分层布置作业的实施方案

分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案 课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥 主要围绕作业种类 家庭作业种类 分层设计 批改激励四块主要围绕作业种类 家庭作业种类 分层设计 批改激励四块 进行思考讨论 进行思考讨论 思路 思路 每天学习内容在变 学生对新知掌握程度的具体情况在 变 学生完成作业的目的就需要变 作业形式和内容也要变 变得 更有针对性 每天针对不同学生为达成不同的目的设计形式各异的 作业 具体地说就是针对不同学生的具体情况 在作业数量 作业 内容 作业完成的要求和标准上要 分层设计 量体裁衣 拓 宽孩子们的关注点 使学生的知识 能力 情感 态度 价值观协 同发展 充分发掘学生的创造力 提供设计作业的提供设计作业的5 5个方向 设计个方向 设计 趣味性趣味性 作业 让学生乐中作业 让学生乐中 求知 设计求知 设计 实践性作业实践性作业 让学生行中求知 设计开放性作业 让 让学生行中求知 设计开放性作业 让 学生活中求知 设计学生活中求知 设计 非常规非常规 作业 让学生各显其能 作业 让学生各显其能 关键词 我的作业我做主我的作业我做主 在老师的引导要求下 学生自 主选择不同的作业 激活学生的主体意识主体意识 老师提前设计好不同层 次的作业 同时给学生自主选择作业的权利自主选择作业的权利 作业进行相应的分层 1 硬性分层 即老师只根据学生的学习成绩对学生分层 ABC 三类 而不考虑其他因素 这种分层相对比较快速 因为分数是硬性的 但也有很大的弊端 因为忽略了学生的其他因素 如智力水平的差 异 学习兴趣的差异 和学习潜力的差异等 2 软性分层 即老师给出分层题目 比如说同一节课后 布置三个 层次的题目 让学生自选愿意做的层次完成就可以了 同时鼓励 A 层学生挑战 B 层题目 B 层学生挑战 C 层题目 C 层学生挑战课外 资料 或者布置好对于绝大部分中等层次学生适当的作业后 可对 层次好的学生布置几道加大难度的附加题 当然也可鼓励中等生尝 试去解决难题 提高其学习的主动性 软性分层的好处是使学生能 够在自愿的基础之上进行自主选择 满足不同的需要 不足之处是 容易造成惰性强的学生养成更大的惰性 3 多样化分层 即老师不 拘于常规 而是根据学习内容的特点 灵活采用多种分层方式 以 完成不同时期对学生训练的要求 数学作业分层类别数学作业分层类别 有课堂练习作业分层 家庭作业分层 作业评价激励分层 有课堂练习作业分层 家庭作业分层 作业评价激励分层 对学生的练习进行分层 对学生的练习进行分层 进行弹性处理 提供更多的选择空间 有助于提升学生的学习兴趣和学习效果 在练习题的设计上 精心 设计必做题和选做题 必做题面向全体学生 重在巩固基本知识 培养初步的应用能力 达到学习的最基本要求 即学生能在期中期 末考试中考出优秀成绩 选做题面向 c 层次和 B 层次的部分学生 重在发展智力和拓展思维 培养创新能力 家庭作业分层 家庭作业分层 基本作业 选择作业 超额作业 凡完成本课 时所必须完成的作业 视为基本作业 如果当天达到 c 类标准的学 生可以不做或少做 达到 a 或 b 类的学生人人要完成 照顾学生分 层的实际情况 将题目作些变化 视为选择作业 学生各取所需 设计一些难度较大的作业 视为超额作业 不作硬性规定 让学生 在更大的空间选择 学生可以根据自己的实际水平 选择不同层次 的作业 以此来激发学生完成作业的兴趣 变 要我做作业 为 我要做作业 为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高 培养学生的 创新精神和学习的自主精神 老师布置的作业内容既有与教材内容 相联系的 也有与学生生活相结合的 鼓励孩子思路开阔 作业形 式多样化 所以老师就在作业量和作业难度上进行分层设计 做到 基础目标 发展目标和创造目标的统一 1 a 层次的学困生控制作业量 降低难度 确保基础知识的掌握 这样后进生才会对其产生兴趣 这里所说的 控制 并非是 减少 之意 而是增加基础知识的作业量 减少有难度知识的 作业量 这一点一般表现在计算类教学 概念教学 计算器使用要 多做形成技能 2 b 层次学生保持难度 努力完成发展目标 这类学生可塑性较大 他们中相当一部分学生 努力一把也许就能跨入 c 层次学生行列 但如果松劲一些也许就会进入 a 层次行列 因此 布置作业时 须 注意作业应有一定的难度 使他们在确保达成基础目标的基础上 努力完成发展目标 一般表现在技能的熟化和概念题目的准确应用 上 思维具备一定的灵活性 3 c 层次学生减少作业量 但要增加难度 给予自由发展的时空 因为他们对教材知识领会掌握较快 解答相应的基础性作业游刃有 余 因此 适当减少他们做基础性练习的量 使他们从简单作业的 机械练习中解放出来 拥有足够的时间自己去做一些融综合性 灵 活性于一体的高智力题 这样有助于实现创造目标 一般表现为增 加思维练习题 实践综合类习题 我们同时还可以鼓励学生在完成 规定层次的作业后 带着胜利的喜悦去做高一层次的作业 提高孩 子的进取心 数学作业分层评价数学作业分层评价 作业评价 作业评价 分层作业要和分层评价 多角度激励有机结合 会取得 更加教学效果 老师结合低段孩子的特点 采取图案奖励的方式 如作业完成非常优秀和有进步的学生 就画一颗五角星 小红花 表扬卡 对作业本和 乐园 进行升级 或者奖励一些孩子喜欢的 卡通人物等 激发学习兴趣 多层次多角度评语式评价 有激励性 评语 商榷性评语 期