论文——浅谈校长专业素质与学校发展的关系

校长专业素质与学校发展的关系吉林省永吉县口前镇第二小学校长 宋秀伟校长是学校发展的领跑人，是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，校长的专业素质是一所学校发展的决定性因素。首先校长的专业素质决定一所学校的发展方向。校长是一所学校发展的核心人物。没有前瞻的教育理念和专业的思考能力很难将学校引领进入发展的快车道的，甚至容易阻碍学校的发展。相反，具有良好专业素质的校长能够高站位思考教育，研究学校的办学理念和发展方向，并能以明确合理的办学思想、专业的策略部署、实施和评价全面引导学校的发展。其次，校长的专业素质决定一所学校的办学策略。校长是学校发展的领跑人，是学校管理团队的核心人物，校长的专业决策和思考能力是学校管理团队行为策略的直接引导者，决定着学校管理的行为方式。我校在校长“个性自强发展”办学理念的引领下，积极促进教师的乐教和学生的乐学。在管理上整体实施层层负责的四级督导制管理体制和教师的规定工作、菜单自选工作、特色创新工作的三层次、弹性化管理。激发教师的个性发展，自强成长。在学生培养方面积极搭设各种学生自主成长的平台，如学生的艺术节、体育节、科技节、读书节，在学生全面参与的同时，让各类有特长的学生在展示中获得素质的再发展，并带动其他弱势学生的发展。再次，校长的专业素质决定一所学校的质量标准。教学质量是学校发展的命脉，生存的根本。是学校办学水平的标志。但是质量的标准有不同，上级部门的评价是质量，考试分数是质量，学生的综合素质也是质量。校长的专业思想决定着学校的质量观，学校为谁而办？办学校为谁服务？培养什么样的学生才是真正的办学质量？校长不同的观念就决定学校不同的发展方向，因而呈现不同的质量标准。我校多年来在“个性自强发展”的办学理念下，一直把学生综合素质的发展作为一切工作的出发点和落脚点。坚持全面开设国家课程、地方课程、校本课程，通过丰富的课程开设培养全面发展的学生。比如在国家课程、地方课程的基础上开设了自己的四大类14个项目的校本课程，为学生提供广泛涉猎，特长发展的课程机会。同时，学校把常规课堂质量作为教学工作的重中之重，全面建设高效课堂，改革课堂教学方式，激发学生的主体学习兴趣，培养自主学习、合作学习的方法，全力打造40分钟课堂的高效率和各类学生的全面发展。于此同时学校实施学生综合素质培养工程，在学生学习能力方面开展十二个学期的序列能力训练与验收活动，确保学生小学六年经历自信拼音、快速查字典、自信故事、自强演讲、快速口算、笔算、应用题等十二项能力的特殊训练，获得学习能力的提高。在艺术特长方面学校全面开展每周两节的特长课活动，培养学生的体育艺术和科技特长。并且通过每年一届的“校园四节”，全面发展学生特长，培养兴趣。学校以学期为单位实施综合素质发展报告制度，向家长全面反馈学生各个学科，各个方面素质的成长状况，在家校合力中，良性循环，促进每个孩子综合素质的发展。校长是学校工作的领跑者，其思想方向，专业水平，决定一所学校质量的水准。 第四，校长的专业素质决定一所学校的特色品牌。如果说内涵发展是现代教育背景下义务教育学校发展的“齐步走”，那么特色发展则是一所学校的“跨步”前进。然而，目前学校特色发展的状况并不理想，很多学校找不到自己的发展特色，有的学校则用自己的优势项目来代替。为什么学校的特色发展行进得如此艰难呢？究其原因就在于校长专业素质水平的欠缺，对“特色”理解偏颇或者对教育缺少专业的思考能力，因此不能依据办学理念找到特色发展的方向或者对特色发展还没有自己的认可。事实上，学校特色发展不是对学校发展的更高要求，而是对办学理念的一种强化。当一所学校拥有一个明确的办学理念后，必将以理念为核心探寻发展策略，实施有针对性的经营，自然形成自己的办学特色。比如我校的办学理念是“个性自强发展”。我们以这一办学理念为指导积极打造“自强教育”的办学特色，在这一特色的打造中，首先让 “自强思想”走进每一名教师、家长甚至学生的认识深处。因此“办学理念研讨会”、“教师培训会”“家长培训会”、“学生主题班会”，学校通过一系列措施让特色构建相关人员内化“自强教育”思想。然后在工作中积极搭建教师、学生自强成长和个性发展的平台。因此，才有了弹性化的教师管理方式和各种学生的竞赛、展示平台，才有了小课题攻关研究等工作方式。四年的自强教育特色打造，在校长专业素质的引领下，初见成果形成了师生课内外，校内外活动表现的积极踊跃、自信大胆。 以上简单列举了校长专业素质与学校发展的关系。校长