我与地坛2013优质课.doc

我与地坛教学设计榆次二中 李艳教学目标：1、理解史铁生对生命的感悟。 2、体会深沉的母爱，理解母亲。 3、思考生命的价值和生存的意义。教学重点难点：分析地坛的景物描写和母亲活动的描写，体会地坛和母亲给“我”的启示，体悟作者对生命的思考一、导入：有一个人自称自己的职业是生病，业余是写作，有一个人人们这样评价他：“他用残缺的身体，说出了健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞照亮的是我们日益幽暗的内心。他就是史铁生，让我走进他的“我与地坛”，感受他生命的热力。二、整体感知（请学生说）文章分成两个部分： 我与地坛 我与母亲三、研读文本第一部分：我与地坛1、请读第一部分，谈谈你从文中了解了史铁生，有什么感受（学生活动）。假如你是史铁生你会怎样？（学生自由发言）作者介绍：（多媒体出示 学生读）史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。1983年他发表我的遥远的清平湾，一举成名。加入中国作协。代表作有小说我的遥远的清平湾、插队的故事、务虚笔记、散文合欢树、我与地坛等。其中务虚笔记、我与地坛曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。2010年12月31日凌晨3点46分56岁的史铁生突发脑溢血逝世。2、地坛在作者的生命中起了什么作用。（学生找文中的三处景物描写）景物分析一：请同学读文中的第一次景物描写，概括景物特点并思考作用。四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看到自己的身影。教师明确：地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让“我”在满园沉静中看到时间、认识自己 。地坛一座废弃的古园，园子荒芜冷落的如同一片野地，很少被人记起被人遗弃的古园。我两条腿残废后的几年，我找不到工作，找不到去路，忽然之间什么都找不到了。失魂落魄被社会遗弃的人我们同病相怜。景物分析二：请同学读文中的第一次景物描写，概括景物特点并思考作用。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。教师明确：荒芜而不衰败残废不应颓废促使思考。该不该死，为什么生，怎么活地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。“我”从“荒芜但不衰败”的园中找到答案：虽然残疾，但不能一味消极地想到死。应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心。 (珍爱生命)譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的景物分析三：时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。明确：六个譬如所描写的景物大多都有某种不好的境遇，但他们却能或永恒或坦然面对或勇敢抗争。（板书：形体改变、精神不变） 这实际上在回答了怎样活的问题外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自己的方式活着，顽强地活着，你就能坦然地体会到人生的味道。 地坛在明处启示作者，母亲在暗处守护作者，告诉他怎么活。四、第二部分：我与母亲（1） 当年“我”曾经给我母亲出了一个怎样的难题？当年我去了地母亲做了什么？送忧找（2）母亲和我谁更痛苦？（3）面对这样的痛苦母亲是怎么做的？母亲的坚忍启示了作者 。成为作者的生命支柱。 a.母亲理解自己的儿子，。尊重自己的儿子，维护着他的自尊，送他去地坛，但是出于一个母亲的本能，她又无法不为儿子担忧。 b.她希望儿子活着，希望儿子好好地活着，希望儿子能有一条自己地路，希望儿子能找到一条走向幸福的路，但又没有成功的把握，他的内心一直被这个“难题”反复纠缠而整日整夜地处在痛苦，惊恐当中。 （2） 他对母亲的态度经历了怎样的变化过程？（在原文中寻找这一变化的句子？） 从“我曾经给母亲出了一个怎样地难题”，到理解母亲，报答母亲，告慰母亲，怀念母亲。 （3） 母亲如何带给“我”生的启示？ 从三个角度 a. 母亲对我的爱：母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。 b.母亲的苦难：儿子的不幸，强忍病痛的折磨。 c.母亲的意志：默默忍受着活着不如离开人世的痛苦，表现 出坚强的意志和惊人的毅力，她无私地奉献 出毫不张扬的母爱，以行动感染熏陶着残疾的儿子。 五、总结第二部分 着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启示，使“我”懂得怎样生活。 七、全文总结：“我”、地坛、母亲三者之间的联系 a.第一部分“我”与地坛的故事，第二部分在地坛这个环境中“我”与母亲的故事。 b.地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎样活的问题。 c.地坛是“我”获得生存信念的地方，也是“我”感受母爱最深的地方。 六、小结： 在突然而至的人生悲剧面前，有着相当文化修养的史铁生，产生这样的信念：“我们不能指望没有困境，可我们能够不让困境扭曲我们的智慧。”他的作品带来了机体健全的作家所不能具有的抚慰人类灵魂、振奋人的精神的热力。在地坛里进行了对生命的思考，