记承天寺夜游.doc

记承天寺夜游教案合阳县实验中学 武俊玲教学目标：（一）知识与能力： 1、结合注释，理解课文内容。2、诵读、品味文章描写月色的语句。3、品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。（二）过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。（三）情感、态度与价值观： 品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。教学难点：理解闲人含义，体会作者旷达的心境。教法学法结合本课和学生特点，学法具体如下：1、朗读法：学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2、赏析品味：学生在教师的引导下积极思考，分析问题，交流心得。3、知人论世：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感。教学过程：一、猜字，激趣导入。1、同学们，今天我们一起来学习记承天寺夜游，请打开课本第195页。上课前，我们一起做个游戏，放松放松：幻灯片显示：猜字 闲这是一个繁体字，是个什么字？学生自由竞猜。2、它就藏在课文里，并且文中有一句话描绘了它的构造方式。请大家自由朗读，把他们找出来。学生自由朗读课文。提示：描绘“闲”的构造方式的句子是：“月色入户”；这个字是：闲（板书）3、古人造字是有讲究的。月亮照进门了，晚上到了，不用工作了，空闲人身无事。月亮照进门里，这番景象，看了很惬意，悠闲情绪安适。板书：闲 身 无事 心 悠闲这是“闲”的两个境界。现在，就让我们一起走近课文，去领略苏轼“闲”的最高境界。二、走进作者（幻灯显示资料，学生朗读了解，老师简单解释）三、学习这篇文章，这节课我们预设了三个目标：（出示学习目标：读、背、赏）（一）、读：1、师：请大家用自己喜欢的方式朗读这篇文章。注意字音，节奏和停顿。现在，哪位同学给我们展示一下？生朗读毕，引导学生评价，主要从音准和停顿两个方面评价。2、（出示幻灯片）文言文，我一定要读出文言的味道，大家着重注意这么几个字要拖音：“念”“遂”“盖”“但”，要读出文言的味道。让学生做摇摆状齐读。3、（出示幻灯片）这是一篇写夜游的文章，还要读出一点宁静的味道。夜晚，我们说话的声音就要？轻一点，语速就要？缓一点。请大家轻声地舒缓地朗读课文。师：跟着大家的朗读，老师仿佛也跟着东坡先生夜游了一番承天寺呢。4、（出示幻灯片）师：所以我们除了要读出宁静的味道之外，还要读出夜游的兴致。要读出夜游的兴致，有两个地方要读得快乐一点。大家认为，哪两个地方或者哪两个字词要读得快乐一点呢？开始思考。我们讨论后再读。5、（出示幻灯片）师：文章虽然只有84字，但作者的心情却经历了几多转折。现在请同学们合念一遍，注意体会作者心情的变化表达出来。注意“盖”字，有点欣喜的味道，（示范）“盖竹柏影也。”“但”字要稍微地延长一些。6、让学生跟示范朗读。这篇文章让我们能够这样去朗读，这也许是东坡先生也没有想到的吧。要把握文章的朗读基调，。(二)、背：幻灯片显示： 请试将课文进行“变形”1、师：要想背诵课文，必须以理解文章内容为基础。下面大家结合注释译读课文，遇到不能理解的，自己做圈点标记，一会儿和同桌交流，同桌解决不了的，等一下我们合作解决。（幻灯显示重点字词）2、请同学翻译。请其他学生说出不同见解。（幻灯显示重点句子）3、我们经常说“一切景语皆情语”作者作为一个贬谪之人，他眼中的景色反映了他怎样的心境？（心境的平静和悠闲）4、师：变形在这里还有另外一层意思。就是给课文分段。这篇课文，别看它只有一段，其实是可以重新编排的，可以分为两个部分，也可以分为三个部分，四个部分。下面请你尝试一下。（学生思索，讨论交流，师巡视。）（生交流发言）5师：我们这是人教版的教材，在苏教版的教材里面，它是分成叙述、描写、抒情三个部分的。6师：分四层就更有意思了。事情的起因是起；发展是承；笔锋一转，一个特写镜头是转；合，用抒情议论托起全文，收束全文。所以，合，是很有力量的，它依托于前面的叙述描写，带给我们的情感震撼力是最大的，在全文的结构上起了重要的作用。7师：原来，这84个字是这样的有味道。它的组合竟然是这样有奥妙，可以是一个篇章，可以分成两个部分，也可以是三个部分、四个部分。这就是神品的力量，这就是它的魅力。请同学们根据分别自由背诵，后请一位同学背诵。（三）、赏：1、师:请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。”2、学生：先思考，然后与同座位进行交流，最后是全班交流。在“赏”这一环节中，学生要能抓住重点字词进行品味、欣赏，老师小结：在经过充分的讨论交流后，老师把课文的美点归纳为以下六个方面：美在篇幅的精短美在内容的丰满 （一夜、一游、一景、一感）美在结构的灵动美在月色的描写 （一笔两写，既写月光又写月下景物）；美在情感的波澜美在“闲人”的意味（心境安适、闲情雅致、乐观豁达）四、课堂小结 苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力五、板书设计： 闲 身 心 无事 悠闲 豁达乐观课前预习题：1、查字典、读课文、读注释2、朗读课文、自读自讲课文3、体会文章中流露出来的情感生：我觉得“水中藻荇交横，盖竹柏影也”这一句很美。他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交横”一词写出了影子的繁密错综，很有韵味，又烘衬出了周围的环境。师：好！这个“水”字用得好，本来就可以直接说“藻荇交横”，但“水中藻荇交横”给我们一种澄澈的、透明的感觉，而且和前面的“积水空明”照应起来。生：我要说的是“怀民亦未寝”的“亦”，因为这个“亦”字，显出了苏轼和张怀民是心灵相通、志同道合的朋友。师：两个都是被贬谪的人，两个人的心情也许都是很复杂。他品的“亦”比我们起初读课文时品的“亦”还要深刻些。生：我要说的是“月色入户”的“入”字，给人以动感，更加生动和形象地写出了月光。师：对，一个“入”字用得好。给一个寂寞的人、失意的人一种温暖的感觉。生：我觉得“盖竹柏影”的“盖”字用得好。庭中的美景原来是竹柏的影子，给人一种恍然大悟之感。更增添了韵味。师：她的表达非常好，高雅。这个句子真的是写得好，没有直接说竹柏影子透过月光投在地上，是那样的漂亮。而是先说庭下像水一样的清澈，那么空明。最后点一下，这是竹柏的影子啊！一种比较轻微的惊叹在里面，“盖竹柏影也”。这个句子确实写得好。生：我觉得“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这个句子写得美。这句中没有一个字是写月亮的，却给我们在月光下散步的感觉。师：好。这个句子每一个地方都写了月，都写了月色，都写了月色的美丽，但是，他没有用一个“月”字。这就是作者的高妙之处。1、写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那