运用情感因素促进英语教学

初中英语的情感教学运用初中英语的情感教学运用 济源沁园中学济源沁园中学 司晓娟司晓娟 教学是教师和学生对语言知识的互动活动 英语感情教学就是教师在教学 中 以人为本 运用机动灵活的教学手段 激发学生学习兴趣 调动学生学习 积极性 在融洽愉快的环境中完成学习的过程 英语教学活动是师生共同参与的互动活动 新课改涉及到 情感教学 这一 重要手段在初中英语教学中 具有重要的应用价值 英语情感教学就是教学中 教师以学生为中心 运用心理学 教育学的理论和方法 有意识地激发学生学 习英语的积极性 增强学动机 培养其自信心 提高英语教学水平 从而实现 教学中的师生共同参与和谐发展 促进学生整体素质的提高 一 以情促教 情感教学培养和谐的课堂气氛 教学效果的好坏与师生的积极参与 和谐的课堂气氛分不开的 和谐的课堂气 氛 师生积极互动 并激发学生高昂的学习情绪 发掘学生的潜能 这种教学 方法 不仅会使学生更加尊重和信任老师 而且还会把对教师的爱迁移到教师 传授的学科上来 达到事半功倍的效果 教学中实施 以人为本 的教学理念教 学中为实现情感教学实用实效的目的 首先要了解学生的情感态度 帮助他们 培养积极的情感 克服消极情感 为此目的 教师首先必须和学生建立良好的 师生关系 教师只有和学生建立融洽的关系 才有可能真正了解学生的情感 学生才有可能愿意和老师交流 融洽的课堂气氛 将会产生良好的教学效果 要求教师把微笑带进课堂 把尊重和信任传递给学生 只有学生和教师之间有了相互信任和尊重 才会有 一种宽松和谐的教学氛围 因此 教师要深入学生 和学生打成一片 解学 生的兴趣 爱好 喜怒哀乐情绪的变化 时时处处为学生着想 爱护学生 尊 重学生 有的放矢地帮助学生 使学生感受到教师不仅是一位可敬的师长 更 是他们可 以信赖的亲密朋友 教师要善于发现学生的闪光点 对于他们在学习过程 中出现的成绩 加以表扬鼓励 使他们产生成就感 树立自信心 对于他们在 学习过程中出现的缺点不足之处 提出善意的批评 教学中应采取集体表扬 个别谈心 因势利导等机动灵活的方式潜能默化 引导学生健康发展 这样才 能做到师生关系和谐 感情融洽才能使学生有良好的心态 兴趣盎然地学习 取得良好的教学效果 二 以情促情 建立融洽亲和的师生关系 师生之间的交流不能仅仅局限于课堂 更多的应该是在课外 彼此要形成 相互信任 相互喜爱的亲近关系 教师要有意地与不同层次的学生进行情感交 流 关注他们在英语学习中的情感需要 帮助他们调整心态 尽力解决他们在 学习上遇到的问题和困难 同时 在教学中 教师要站在学生的角度 换位 思考 关注和体谅学生的情感需要 拉近师生距离 达到情感共鸣 目标共 识 必将大大有助于调动学生的学习热情 使学生知 情 意 行各个方面 生动活泼地协调于学习过程中 从而取得较好的学习效果 三 以情促趣 激发学生持久的学习兴趣 兴趣乃智力之母 是推动学生成材的起点 也是推动学生进行学习活动的内 在动力 以情激趣兴趣浓 无情激趣趣难生 教师只有充满关爱之情 把学生 产生的短暂兴趣渐渐地引向稳定的兴趣 并以此转化为动机 才能推动学生满 怀乐趣地去学习英语 达到提高学习效果的目的 因此 在英语教学中 教 师必须倾注真挚的关爱之情 营造产生浓厚兴趣的条件 环境和氛围 首先 教师要满怀关爱之情施教 这是培养学生英语兴趣的关键 教师的为 人处事 一举一动和驾驭英语的能力每时每刻都在影响着学生 学生往往会 被老师的关爱之情和一口流利的英语 纯正的语音语调所吸引 进而产生敬 慕之情 同时 一种渴望像老师那样讲一口流利的英语的心情便随之出现 这种敬慕与渴望随时会转化为对英语学科的喜爱 慢慢地学英语的兴趣便产生 了 随着英语教师更多才华的展露 学生学英语的兴趣也就会越来越高 其 次 不断变换教学形式和方法 这是保持学生对英语产生兴趣的手段 因此 中学英语教学应根据学生活跃好动 喜欢变换的特点和思维发展的规律 不断 变换教学形式 以达到保持学生对英语产生浓厚兴趣的目的 二是创设教学情 景 英语老师应利用一切可能利用的条件 为学生创造一种学习英语的语言环 境和情感世界 将枯燥的 抽象的内容 寓于一个十分重情有趣的情景之中 使英语课堂教学情感化 形象化 趣味化 交际化 以增加学生对英语 学习的兴趣 三是开展丰富多彩的课外活动 英语课外活动是英语课堂教学的 有效延伸 是整个英语教学活动的一个有机的组成部分 课外活动可以极大调 动学生学习英语的兴趣和热情 营造浓厚的学英语的文化氛围 使学生能在轻 松愉快的活动中学到语言 并感受到语言背后的人文因素 如组织学生排练英 语话剧 开展 英语角 活动等等 四 以情促导 巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误英语学习是一个 漫长的内化过程 学生从只懂母语到掌握英语 需要经历许多阶段 学生在学 习英语的初始阶段所使用的英语是一种不断出现错误的过渡性语言 国外称其 为中继语 因此 错误在英语学习过程中是不可避免的 而纠正错误 特别 是当众纠正错误在某种程度上起着一种惩贬性质的评价作用 处理不当往往会 影响师生情感 挫伤学生英语学习的积极性 学生在学习过程中所犯的错误不尽相同 教师一定要满怀对学生的关爱之 情 区别对待不同类型的错误并讲究艺术和策略 有些错误不必纠正 如由 于紧张 口误而出现的错误 教师应采取宽容的态度 给予适当的暗示或课 下进行个别交谈 让他们在教师的指导下自己加以改正 切忌打断学生的思路 以加剧其紧张程度 有些错误是不熟练造成的 老师可以在肯定优点的同时稍 加提示 由学生自己改正 改正后及时给予鼓励 对于那些必须纠正的错误 如严重的语法错误和不符合言语表达规律的错误 等等 可先表扬做得好的地 方 然后再纠正其错误 或让学生互相讨论解决 切忌讽刺挖苦 伤害学生的 感情 五 以情促行 引导学生不断体验成功的快乐 增强自信心知识的获得 来自于思维活动的过程 学生一旦通过艰苦的思考找到问题的答案 就会产生 成功的喜悦 形成 成功效应 实践证明 没有什么东西比成功更能增强 满足的感觉 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力 创造 成功是促使学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径 因此 在教学过 程中 教师要运用各种手段 利用学生的成就需要 善于把握时机 以满 腔热情为学生积极创造成功的条件 想方设法为学生特别是学习有困难的学生 创造表现自我 体验成功的机会 使不同层次的学生经常获得成功的喜悦 从 而使他们产生愉快的 积极的情感体验 感受到自己的进步 感受