2019年上半年教师资格笔试备考白皮书物理.doc

2019年上半年教师资格笔试备考白皮书（物理）致即将踏上征程的你：教师，乃文明薪火之传承者，亦人生幸福之完满者。孟子之“三乐”，惟教师而能得之。家庭美满，一乐也；无愧天地，二乐也；得天下之英才而教育之，三乐也。光荣而高尚的职业，快乐而美满的生活；桃李天下，幸福人生，是人之梦想，亦为国家民族之梦想！今天，你为自己的教师梦想而来，带着你的热情与信心，带着你的勤奋与努力，同时也带着你的憧憬与想象。此时此刻，你的梦想已经连接了所有人的梦想：你连接了那些将成为你的学生们的梦想接受你的教育，改变命运！你连接了国家民族的中国梦想国家富强、民族振兴、人民幸福！当然，你的梦想也连接了中公教师的梦想！中公教师致力于让099岁的群体有更好的教育选择，给人改变未来的力量，以帮助他人实现梦想为自己的梦想。十余年间，中公教育初心不忘，善心不改。雄厚的师资力量，严谨的治学风范，丰富的教学经验，是中公教育屹立的姿态。翻开这本书，你的梦想就与中公教师的梦想合二为一了！我们的热情，将是你勇敢前进的呐喊声；我们的经验，将是你攀登高峰的垫脚石；我们用心血和汗水凝聚的这本备考白皮书，将是你走向三尺讲台实现梦想道路上的坚实阶梯！考情分析帮助你拨开迷雾，指引方向；高频考点帮助你日积月累，掌握重点知识；主观题攻略和备考指导，帮助你理清思路，提高复习效率，迈过一条条的沟坎，翻越一座座的高山，最终抵达理想的高峰！来吧，让我们一起，为实现你的教师梦，成就幸福快乐的人生，努力吧！一、考情分析按照教育部的统一部署，2019年上半年全国中小学教师资格考试预计为3月中旬进行笔试，物理学科知识与教学能力初级中学及高级中学考题预计将延续以往的命题思路，作答时间依旧为120分钟，试卷满分150分；初中考题题型为单项选择题、简答题、案例分析题、教学设计题四个题型，高中考题题型为单项选择题、计算题、案例分析题、教学设计题四个题型；初中考试内容包含初中物理、高中物理、课标与教学论三个模块，高中考试内容包含高中物理、大学物理、课标与教学论三个模块。现就近3年全国教师资格考试物理学科知识与教学能力（初级中学）及全国教师资格考试物理学科知识与教学能力（高级中学）基本考情总结如下：1.试卷结构分析：学段笔试时间总分值考试题型题量和分值试卷分值占比初级中学120分钟150分单项选择题共8题，每题5分，共40分26.7%简答题共2题，每题10分，共20分13.3%案例分析题共2题，第11题20分，第12题30分，共50分33.3%教学设计题共2题，第13题12分，第14题28分，共40分26.7%高级中学120分钟150分单项选择题共8题，每题5分，共40分26.7%计算题共1题，共20分13.3%案例分析题共2题，第11题20分，第12题30分，共50分33.3%教学设计题共2题，第13题12分，第14题28分，共40分26.7%2.各知识模块题型题量分值占比各模块知识点模块学段题型知识点分值占比物理学科知识初级中学单项选择题透镜及其应用、电流和电路、内能、匀变速直线运动、牛顿运动定律、万有引力与天体运动问题、机械振动、机械波、恒定电流、静电场、波粒二象性、分子动理论、理想气体、原子核、功和能、电磁感应、电磁感应的综合应用26.7%高级中学单项选择题匀变速直线运动、相互作用、万有引力与天体运动问题、曲线运动、功和能、牛顿运动定律、静电场、恒定电流、电磁感应、理想气体、原子核、波粒二象性40%计算题质点运动学、刚体转动、功和功率、高斯定理、安培环路定理物理教学论初级中学简答题课程理论、课程目标、课程内容、实施建议、教学方法、教学原则、规律课教学、教学评价73.3%案例分析题教学设计、教学评价教学设计题教学设计高级中学案例分析题教学设计、教学评价60%教学设计题教学设计小结：1.初中以及高中考查学科知识的主体均为高中物理知识，其中初中包含了部分初中物理知识，高中包含了部分大学物理知识。2.考查最频繁的是理想气体状态方程以及电磁感应相关知识，其次是万有引力、曲线运动相关知识，原子物理与光学知识也较常涉及，初中考试随机考查初中物理声、光、电学知识以及机械振动等知识，高中考试中较常涉及质点运动学知识，电磁学考察频率增加。近年学科专业知识考查有向选修知识倾斜的倾向，应当引起重视。3.初高中考查教学论内容基本相同，题目形式也基本相同，在内容选取上初中考察的是初中相关知识，高中考察高中相关知识。二、考点备考考点凸透镜成像规律1.凸透镜成像规律要掌握两类题型的解法：（1）焦点分界：2f是成放大实像与缩小实像的分界点；f是成实像与虚像的分界点。（2）动态特性：物体沿主光轴移动时，物象关于凸透镜移动方向一致，即物距减小（增大），像距增大（减小），且像变大（小）。2.口诀记忆法：一焦分虚实，二焦分大小。物近像远大，物远像近小。实像异侧倒，虚像同侧正。考点杠杆1.杠杆的平衡条件动力动力臂阻力阻力臂。用F1、F2、L1、L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂。杠杆的平衡条件可以写作：F1L1=F2L2由杠杆平衡条件可知：使用杠杆时，想省力，要使用动力臂比阻力臂长的杠杆；想省距离，要使用动力臂比阻力臂短的杠杆；等臂杠杆既不省力也不省距离。考点物态变化物质的三态联系：考点浮力的大小计算浮力的四种方法1.称重法：F浮=G-F拉；2.公式法：F浮=G排=液gV排；3.平衡法（漂浮、悬浮）：F浮=G物；4.压力差法：F浮=F向上-F向下。考点比热容1.概念：单位质量的某种物质温度升高（或者降低）1吸收（或者放出）的热量叫做这种物质的比热容，用符号c表示，单位是焦每千克摄氏度，符号J/（kg）水的比热容是4.2103J/（kg）。它的物理意义是：1千克水温度升高（或降低）1，吸收（或放出）的热量是4.2103J。考点弹力突变问题模型特征受外力时的形变量力能否突变产生拉力或压力轻绳微小不计可以只有拉力没有压力轻橡皮绳较大不能只有拉力没有压力轻弹簧较大不能既可有拉力，也可有压力轻杆微小不计可以既可有拉力，也可有压力分析瞬时性问题注意要点：（1）分析物体的瞬时问题，关键是分析瞬时前后的受力情况和运动状态，再由牛顿第二定律求出瞬时加速度；（2）分析此类问题应特别注意绳或线类、弹簧或橡皮绳类模型的特点。考点动力学问题-牛顿第二定律应用所谓动力学两类问题就是将运动和力联系在一起分析，分析此类问题一定要遵循“力是决定物体运动状态的原因”的原则，切忌根据“想象”“认为”去主观臆断物体的运动状态和受力情况。牛顿第二定律是连接力和运动的纽带，应用牛顿第二定律解题的步骤：1.选取研究对象；2.分析物体受力情况，正确画出受力示意图；3.分析物体的运动状态，弄清物体的运动图景，画出运动示意图（如物体的关键位置、速度、加速度方向等）；4.根据牛顿第二定律和运动学公式建立方程。考点应用万有引力分析天体运动1.基本方法：由万有引力提供天体做圆周运动的向心力，即得出结论：；,当物体在天体表面的时候，得黄金代换式考点机械能守恒定律1.机械能守恒条件：只有重力（或系统内弹力）做功，其它力不做功l 从做功的角度看，只有重力或系统内弹力做功l 从能量的角度看，只有系统内动能和势能的相互转化2.机械能守恒的表达式：l 守恒观点（初位置机械能等于末位置机械能）：需选择零势面l 转化观点（动能的变化量等于势能的变化量）：不用选择零势面l 转移观点（A变化的机械能等于B变化的机械能）：不用选择零势面考点功能关系功能的变化表达式重力做功正功重力势能减少重力势能变化负功重力势能增加弹力做功正功弹性势能减少弹性势能变化负功弹性势能增加合力做功正功动能增加动能变化负功动能减少除重力（或系统内弹力）外其他力做功正功机械能增加机械能变化负功机械能减小考点电场的性质1.场强电场“力”的性质2.电势、电势差、电势能电场“能”的性质判断电势高低的方法：l 顺着电场线的方向，电势降低最快l 正电荷周围电势处处为正，负电荷周围电势处处为负（规定无穷远处电势为0）判断电势能大小的方法：l 电场力做功：电场力做正功，电势能减小，反之增大；l 根据Ep=q，正电荷电势高的地方电势能也高，负电荷电势高的地方电势能小考点电容器的电容1.电容器：任何两个彼此绝缘而又相互靠近的导体都可以看成一个电容器。平行板电容器带电时，两极板带等量异种电荷，电容器所带的电量是一个极板所带电量的绝对值。电容器带电后，两极板间就有电势差。2.电容：电容器容纳电荷本领的物理量。（1）定义：电容器的带电量跟它的两板间的电势差的比值（2）定义式：；决定式：；（3）单位：法拉（F），1F=106F=1012PF3.电容器动态分析问题（1）电容改变的几种情况改变正对面积改变板间距离改变电介质（插入电介质时，增大；拔出电介质时，减小）插入金属板相当于减小板间距离。（2）电容器动态分析连接电源：U不变；充电后断开电源：Q不变。考点磁场的基本性质1.磁感应强度大小：B=F/IL特别提醒：（1）式中的I必须垂直于该处的磁场。（2）磁感应强度B与F、I、L无关，只由磁场本身决定。方向：B的方向就是该处的磁场方向（小磁针静止时N极指向）。2.磁感线l 疏密表强弱l 切线表方向l 闭合不相交考点楞次定律1.楞次定律：感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。2.楞次定律中“阻碍”的四层含义谁阻碍谁是感应电流的磁通量阻碍引起感应电流的磁场（原磁场）的磁通量变化阻碍什么阻碍的是磁通量的变化，而不是阻碍磁通量本身如何阻碍当磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同，即“增反减同”结果如何阻碍并不是阻止，只是延缓了磁通量的变化快慢，这种变化将继续进行，最终结果不受影响3.楞次定律的应用：感应电流、感应电动势方向判断考点理想变压器的原、副线圈基本量的关系1.原副边电压关系：2.原副边电流关系：当有多对副线圈的时候3.功率关系：原线圈的输入功率等于副线圈的输出功率4.频率关系：（变压器不改变交流电的频率）5.理想变压器动态分析题目思路：电压：输入决定输出电流、功率：输出决定输入考点理想气体状态方程1.理想气体状态方程：对于一定质量的理想气体有PV/T=C，即P1V1/T1=P2V2/T2注：T（K）+273.15K=t（）2.气体实验方程（一定质量的某种气体）三种定律：玻意耳定律（T一定时：PV=恒量，或P1V1=P2V2）；查理定律（V一定时：P/T=恒量，即P1/T1=P2/T2）；盖吕萨克定律（P一定时：V/T=恒量，即V1/T1=V2/T2）。考点热力学定律1.热力学第一定律的解题思路（1）根据符号法则写出各已知量（W、Q、U）的正、负；（2）根据方程U=W+Q求出未知量；（3）再根据未知量结果的正负来确定吸热，放热情况或做功情况。2.关于热力学第二定律要熟记两种表述，注意关键词“自发地”，“不产生其他变化”，“不产生其他影响”。开尔文表述：不可能从单一热源取热使之完全转换为有用的功而不产生其他影响。克劳修斯表述：不可能把热量从低温物体传到高温物体而不产生其他影响。考点双缝干涉由于光是一种波，两束光在一定的条件下会发生干涉。物理学家托马斯杨成功的观察到了光的干涉现象。一束光投射到有两个狭缝的挡板上，狭缝就成了两个波源，它们的振动情况总是相同的。这两个波源发出的光在挡板后面的空间互相叠加，发生干涉现象，在挡板后面的屏上得到明暗相间的条纹。由于两列波的路程差为波长的整数倍时，才会出现亮条纹，亮条纹的中心位置是：。相邻两个亮条纹或暗条纹的中心间距是。考点光的色散如图所示，紫光的偏向角大于红光的偏向角。结论：当光从一种介质进入另一种介质时，偏向角越大的光，介质对其的折射率n越大，光的频率越高，光子能量越大，粒子性越强，光的波长越小，光在介质中的速度越小（根据），临界角越小，越易发生全反射，越易产生光电效应，波动性越小。光的折射率光的频率光的能量（光电效应）紫光较红光易发生光电效应全反射临界角（全反射）介质中光速光的波长（光的波动性和粒子性）紫光较红光易发生全反射红光的波动性最强，紫光的粒子性最强红光干涉、衍射的条纹间距较宽考点振动与波1.简谐运动（1）基本性质对称性周期性经过时间t=nT（n为整数），做简谐运动的质点必回到原来的状态；经过时间t=（2n+1）T/2(n为整数)，必位于与初位置关于平衡点对称的位置。（2）运动特点：质点做变加速运动。在平衡位置，速度最大，加速度为零；在最大位移处，速度为零，加速度最大。（3）简谐运动典型模型：弹簧振子；单摆。弹簧振子的周期为（弹簧振子的周期只取决于弹簧的劲度系数和振子的质量，与放置方式和放置环境无关）单摆的周期为2.机械波（1）波长：在波的传播方向上，两个相邻的、在振动过程中对平衡位置的位移总是相等的质点之间的距离叫波长。（2）频率：波的频率始终等于波源的振动频率。（3）波速：波的传播速度。波速的求法： 。机械波由一种介质进入另一种介质时，由于f不会改变，而v将改变，因此亦改变。（4）波的传播方向与质点的振动方向互判方法微平移法上下坡法考点光电效应1.几个决定关系（1）入射光的频率低于截止频率时不能发生光电效应；（2）入射光的强度决定饱和光电流大小；（3）入射光的频率决定遏止电压和最大初动能。2.注意（1）光电效应时间：光电效应几乎是瞬时的，产生光电效应的时间不超过10-9s（2）逸出功：（3）爱因斯坦光电效应方程：，（其中是光电子的最大初动能）（4）截止电压：考点天然放射现象1.衰变：放出粒子的衰变。原子核内少两个质子和两个中子。2.衰变：放出粒子的衰变。原子核内的一个中子变成质子，同时放出一个电子。3.辐射：原子核处于较高能级，辐射光子后跃迁到低能级，是伴随衰变和衰变同时发生的，不改变原子核的质量数和电荷数。没有衰变。考点氢原子能级跃迁1.原子在两个能级间跃迁时辐射或吸收的光子的能量为从高能级向低能级跃迁时放出光子；从低能级向高能级跃迁时是吸收光子（也可能是因为碰撞）2.跃迁规律：一群氢原子从量子数为n的定态向较低的轨道自发跃迁时，可能辐射的光子的频率有种；一个氢原子从量子数为n的定态向较低的轨道自发跃迁时，最多能辐射n-1个光子。考点大学物理热学卡诺循环1.卡诺循环是由两个准静态的等温过程和两个准静态的绝热过程组成。上图为理想气体卡诺循环的pV图，其中ab和cd表示温度不同的两条等温线，bc和da是两条绝热线。完成一个循环后，气体的内能回到原值不变。（对上图的理解，在abc膨胀的过程中，气体对外作功A1为曲线abc下面的面积；在cda压缩的过程中，外界对气体作功A2是曲线cda下面的面积。因为A1A2，所以气体对外作的净功为闭合曲线abcda的面积。）三、主观题题型答题技巧及例题展示初中以及高中的教师资格考试中的主观题大体形式相同，考察教学评价以及教学设计题目，区别主要在于知识点或篇目的选取有所不同，主观题答题有其技巧和方向，掌握后能帮助考生快速组织语言答题，不遗漏考点。（一）教学评价对于教资中出现的教学评价题目中，一般会展示某教师的教学片段，而这一教学片段往往是有违当下的教学理念的。该类题型的常见设问方式如下：l 对上述课堂实录进行评述。l 指出上述教学中老师教学行为的不当之处。对于这类题的答题思路，通常先阅读教学片段后，结合教学评价的七个维度教师角色把握、学生学习方式、学生学习效果、教学评价、学习环境营造、教学内容处理、教育技术应用进行评价，在评价时先说理论，再结合该教师的教学实例进行分析。教学评价类的答题没有统一的标准答案，在答这类问题时，为体现答题的逻辑性，可采用总-分或总-分-总的答题模式，要求在答题时要有一定的理论基础，这个理论基础可以来源于物理课程标准，也可以来源于上述的七个维度，考生在答题时应该学会灵活应用。这里给大家一个答题参考模板，大家在答题时可参考答题：（1）对上述课堂实录进行评述【参考模板】根据物理新课标对于教学实施以及教学评价的要求，该教师的教学环节存在以下几个方面的问题。教师角色的把握方面：新课程改革，对教师在课堂教学中的角色转换提出了非常明确的要求。教师必须由传统的“传授者”“监督者”“指令者”转变为“组织者”“引导者”和“合作者”，而该教师在教学中还未转化角色，例如_，这样不利于改善师生关系，培养学生学习能力。教学内容处理方面：教师应该“用教材教而不是教教材”，新课程下，课堂教学内容不仅仅是教材所呈现的内容，也包括教师把生活中与教学目标相关的事物纳入课堂教学中成为教学的资源，以及教师创造性地使用教材，把教材与相关内容还原为学生易于理解的教学内容。该教师在讲授_知识的过程中，一味强调死记硬背教材，缺乏对_知识引导过程。学生的学习效果方面：该教师追求的教学效果非常狭隘，仅仅是“教师能讲完教材，学生能学会解题”，例如，在讲解_知识的过程中，教师单纯地教授知识，而没有学习的过程，即没有学生学习能力的培养，更缺乏学习的乐趣，这样的课堂教学是单调的，无趣的。教学评价方面：教学评价要做到过程性评价，及时地反馈学生的问题，通过简化问题的形式引导学生解决疑问题，不应该贬低学生、侮辱学生的评价。但该教师在_过程中，言行不当，既不能及时解决学生问题，又严重打击了学生学习积极性。（2）指出上述教学中老师教学行为的不当之处。【参考模板】在上述教学片段中，教师的教学依然是灌输式教学，不关注学生的学习体验。没有起到一个好的引导者的地位，在教学行为的不当之处如下：教学角色定位不当：教师在教学中应该是学生学习的“组织者”“引导者”和“合作者”。而这名教师明显是一个“指令者”的身份，强制灌输知识，例如_环节。提问行为：提问教师应该具有引导性和启发性，该教师在_环节，并没有设置任何具有启发意义的问题，而是直接将知识内容展示给学生，违背了提问的启发性原则。评价行为：新课标下提倡发展性评价，采用鼓励与引导的评价，能激发学生的学习兴趣。但在_环节，该教师直接打击学生，违背了评价的激励性原则，导致学生缺少学习的主动性和积极性；另外，当面对学生的回答，该教师_，违背了评价中的反馈性原则，学生不能根据教师的反馈信息进行新的思考，导致学习效果不好。教学内容的处理：在教学中，该教师做到用教材教，而不是教教材，记忆教材。同时对于学生较生疏难懂的教学内容，教师应该设置一系列的教学策略来引导学生掌握知识，而不是单纯的记忆理论知识，该教师_，在教学内容的处理上的失误。（二）教学片断教学片断指截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十分钟到二十分钟不等。也就是说，教学片断只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。教学片断包含节选型和专题型两种，前者指从教材中选取某一片断教学，教师针对片断设计环节完整的教学（如教学人教版高中物理必修二第一节曲线运动）；后者选择某一专题或者知识点进行教学（如讲解摩擦力做功的特点）。这两种教学片断都具有的基本特征：实践性、完整性、虚拟性和与预设性。（三）教学思路教学思路是教师讲授某个知识点的基本授课思路。教学思路通常是针对某一重点或难点而设计的，可以以陈述的形式讲解“教什么”“怎么教”“为什么这样教”。有时教学思路也可以采用教学片段的形式呈现。（四）教案设计教案即课时教学方案，是物理教师在备课过程中的一种创造性劳动成果。教案一般是由教学目标、教学重难点、教学方法、时间安排、教学内容、教学过程等综合编成，是教师备课、上课的依据，是检查备课质量和教学效果的参考。教案要能反应教学的主要内容和教学方法，并且能反映出师生教与学的动态过程。从某种意义上来说，教案实际上是课程实施中的一个决策过程，教师需要回答“教什么”（教学内容）、“怎么教”（教学方法）、“为什么教”（设计意图），对教师做出整体安排。一个完整的教案应该包含以下项目：一、课题（本课名称）二、教材分析【可选】三、教学目标（三维教学目标）四、课时【可选】五、教学重难点六、教学方法七、教学准备【可选】八、教学过程九、板书设计【可选】一个完整教案的呈现形式可以是传统的论文形式，其基本格式是按照以上项目进行设计和撰写。下表位论文式教案的基本框架：XXX教学设计一、教学目标知识与技能目标：过程与方法目标：情感态度与价值观目标：二、教学重难点重点：难点：三、教学方法四、教学过程（一）新课导入（二）新课讲授（三）应用提升（四）小结作业五、板书设计（可选）论文式教案的优点是教学设计思路清晰，教学进程直观，缺点是文字太多，教与学互动活动反映不能够明显地体现出来。初中案例光的反射教学设计一、教学目标1.了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角；了解光的反射定律，知道光的镜面反射和漫反射；2.通过光的反射定律的实验探究，总结探究的结论，得出光的反射定律，学生的分析、概括的能力得以提高；3.感知物理与生活的紧密联系，提高科学技术应用与日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向上的情感。二、教学重、难点【重点】光的反射定律和应用。【难点】反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。三、教学过程新课导入多媒体出示一组光源的图片如：太阳、电灯；一组不发光物体的图片，如：教科书、黑板，让学生思考：为什么既能看到发光的物体，也能看到本身不会发光的物体？教师总结：这就是光的反射现象（板书标题）教师询问：这个过程遵循什么规律？新课讲授1.教师带领学生用激光笔斜射到平放在桌面上的平面镜上，通过观察光的途径将光路图呈现到黑板上。2.探究光的反射规律根据画出的光路图，教师带领学生共同认识入射光线、反射光线、入射角、以及入射点的概念，并在明确了概念之后在黑板的光路图中进行标注。教师提出问题光在反射时遵循什么规律？教师演示：让入射光线沿着硬纸板入射，观察硬纸板上得到的反射光线，再将有反射光线的半个硬纸版向后转动，观察光屏上是否有反射光线。学生分组实验：将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向（做3次），观察反射光线的方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律？收集数据：入射角i反射角r第一次第二次第三次分析论证：综合以上实验，得出光的反射定律，即：在反射现象中，三线共面，两线分居，两角相等（光的反射定律）。在得出光的反射定律，同时向学生强调光的反射定律的正确表述形式。3.光路可逆再次演示：让光逆着反射光线射到镜面上，发现光路可逆。巩固提升PPT出示几张光路图，请同学们画出对应的反射光线，并标出反射角的大小。小结作业1.回顾本节课“你学到了什么？”2.自行车尾部的塑料灯的作用是什么？回家后通过查资料搜集信息，第二天与同学分享。论文式高中案例向心加速度教学设计一、教学目标1.知识与技能：知道匀速圆周运动具有指向圆心的向心加速度；理解向心加速度的推导，能利用向心加速度的表达式进行简单的计算。2.过程与方法：通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提高综合分析能力；通过对向心加速度关系式的推导，提升逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：通过结合数学方法推导得出结论这一过程的学习，提升思维能力和分析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。二、教学重难点【重点】：对向心加速度、向心加速度表达式的理解。【难点】：向心加速度公式的推导。三、教学方法讲授法、问答法、启发引导法、练习法四、教学过程环节一：导入新课复习匀速圆周运动，提出问题：匀速圆周运动的匀速指什么？物体做匀速圆周运动是否是匀速运动，为什么？再次指出匀速圆周运动，速度方向时刻改变，依据牛顿运动定律，必然有加速度。提问加速度是什么？具有什么性质，又如何计算？环节二：新课讲授（一）向心加速度的引入分析教材上“思考与讨论”中地球绕太阳做匀速圆周运动、桌面上小球绕一点做匀速圆周运动的实例，让学生根据牛顿运动定律分析，明确出做匀速圆周运动的物体存在指向圆心的力，之后再让学生举出更多实例加以证明。（二）向心加速度表达式的推导1.理解速度变化量复习直线上的速度变化量方向；明确很小时速度变化量与该点线速度垂直，指向圆心。2.利用加速度定义式推导向心加速度表达式由加速度定义式，如上图某质点绕圆心O做圆周匀速圆周运动，在时间内，绕过的圆心角为，速度变化量，且与的夹角也为，速度大小。当很小时，速度变化量。所以由，再利用，则。（三）对向心加速度的理解教师引导学生明确以下几点，加深对向心加速度的理解：向心加速度是矢量，既有大小又有方向，其方向指向圆心；根据线速度、角速度、周期与频率的关系，可知。环节三：巩固提高学生讨论“思考与讨论”栏目中的题目进行巩固。对比自行车大齿轮、小齿轮、后轮的线速度、角速度关系，根据向心加速度的表达式，确定三者的关系。环节四：小结作业教师通过提问的形式回顾总结本节知识。作业：加速度是由力产生的，那对于一个做圆周运动的物体来说，它是具有向心加速度的，那么它的受力情况如何，这个加速度是由物体的合力提供的吗？四、模拟题一、单项选择题（本大题共8小题，每小题5分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.如图为初中物理某教材的片段，图中利用的知识是（ ）A.重力B.加速度C.冲量D.惯性2.在空中某处以速度v0水平抛出一质量为m的物体，经过时间t，当物体下落高度h后，其速度大小仍为v0，但方向与初速度方向相反，如图所示。下列说法错误的是（ ）A.物体机械能减少mghB.物体机械能减少量小于mg2t2C.风力对物体做功为零D.风力对物体做负功，其数值等于物体机械能的变化3.如图所示的电路中，灯泡、的规格完全相同，灯泡和一个自感系数很大的自感线圈串接在一起，且自感线圈的电阻可以忽略，下列说法中正确的是（ ）A.当接通电路时，先亮，后亮，最后比亮B.当接通电路时，和始终一样亮C.当断开电路时，和都过一会儿熄灭D.当断开电路时，立即熄灭，过一会儿熄灭4.“天宫一号”被长征二号火箭发射后，准确进入预定轨道，如图所示，“天宫一号”在轨道1上运行4周后，在Q点开启发动机短时间加速，关闭发动机后，“天宫一号”沿椭圆轨道2运行到达P点，开启发动机再次加速，进入轨道3绕地球做圆周运动，“天宫一号”在图示轨道1、2、3上正常运行时，下列说法正确的是（ ）A. “天宫一号”在轨道3上的速率小于在轨道1上的速率B. “天宫一号”在轨道3上的角速度大于在轨道1上的角速度C. “天宫一号”在轨道1上经过Q点的加速度小于它在轨道2上经过Q点的加速度D. “天宫一号”在轨道2上经过P点的加速度大于它在轨道3上经过P点的加速度5.如图所示，空间存在一匀强电场，其方向与水平方向间的夹角为30，A、B与电场垂直，一质量为m，电荷量为q的带正电小球以初速度v0从A点水平向右抛出，经过时间t小球最终落在C点，速度大小仍是v0，且AB=BC，则下列说法中正确的是（ ）A. 电场方向沿电场线斜向上B. 电场强度大小为C. 小球下落高度D. 此过程增加的电势能等于6.如图所示，不可伸长的轻细绳NO和MO的结点为O，在O点悬吊电灯L，NO和MO与竖直方向的夹角为1=2=45，保持O点不动及灯静止，下列说法正确的是（）A.NO绳受到的拉力比MO绳大B.NO绳和MO绳受到的拉力相等，等于电灯重力的C.若将1逐渐减小，NO绳受到的拉力将逐渐减小D.若将2逐渐减小，MO绳受到的拉力将逐渐增大7.如图所示，匀强电场和匀强磁场相互垂直，现有一束带电粒子（不计重力），以速度沿图示方向恰能沿直线穿过，错误的分析是（ ）A.如果让平行板电容器左极板为正极，则带电粒子必须从下向上以进入该区域才