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新课标下练习设计的感想 新城三小 张坤香练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思想品德和智力的重要途径。新课程标准要求以人为本，以学生发展为本。面对新的要求，如何在新课程下进行练习设计呢？一、体现生活性数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上学习的知识大都是以系统化、标准化出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，使他们对学习数学更感兴趣。如在三年级学习分数几分之一时，通过电视播出切月饼画面（把一个月饼平均分成二份）。第一个问：每一份月饼用分数怎样表示？第二个问：如果要二份都要又怎样表示？这不仅激励了学生的学习兴趣，而且懂得学生活用数学。二、注重开放性。每个学生由于知识水平不同，社会经历不同，对同一问题的理解和把握也不相同。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的解法。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。时下有一些教师的练习设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生思维发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创造精神和实践能力显然不利。因此，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。如在教学三年级可能性一课内容时，可以设计这样一道练习题：给一个正方体 涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色的可能性比蓝色大，应该怎么涂？（1）趣味性。这样的练习，符合小学生的年龄特点，提高了学生的兴趣。（2）开放性。本题是一道开放的练习，因为正方体涂哪种颜色多，掷出那种颜色的可能性就大。通过这道题的练习，既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生创新精神，而且使不同层次的学生有所提高，人人都有收获。三、突出实践性。活动是儿童的天性。数学课堂标准明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划引导学生参加实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的能力。”这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动，让他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。例如：教学求平均数应用题时设计的一道题，某村委会第一季度种植情况如下表。其中二月份的种植亩数被污迹遮住了，某村委会第一季度蔬菜种植情况月份一月份二月份三月份合计数量（亩）282884请你帮村委会计算一下，二月份种植蔬菜多少亩？总的来说，在新课程练习设计过程中，我都根据学生的特点、兴趣、爱好设计
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