《狮子和鹿》教学设计.doc

狮子和鹿 教案一、 情景导入师：在森林中，住着一只美丽的鹿，同学们，喜欢吗？最喜欢它的什么？生：鹿角。师：这只鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使他改变了自己的一些看法，我们来听听看它是怎么说的？（放“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”的录音）师：究竟是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿这篇课文说起。（板书，齐读课题）二、初读课文，整体感知1、师：轻轻地把课文翻到110页，由于这是一篇略读课文，主要让同学们自己锻炼独立阅读的能力。所以提出几点自学要求。自学要求一：（1）读准字音，读通句子，边读边标上自然段，并圈出不认识的生字词。生：自由朗读课文。2、（1）分组出示词语第一组（读正确）倒影 不禁 匀称 抱怨 犹豫 挣脱 使劲一扯 泛起波纹 撒开长腿先自己读读看（自由读）小火车开起来。 你读得很正确，声音也很响亮。/读得字正腔圆。学着他的样子一起来读读。 仔细看看这些字，你有什么发现？（标红：禁、称、挣、撒）哦，它们都是多音字，（）还有一个读音念（）。让我们一起把这些词语读准了。(齐读)过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！第二组（读出感觉）噘起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气不仅要读正确，还要读出自己的感受来。（选择其中的一个，试试看）指名读。噘起了嘴 这是怎样的一个表情呢？能做给老师看看吗？哦，明白了，瞧你这小嘴撅得老高老高的，可真有表演的天赋呀！ 皱起了眉头 老师发现你在读这个词语的时候把眉头也皱起来了，你把这个词语读活了。没精打采 瞧你这样子，有气无力的，一点精神也没有。 灰心丧气 哦，真像一只泄了气的皮球。师：原来不同的词语还能读出不同的感受呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）自学要求二：默读课文，说说看课文主要讲了一件什么事？（引出欣赏和抱怨两个词，并进行板书）三、 以读为主，感悟文本师：很好，那么请问你从哪些语句中可以看出鹿对自己的角很欣赏？请你用横线画出来。生边读边找。师：谁来说说看你找的是哪里?生：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。生：啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚!师：哦，看来鹿对自己的鹿角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何?生：很满足!生：我会很高兴，因为我很漂亮。生：很兴奋。师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。(学生很有兴致地做动作)带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。(课件出示该句话)师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说生：鹿啊鹿!你的角可真美啊，太让我羡慕了。师：一只小兔跳出草丛赞美说生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样?生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。师：今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话，生齐读。师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是怎样抱怨的呢？请用波浪线画出来。生：鹿突然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。生：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉头来读读小鹿的抱怨。生读。师：恩，读得很不错，就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么?(狮子)生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，一起齐读第六自然段。（配乐）师：最后，小鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。（板书：差点送命；狮口逃生）2.积极讨论，引导探究：过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢?(小组讨论)好了吗?说说你们的意见。(指名谈，引导学生说出寓言寓意)3.故事总结，感悟道理。读了狮子和鹿的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的，其实是各有所长。（板书：各有所长）像这样通过一个故事说明道理的文章叫做寓言。(板书：寓言)四、交流理解，拓展延伸。1.老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。（胃与脚）.胃与脚胃与脚不断地争吵谁的力气大。脚总是自夸自己的力气强大，连整个肚子也能搬来搬去，胃却回答说：