上动作继续绘声绘色讲故事：鹿摆摆身子欣赏自己的美丽。（出示第三自然段，指名学生读）“啊”（1）读准“匀称”预设一：学生读错“匀称”A 师：谁想提醒他一下？（你对他的朗读有意见吗？）B 指另一生读：（点红匀称）对，“匀称”的“称”是个多音字，在这里要读前鼻音，副板书chen 匀称。请你带领大家读一读 。预设二：学生读对“匀称”A真能干，“匀称”的“称”是个多音字，在这里要读前鼻音，副板书chen 匀称。请你带领大家读一读（点红“匀称”）B这个“称”还有一个读音是？（生答cheng）而且读cheng时是后鼻音，副板书cheng。我们一起来拼一拼、读一读。你能给cheng组个词吗？（称赞 称量 称呼 名称），板书学生回答出的一个代表词语。C我们再把“匀称”放进句子中读一读，谁来读？（2）读好语气词“啊”预设一：读得不理想a.（“啊”字加红）这只小鹿怎么一点没有得意的样子？哪只小鹿再来读？b.（师学着学生读）“啊！我的珊瑚”，小鹿，小鹿，你为什么这么得意？c.哪只小鹿也来学着读一读评：赞美的语气读得特别好d.带着得意和赞美，小鹿们，我们一起来读一读。预设二：“读得理想a.（“啊”字加红）你学得真快，马上就能抓住语气词来表达自己的心情了。我们一起来学一学。（师先读“啊”，生跟读）b. （师学着学生读）“啊！我的珊瑚”，小鹿，小鹿，你为什么这么得意？c.哪只小鹿也来学着读一读？评：赞美的语气读得特别好d.带着得意和赞美，小鹿们，我们一起来读一读。3.师继续说“一阵清风吹过两只美丽的角呢！”（出示第四自然段，指名学生读）“唉”预设一：读得理想（1）（“唉”字加红）“唉”字读得真好，像他这样一起读一读。（2）（师学着学生读）“唉，这四条腿美丽的角呢！”，小鹿，这时你为什么如此失望啊？（3）失望的小鹿，（指名学生）带着你的不满意读一读吧。抱怨的语气读得真到位啊（4）小鹿们，我们一起来读一读。预设二：不理想（1）（“唉”字加红）这个语气词表示什么呢？（叹气、失望、抱怨）谁能把这个意思读一读。（2）（师学着学生读）“唉，这四条腿美丽的角呢！”，小鹿，这时你为什么如此失望啊？（3）失望的小鹿，（指名学生）带着你的不满意读一读吧。抱怨的语气读得真到位啊（4）小鹿们，我们一起来读一读。小结：有了这三个表示内心语气的词，边说边出示这三个语气词，鹿当时的心情，我们一下子就看出来，一下子读出来了，多神奇的三个词，我们一齐再读一读，注意读出它的味道来。出示三个句子，全班再次齐读这三个句子。4.出示“狮子向鹿靠近”和“鹿撒腿就跑”的图片就在他没精打采地准备离开的时候，充满紧张、刺激的事情发生了，鹿发现了狮子，向它悄悄逼近，鹿一看，糟糕，快跑！他不敢犹豫，撒开长腿就跑，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 (1)眼看快到手的猎物跑了，狮子很失望，它会说什么呢？注意，括号中要填入恰当的语气词。“（ ）， 。”狮子灰心丧气不想追了。(2)看着狮子失落的样子，鹿暗自得意.“（ ）， 。”鹿暗暗得意。(3)就在狮子灰心丧气不想再追的时候，不好，鹿的角却被树枝挂住了，狮子一看，心里乐开了花。狮子乐坏了：“（ ）， 。” (4)就在狮子向鹿猛扑过去的紧要关头，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去，这次，狮子再也没有追上，这次死里逃生的鹿恍然大悟。 “（ ），原来 。”四、合作学习，学说故事 1.引人入胜的追捕场景，惊心动魄的逃离画面，配上音乐让我们一起重温这充满紧张、刺激的逃离记。师配乐扮演讲故事并出示四个情节的图片，（把里面的鹿换成“我“来说）。 2.你们想不想也说给同学听一听？现在把这段里的鹿换成“我“，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，把这段惊心动魄的逃离记说给你的同桌听听吧。出示要求：把“鹿”换成“我”。师巡视作相应的指导。3.大家讲得还意犹未尽呢，是不是有种身临其境的感觉啊。我们三（x）班谁最会表演讲故事啊，向大家推荐一下（选取两个），我们用掌声请他上台来给我们说一说这段惊心动魄的逃离记吧，先请你吧。师配乐让