感悟阅读课堂之“阅读”

感悟阅读课堂之感悟阅读课堂之 阅读阅读 赴郑州参加窦桂梅小语教学观摩会有感 沁园路小学 陈静 3月10 11日 和素文老师一起参加了窦桂梅小学语文观摩会 这次会议共安排了两个讲座 四节课 这四节课由窦老师和她清华 附小的三个老师讲授 分别是识字课 文言文 讲读课和阅读课 素文老师都讲得很清楚了 我想对窦老师的阅读课谈谈我自己的一 点感受 一 明确课堂目标 落脚语言表达 窦老师给五年级的孩子上了一节课外阅读课 采用的不是语文 书中的课文 而是绘本 这是我爸爸 他叫焦尼 课堂上 窦老师 先是带领学生读了一遍文本 而后就和学生一起从语言和绘画两个 角度去充分感悟 简单的语言 丰富的感动 这种语言表达方式 然后在此基础上 让学生也用几句简单的语言 表达一下自己读完 书之后的丰富的感动 由读到写 水到渠成 我们不难看出 窦老 师制定的整节课的学习目标就是 学习 简单的语言 丰富的感动 这种表达方式 这和我们平时对课堂的要求是一致的 阅读课的最 终目标应该是学习文本的语言表达 其实这一点 在其他几位教师 的课堂上也都体现了 识字课上 老师注重对识字方法的指导 总 结 文言文课上 抓住重点句子 词语来落脚到 用传神的语言来 表达一个小故事 这个写作点上 这不正是闫合作老师强调的 语 文课就是学习表达吗 我认为这正是语文课堂语文味的体现 二 正确理解 阅读 的含义 我们经常说 语文课应该是书声琅琅的课堂 我认为一直以来 我们都曲解了这句话 窦老师解读说 阅 就是用眼看 就是用心 想 就是理解 揣摩的过程 只有在这样的前提下 才会有 读 我们现在的课堂只注重读的声音 读的形式 读的技巧 强调的是 学生的嘴巴 而没有重视学生的内心 把 阅 字几乎是扔掉了 想想 确实是这样 我们的学生掌握了朗读的技巧 知道哪是重音 晓得在哪里停顿 听起来也很动人 但也许他的心灵却依旧空无 我们读书是读给自己的 读的是自己的感受 并不是为了让别人觉 得好听 动听 窦老师的课堂上 没有让学生读正确 读流利 读 得有感情 但是 学生却真正深刻领悟了文本内容 体会了文本的 深刻含义 并学习运用了文本中的表达方式 想到闫老师刚指导我 的课时 课堂上没有了学生朗朗的书声 总感觉那样的课堂不能称 之为课堂 但是现在很赞同这样的观点 也在实践着这样的课堂 我们应该把 阅 做好 然后 学生自然能达到 读 的境界 我 们的课堂要给学生一个默默读书的 场 一个默默品味的 场 也就是营造一个 静静地学习的场 在会议资料上有一篇文章 窦 桂梅教育教学艺术系列报道之一 重返朴素课堂 我想 激情四 溢的窦桂梅都重返朴素课堂了 那我们 还有什么理由不回归这种 本真课堂呢 三 重视课外阅读 课外阅读 不仅仅是让学生在课余时间自己自由读课外书 清 华附小进行了大刀阔斧的改革 他们将课文阅读搬进了课堂 成了 每周一节 每节60分的大课阅读课 在这一个小时里 老师对学生 的阅读方法 阅读能力等进行指导 培养 然后 课下 开放学校 图书室 让学生在课堂中学到的方法运用到自己的读书实践中 有 了老师的正确方法的指导 引导 我想孩子们读书的效果肯定是不 一样的 窦老师说 要把学生引进 阅读的森林 有人说 有书 陪伴的孩子是幸福的 清华附小的孩子们就是幸福的 而