幼儿园课程-自考笔记-自考资料

1 科目 幼儿园课程 名词解释题 1 1 学问 中心课 程 依据知识的性 质和知识的内在逻 辑为中心而编制的 课程 它注意的焦 点是如何引导学生 的学术发展 1 2 经验 中心课 程 以学生的主体 性活动及活动经验 为中心组织的课程 它关注的重点是学 生的个性形成和自 我实现 1 3 隐性课程 1 4 幼儿园课程 1 5 活动课程 2 1 1 幼儿园课程目 标 2 2 1 幼儿园课程内 容 2 3 1 幼儿园课程组 织 2 3 2 论理组织法 2 3 3 心理组织法 2 4 1 直接教学 2 4 2 间接教学 2 4 3 课堂文化 2 4 4 专业化教师 2 5 1 幼儿园课程评 价 3 5 1 弹性计划 4 1 1 单元主题活动 4 2 1 项目活动 4 2 2 主题网 4 4 1 区域活动 简答题 1 1 与学科课程相比 较 活动课程有什 么特点 答 活动课程相对于 学科课程的教师 教材 课堂的三中 心提出学生 问题 实践活动三中心 学科课程以学生知 识和智力发展为主 注重知识获得 注 重教育结果 而活 动课程注重学生个 性全面发展 注重 问题解决 注重教 育过程 学科课程 注重训练教育 以 客观定性评价为主 而活动课程注重养 成教育 以主观综 合评定为主 评定 内容广泛 不仅包 括知识还包括情感 能力等 1 2 幼儿园课程的性 质和特点是什么 答 幼儿园课程具有 以下基本属性 1 基础性 幼儿园教 育是整个教育的奠 基阶段 是为儿童 一生成长奠定根基 的阶段 因此具有 基础性 2 非义务 性 学前教育的非 义务性质 决定幼 儿园课程也就具有 非义务性 3 适宜 发展性 幼儿园课 程要适合幼儿身心 发展的客观规律与 特点 幼儿园课程 的主要特点有 1 启蒙性 幼儿园的 课程不在高深 在 于是否能开启幼儿 智慧与心灵 萌发 他们优良的个性品 质 2 生活化 幼 儿园课程内容要来 自于幼儿的生活 课程实施要贯穿于 幼儿的生活 3 游 戏性 游戏是幼儿 的基本活动形 式 也是基本的学 习途径 4 活动性 和直接经验性 幼 儿的行动性和形象 性的认知方式和认 知特点 使得幼儿 园课程必须以活动 为基本存在形式 5 潜在性 幼儿园 课程是蕴涵在环境 材料 活动和教师 的行为之中 潜移 默化地发挥促进作 用的 1 3 简述 学问 中 心课程与 经验 中心课程各自的特 点及局限性 1 4 课程即学习科 目和教材 这种课 程概念关注的重点 及其隐含的教育价 值观 它的合理性 与局限性各是什么 1 5 课程即儿童在 校获得的学习经验 这种课程概念关注 的重点及其隐含的 教育价值观 它的 合理性与局限性各 是什么 1 6 课程即学校组 织的学习活动 这 种课程概念关注的 重点及其隐含的教 育价值观是什么 它 的合理性与局限性 又是什么 1 7 课程即教学计 划 这种课程概念 关注的重点及其隐 念的教育价值观是 什么 它的合理性 及局限性各是什么 1 8 课程即预期的 学习结果或目标 这种课程概念关注 2 的重点及其隐含的 教育价值观是什么 它的合理性和局限 性各是什么 2 1 1 幼儿园课程目 标在课程中有什么 作用 2 1 2 幼儿园课程目 标三大来源的具体 内容是什么 2 1 3 如何对教育目 标体系中三大来源 的信息进行筛选协 调 2 1 4 幼儿园课程目 标可分为哪几个层 次 2 1 5 幼儿园课程目 标的制定应遵循哪 些原则 2 1 6 确定幼儿园课 程目标的具体方法 是什么 2 1 7 建立幼儿园课 程目标体系需考虑 的三个因素间有什 么关系 2 1 8 建立幼儿园课 程目标体系需要考 虑的因素有哪些 2 2 1 幼儿园课程内 容有哪几个基本组 成部分 2 2 2 选择幼儿园课 程内容有哪些原则 2 2 3 就幼儿的认知 学习来说 有价值 的内容具有哪些特 点 2 2 4 选择幼儿课程 内容时 贯彻兴趣 性原则的途径有哪 些 2 2 5 当前幼儿园课 程内容选择中需要 注意哪些问题 2 3 1 幼儿园课程内 容的组织方法有哪 些 2 3 2 幼儿园课程内 容的组织形式有哪 些 2 3 3 幼儿园课程内 容的组织原则是什 么 2 3 4 幼儿园教育的 主要途径有哪些 2 3 5 幼儿园教育活 动的基本组织形式 有哪些 2 3 6 幼儿园课程组 织应遵循哪些基本 原则 2 3 7 幼儿园课程计 划包括哪些内容 2 3 8 幼儿一日生活 安排应注意的事项 是什么 2 3 9 论理组织法的 优缺点是什么 2 3 10 心理组织法 的优缺点是什么 2 3 11 以学科为中 心组织形式的优缺 点是什么 2 3 12 以社会问题 为中心的组织形式 有何优缺点 2 3 13 以儿童为中 心的组织形式有何 优缺点 2 4 1 直接教学的适 用范围及局限性是 什么 2 4 2 间接教学的局 限性表现在哪里 2 4 3 支架式教学有 什么特点 2 4 4 当前幼儿园时 间资源浪费的主要 原因有哪些 2 4 5 针对幼儿园时 间资源浪费的问题 应采取什么对策 2 4 6 幼儿园环境的 创设应遵循什么原 则 2 5 1 幼儿园课程评 价的主要目的是什 么 2 5 2 幼儿园课程评 价的五大基本要素 是什么 2 5 3 幼儿园课程评 价的三大内容是什 么 2 5 4 科学的课程评 价应具有哪些基本 特征 2 5 5 幼儿园课程评 价的一般程序是什 么 2 5 6 幼儿园课程评 价的具体步骤是什 么 2 5 7 幼儿园课程评 价的一般原则是什 么 2 5 8 如何使幼儿园 课程评价科学有效 2 5 9 幼儿园课程评 价标准的意义是什 么 2 6 1 目标模式具有 哪些特征 2 6 2 目标模式有什 么优点和局限 2 6 3 过程模式的优 点和不足是什么 2 6 4 幼儿园课程设 计的基本公式是什 么 从不同要素出发 的课程设计的一般 程序 是什么 2 6 5 过程模式最大 特征是什么 体现在 哪些方面 3 1 1 蒙台梭利对儿 童有哪些观点 3 1 2 蒙台梭利教育 方案中 有准备的 环境 的具体要求 是什么 3 1 3 蒙台梭利教育 方案的局限性表现 在哪里 3 1 4 在蒙台梭利教 育方案中 教育目 的是什么 教育内容 包括哪些 教育方法 是由哪些要素构成 的 3 1 5 蒙台梭利感官 训练教具具有哪些 特点 3 2 1 陈鹤琴的儿童 观是什么 3 2 2 陈鹤琴的活教 育的理论是什么 3 2 3 整个教学法的 特点是什么 3 2 4 五指活动课程 在实施中应遵循哪 些原则和要求 3 2 5 幼儿园五指活 动课程的课程目标 课程内容各是什么 它的课程是如何组 织的 3 3 1 系统化知识对 儿童发展有什么价 值 3 3 2 系统化知识与 零散知识之间的区 别和联系是什么 3 3 3 作业教学中的 主要任务是什么 3 3 4 教师在作业教 学中的主要任务是 什么 3 3 5 学前知识系统 化教学的基本理论 观点有哪些 3 4 1 认知理论学前 课程的一般特点是 什么 3 4 2 凯米课程设计 遵循哪些原则 3 4 3 HIGH SCOPE 学前教育方案的最 大特点是什么 3 5 1 瑞吉欧教育体 系中弹性计划有什 么价值 3 5 2 瑞吉欧教育工 作者对儿童 学习 教育的基本观点有 哪些 3 5 3 瑞吉欧项目活 动中体现了课程与 教学哪些特色 3 5 4 一种高质量的 档案应该具有哪些 作用 4 1 1 单元主题活动 的特点是什么 4 1 2 单元主题选择 的出发点有哪些 4 1 3 选择单元主题 的主要依据什么 4 1 4 设计单元主题 活动时需要注意什 么问题 4 1 5 设计单元主题 活动的具体步骤是 什么 4 2 1 项目活动与单 元主题活动有什么 区别 4 2 2 项目活动与单 元主题活动有什么 联系 4 2 3 主题网有什么 功能 4 2 4 制作主题网的 基本程序是什么 4 2 5 项目活动的组 织分为几个阶段 4 2 6 项目活动有哪 些 要点 4 2 7 选择项目主题 的依据是什么 4 3 1 学科课程中大 纲的作用是什么 4 3 2 幼儿园学科课 程与中小学学科课 程的区别是什么 4 3 3 学科活动设计 中应注意的问题有 哪些 4 3 4 学科课程在哪 些条件下能发挥它 的优点 4 4 1 区域活动的特 点是什么 4 4 2 积木区和角色 扮演区的潜在价值 与功能是什么 4 4 3 区域活动设计 的基本思路是什么 4 4 4 区域活动设计 的一般流程是什么 4 4 5 确定区域的种 类要考虑哪些因素 3 4 4 6 确定各区域空 间的位置要考虑哪 些因素 4 4 7 布置各个区域 应注意哪些事项 4 4 8 教师在区域活 动不同阶段的主要 任务各是什么 4 4 9 教师指导的一 般原则与方法是什 么 4 4 10 设计 开展 区域活动应注意的 问题有哪些 4 4 11 教师在介绍 活动区时 通常可 以采用哪些做法 4 4 12 教师在区域 活动指导时 可以 从几方面评估活动 区的设置情况 应该 重点观察幼儿哪几 方面的活动状况 论述题目录 1 1 如何理解课程实 施实际也是一个课 程的 再设计 的 过程 答 课程实施问题可 以算是教学问题 但事实上教学和课 程是无法严格分开 的 教学是课程的 实施阶段 但课程 实施却不是原封不 动地执行计划 事 先设计的课程在具 体的实施过程中 教育者要根据学习 者的实际反馈修正 调整 发展 完善 预定计划或方案 以期取得更好的教 育效果 从这种意 义来说 课程实施 过程是课程的 再 设计 过程 1 2 写出目前最有代 表性的五种课程概 念 并试评各个课 程概念的合理性与 局限性 1 3 幼儿园课程的定 义是什么 如何理解 这一定义的内涵 1 4 幼儿园课程的性 质和特点是什么 如 何理解这些性质与 特点的内涵 1 5 如何理解 幼儿 园课程的性质和特 点是由幼儿教育的 性质和幼儿身心发 展的规律 特点所 决定的 1 6 学问 中心课 程与 经验 中心 课程的定义是什么 它们各自的价值取 向是什么 请你试评 两类课程各自的特 点和局限性 2 1 1 建立幼儿园课 程目标体系需考虑 哪些因素 你如何 理解这些因素之间 的关系 2 1 2 制定幼儿园课 程目标有哪些原则 你是如何理解这些 原则的内涵的 2 1 3 结合本地 本 园的具体情况 制 定一个小班 认识 火车 的活动目标 2 1 4 幼儿园课程目 标的定义是什么 课 程目标的地位如何 2 1 5 幼儿园课程目 标的三大来源是什 么 三大来源的具体 内容是什么 怎样才 能对三大来源的信 息进行筛选协调 2 2 1 幼儿园课程内 容的定义是什么 你 如何理解这一定义 的内涵 2 2 2 选择幼儿园课 程内容有哪些原则 或标准 如何理解这 些原则或标准的内 涵 2 2 3 当前幼儿园课 程内容选择中存在 哪些问题 应该如何 防范或是解决这些 问题 2 2 4 根据上节制定 的 认识火车 的 活动目标 选择你 认为适宜的教育内 容 2 2 5 幼儿园课程内 容的四个基本组成 部分是什么 这四个 基本组成部分的具 体内容有哪些 2 3 1 什么是论理组 织法 什么是心理组 织法 二者各有什么 优缺点 2 3 2 幼儿园课程内 容的组织形式有哪 些 它们各自的关注 点和优缺点是什么 2 3 3 为什么说课程 内容的组织形式不 应该也不可能是单 一的 2 3 4 幼儿园教育的 主要途径有哪些 它 们在幼儿发展中各 自具有什么样的特 殊价值 2 3 5 幼儿园教育活 动的基本组织形式 有哪些 它们各自具 有什么特点 2 3 6 你是如何理解 课程组织基本原则 的内涵的 2 3 7 运用相关知识 结合具体实际 制 定出一个日计划 2 3 8 运用相关知识 依据上两节制定的 小班 认识火车 的活动目标和选择 的教育内容 合理 地组织这一教育活 动 2 3 9 幼儿园课程内 容的组织原则有哪 些 你是如何理解这 些原则的 2 4 1 当前幼儿园时 间资源浪费的主要 原因是什么 请你针 对这些原因提出解 决的对策 2 4 2 什么是课堂文 化 教师应如何创设 理想的课堂文化 2 4 3 什么是专业化 的教师 专业和非专 业教师有何区别 2 4 4 依据上面练习 中制定的 认识火 车 的教学目标以 及选择的教学内容 选择适宜的教学方 式 2 4 5 如何理解课程 实施的本质是一个 课程的 再设计 过程 2 4 6 直接教学 间 接教学的定义各是 什么 它们各自的缺 点是什么 2 4 7 如何理解幼儿 园环境创设应遵循 的原则 2 5 1 幼儿园课程评 价的三大内容是什 么 三大内容评价的 主要方面是什么 2 5 2 如何理解教师 和幼儿既是课程评 价的 对象 又是 课程评价的 主体 2 5 3 幼儿园课程评 价的一般原则是什 么 你是如何理解这 些原则的 2 5 4 幼儿园课程评 价的定义是什么 幼 儿园课程评价的主 要目的是什么 2 6 1 目标模式有哪 些特征 请你说说它 有什么优点和局限 性 2 6 2 过程模式最大 特征是什么 请你说 出它的优点和局限 性 2 6 3 幼儿园课程活 动设计是否只能以 目标为出发点 如果 从幼儿的兴趣或突 发事件出发 是否 就贬低了目标的作 用 3 1 1 试评述蒙台梭 利教育方案的特点 和局限性 3 1 2 对照我国当前 培养以创新精神和 实践能力为核心的 四有新人的教育目 标 你认为该怎样 全面地看待蒙台梭 利教育方案 3 2 1 陈鹤琴先生创 建活教育理论和五 指活动课程给我们 什么启示 3 2 2 请你谈谈五指 活动课程的理论基 础 3 3 1 知识系统化教 学方案中 幼儿园 作业教学活动和日 常生活活动之间的 区别和联系是什么 3 3 2 作业教学的主 要任务是什么 教师 在其中起到什么作 用 3 3 3 你所在的幼儿 园是否采取过作业 教学的方式 你是如 何看待作业教学方 式的 3 3 4 试评述学前知 识系统化教学 3 4 1 凯米课程从皮 亚杰理论中引出哪 几条课程设计的原 则 你是怎样理解这 4 些原则的 3 4 2 凯米课程强调 以日常生活 传统 活动为主要内容的 思想给我们什么启 示 试着分析一种传 统游戏的教育价值 3 4 3 你怎样理解 HIGH SCOPE 学前教 育方案中的 关键 经验 3 4 4 凯米课程有哪 些特点 同凯米课程 相比 HIGH SCOPE 学前教育方案又有 哪些特点 3 5 1 谈谈你对瑞吉 欧教育方案中体现 出来的关于儿童 学习 教育问题的 基本理念的理解 3 5 2 你是如何理解 瑞吉欧项目活动中 所体现出来的课程 和教学的特色的 4 1 1 如何选择单元 主题 什么样的主题 是一个比较好的主 题 4 1 2 你是如何理解 设计单元主题活动 时应注意的问题的 4 1 3 小班幼儿刚人 园时需要一个适应 过程 请你以 幼 儿园就像我的家 为单元主题 设计 具体活动 4 1 4 单元主题活动 的定义是什么 单元 主题活动有什么特 点 4 2 1 什么是项目活 动 项目活动与单元 主题活动有何区别 与联系 4 2 2 请你谈谈项目 活动组织的三个阶 段以及每个阶段的 主要任务和作用 4 2 3 请你根据制作 主题网的几个步骤 制作一个项目活动 风 的主题网 4 2 4 请你依据小班 幼儿的情况 以 黑夜 为项目主 题 组织一个项目 活动 4 3 1 你是如何认识 学科活动中应注意 的问题的 4 3 2 你是如何理解 幼儿园学科课程与 中小学学科课程的 区别的 4 3 3 结合当前你所 在班级的具体情况 设计一个帮助幼儿 整理有关鸟类知识 的学科活动 4 4 1 区域活动的定 义是什么 你是如何 理解区域活动的特 点的 4 4 2 举例说明区域 活动的教育价值主 要附着在区内的操 作材料上 4 4 3 幼儿园区域活 动设计的基本思路 是什么 确定班级中 区域的种类需要考 虑到哪些因素 4 4 4 谈谈你对设计 开展区域活动应注 意的问题的理解 4 4 5 请你结合所学 内容 分析一下美 工区的潜在价值与 功能 4 4 6 请你谈谈对区 域活动性质的理解 你认为对我国大多 数幼儿园来说 适 当的做法是什么 4 4 7 请你谈谈在活 动区域布置的过程 中应该考虑哪些因 素或注意哪些事项 4 4 8 教师在区域活 动的不同阶段的任 务和指导方式各是 什么 教师对活动的 指导应遵循哪些一 般性的原则和方法 下面结合本课程考试 命题的主要题型 来 讲一下应试技巧 一 名词解释 名词 解释是较容易得分 的题型 考生只要 记牢知识点便行了 建议考生将所有名 词解释的知识点都 列出来 记准每个 知识点的基本构成 成分 以防漏记 错记 在答这种题 时 一般比较简洁 要求将关键词记准 便可以了 没必要 长篇大论 二 简答题 这是一 种考识记和理解但 偏重于识记的题型 这类题题量较大 难度适中 是整个 试卷中的 重型题 之一 一般出的题 都是课本中非常明 显的较大的知识点 回答这类题要求简 洁明了 只要能列 出要回答的几个条 条即可得分 平时 记忆这些题时 要 利用一些办法记清 每个问题究竟有几 条答案 以免答题 时漏掉 对于知识 点记忆不清的题 可围绕题目稍作发 挥 但不可长篇大 论 三 论述题 这是一 种综合性强 难度 大 分值高的题型 主要是考学生综合 分析能力 答案要 求在字数上有一定 分量 不能答题太 短 形式上要有 述 有 论 述 论 结合 内容上分析要有理 有据 观点明确 论据有力 逻辑清 晰 另外 在答题 时 可适当加入一 些例子 充实篇幅 同时也体现 论 述 结合 四 案例分析题 这 是一种难度较大 分值较高的题型 主要是考综合运用 能力 这类题在试 卷中一般只有一两 道 题目主要包括 一个或几个案例 以及针对这些案例 提出的几个问题 这类题的答案一般 篇幅较长 不能太 简洁 内容上要有 理 有 据 也 就是说在回答出一 定的知识点后还要 结合案例中的材料 给予说明 在回答 这类考题时一定要 注意一些技巧 首 先要明确考题中的 案例可归人哪章的 知识 然后再找出 与案例有关的所有 的知识点 对照问 题一一删除不符合 要求的知识点 最 后留下你认为比较 准确的答案 再从 案例中找出一定的 材料给予说明 这 样答题才会准确 完整 在掌握一些 技巧后 再加上对 知识点的牢固掌握 这类题也是较容易 得分的 以上针对 本课程的特点 粗 略谈了一下学习的 方法和应试技巧 只是作为个人的一 些粗见 仅供参考 我们相信每个学习 者都会总结出适合 自身特点的方法和 技巧 案例分析题 2 1 1 单元活动目标 系统 单元名称 好玩的沙 1 设定 理由 幼儿最喜欢玩 沙 水和黏土 沙 水这类材料可以变 幻出各种活动 本 单元之设定主要是 来探讨沙的颜色 性质及用途 并培 养玩沙的良好习惯 满足幼儿玩沙的兴 趣 激发幼儿的好 奇 创造以及仔细 观察事物的态度 2 单元总目标 1 认识沙的颜色 性质及干沙与湿沙 之不同 认知 2 认 识沙在日常生活中 的用途 认知 3 喜 欢利用沙来做各种 造型活动 情感 4 养成分工合作与 收拾整理的习惯 情 感与行为技能 5 养成仔细观察的 科学态度 情感 3 活动一 认识沙 1 观察后能说出沙 与石头之不同 2 能 认出沙的颜色 3 能 仔细观察事物 活 动二 干沙与湿沙 1 会把干沙加适量 的水变成湿沙 2 能 利用晒干或烘干的 方法 使湿沙变成 干沙 活动三 漏 5 沙与量沙游戏 1 知 道筛过后的沙不含 杂物 可使漏斗中 的沙流畅 2 能利用 唱歌或数数来计时 比较大 小口径不 同的漏斗流出等量 的沙所需的时间不 同 3 能利用小量杯 量沙 说出两个粗 细不同的杯子哪一 个装的多 哪一个 装的少 活动四 沙画及沙的装瓶配 色游戏 1 能利用口 径不同的漏斗画出 粗 细不同的线条 2 能利用不同颜色 的沙来作画 3 能利 用沙做色彩的搭配 装瓶游戏 4 能有始 有终地进行活动 5 能与同伴合作做 活动后的整理 活 动五 立体造型 1 知道干沙不可做 立体造型 2 知道湿 沙可作立体造型 但干了以后会松散 没有保存性 3 会把 干沙加树脂 水混 合做立体造型 知 道这样做出的造型 可永远保存 4 能说 出沙的用途 活动 六 沙箱没计 1 能 依自己的构想设计 沙箱的内容 2 喜欢 做新的尝试 3 能与 别人共同合作设计 在制定这一目标系 统时 主要依据哪 些相关原则 运用这 些相关的原则分析 评价这一目标系统 2 1 1 答 这一目标 系统的制定主要依 据整体性原则和系 统性原则 这一目 标系统在制定目标 时 涵盖面非常周 全 包括情感态度 认知和动作技能的 内容 促进幼儿的 全面发展 这是一 个全面发展的课程 目标 同时这一目 标系统具有连续性 和一致性 六个活 动目标都是单元总 目标的具体化 与 单元总目标保持一 致 比如活动一 活动二的目标主要 是体现单元总目标 中认知方面目标 活动三的目标主要 是让儿童知道沙在 日常生活中的作用 活动四 五 六的 目标主要是单元总 目标中 3 4 5 个 目标的体现 另外 在六个活动目标中 后面的几个活动也 是在前面几个活动 目标实现的基础上 才能进行 这也充 分体现了制定目标 时应遵循连续性和 一致性原则 多项选择题 1 1 学问 中心课 程重视 ACE A 引 导学生的学术发展 B 学生的个性形成 和自我实现 C 机械 记忆 D 学生的兴趣 与动机 E 学生系统 地掌握历史文化的 精华 1 2 活动课程以 BCE 为 中心 A 教师 B 学生 C 直接体 验 D 课堂 E 实践 活动 1 3 学科课程以 ADE 为 中心 A 课堂 B 问题 C 实践活 动 D 教师 E 教材 1 4 幼儿园课程具有 哪些基本属性 ABD A 基础性 B 适宜 发展性 C 启蒙性 D 非义务性 E 潜 在性 1 5 幼儿园课程具有 哪些主要特点 ABCDE A 启蒙性 B 生活化 C 游戏 性 D 活动性和直接 经验性 E 潜在性 内容提要 第一章幼儿园课程概 念 第一节对课程的理解 一 课程 一 最具代表性的课 程概念有五种 1 课程即学习科目和 教材 2 课程即儿童在校获 得的学习经验 3 课程即学校组织的 学习活动 4 课程即教学计划 5 课程即预期的学习 结果和目标 二 课程即学习科 目和教材 这种课 程概念关注的重点 及其隐含的教育价 值观 它的合理性 与局限性 这种课 程概念关注的重点 是教材 教科书 关注 教什么 将 通过课程而进行的 教育简化为 教书 只关注 教什么 注重知识的传授 不关注 为什么而 教 和 怎么教 它的合理性在于把 握住了课程的主要 问题 即课程内容 注重学生的认知学 习 关注知识的逻 辑 结构和体系 局限性在于只关注 教什么 不关注 为什么而教 和 怎么教 只关注 知识的逻辑 结构 和体系 不关注学 生的认知学习 不 关注学生的全面发 展 而且 对课程 内容本身的理解也 过于狭窄仪仅局限 于客观外在的间接 经验 而忽略了学 习者在学校生活和 活动巾所获得的各 种鲜活的直接经验 和主体体验 三 课程即儿童在 校获得的学习经验 这种课程概念关注 的重点及其隐含的 教育价值观 它的 合理性与局限性 这种课程概念关注 的重点是学习者 强调学生获得的学 习经验 关注 为 什么而教 怎样 教 以及 这样教 会对学生产生什么 影响 它的合理性 在于不仅关注 教 什么 而且关注 为什么而教 怎样教 为什 么这样做 以及 这样教会对学生 产生什么影响 可 以说 从关注教材 到关注学生 关注 他们的兴趣 需要 关注他们在学习过 程中的所学以及所 学东西的个人意义 它的局限性在于学 习经验的模糊性 主观性 个人性和 不易把握性 导致 这一定义真正的影 响还较多局限在学 者的范围内和理论 的层面上 还未被 广大教师认可并广 泛采用 它 理论 上很吸引人 实践 上却很难实行 四 课程即学校组 织的学习活动 这 种课程概念关注的 重点及其隐含的教 育价值观 它的合 理性与局限性 这 种课程概念关注的 重点是学习活动 学生的 所做 这 一概念产生于对 课程即教材 一 说的反思与批判中 同时又由于经验的 模糊