小学语文教学随笔1.doc

语文教学随笔课堂中的和谐教学老潘 和谐教学强调突出学生的主体地位，强调在教与学的双边活动中，教师的教都是为了学生的学，教师教的方法，教的内容要引发学生学习的兴趣和积极性，只有充分调动起学生学习的积极性，主动性，使学生真正成为学习的主体才能改变教学少、慢、差、费的现象。同时也强调了教师在教学活动中的主导地位和领导作用，离开了教师，教学活动就不复存在。教学任务就无法完成。一堂课的成功与否，学习效果的好与坏，直接与教师的主导作用有关。学生具备了学的能力就如同得到了点石成金的指头，将会终身受益。 今天的语文课上就让我得到如此的收获。 让孩子学会欣赏 李玉锦去年的第一场雪不仅给我们带来冬天的寒冷，也给我们带来童话世界般的美丽。领着孩子们在漫天飞舞的雪花中玩耍、堆雪人；带着孩子们在画纸上涂抹冬天最美丽的符号；拉着孩子们把自己对冬雪最真挚的表达粘贴在宣传栏里兴奋与自豪，愉悦与幻想，掺杂在一起，表现在可爱的画笔里，此时此刻，撞击着我和孩子们心灵的只有一个字爽，这爽爽的快意是由“欣赏”得来的，欣赏生活的美，欣赏自己的美，欣赏他人的美。 生活是斑斓多彩的，尤其在孩子们的眼里，天空是多么的蓝，小草是多么的美，小鸟的叫声是多么的动听，美就在我们身边，美术教师就是要让学生拥有一双会发现的眼睛。于是，开学第一节课，我就让学生说说自己家庭中存在的“美”，有的学生说，我家的水仙花最美，绿绿的叶子，浅色的花；有的说，妈妈给我买的新床单最美，上面印着一个可爱的小熊，特别好玩儿；这个说，我们家的沙发扶手是大象造型的，非常好看；那个说，我的裙子粉红色，特漂亮稚嫩的语言絮叨着，同时也通过诉说再一次深刻地感受着生活中的美，紧接着，这些美丽从我们的画笔下再现，从我们的小手中绽放。期中考试过后，天渐渐有了一丝凉意，我带孩子们到野外欣赏秋天的叶子，秋天的叶子形状各异，色彩斑斓，融自然美与成熟美于一身。孩子们来到野外，放松心灵，感受秋天，大家伙儿采集到一大堆各式各样的叶子，回到教室，用一双双灵巧的小手制作出各种别出心裁的树叶贴画和拓印作品，这一幅幅作品不正代表了孩子们欣赏秋日美景的喜悦吗？元旦到了，班里要举行联欢会，一个问题摆在大家面前，怎样把教室布置得更美丽？于是，一张张剪纸窗花贴上了，一溜溜儿漂亮但还嫌粗糙的拉花儿也热闹的上场了，孩子们忙着，笑着，生活的美从我们手中产生了。 曾几何时，刻板的临摹，单纯的画像画准等标准严重禁锢了孩子们原本天真活跃的思维。欣赏自己，尤为可贵。在教学中，我抓住孩子的年龄特点和心理特征，根据每个孩子在生理、气质、性格和审美情趣上的个性差异，因材施教，保护他们闪亮的童心，有意识的鼓励、引导他们与众不同的大胆表现，让他们的个性充分张扬，结果，各种各样的太阳出现了，稀奇古怪的故事也发生了，海底里有了机器鱼了，雪孩子也能跳舞了正是有了欣赏自我这样的心理，其画笔才不会犹豫，其创造才更有味。 “取人之长，补己之短”这句话似乎很老套，但在美术教学中却很适用。让孩子们学会欣赏同龄人的美术作品，一同体会小画家创作时的愉悦与兴奋，率真与情趣，专注与自信，幻想与创造，让孩子们从感悟中体验，从欣赏中成长，再从自己的再创造中得到画技的提高与情智的熏陶。 让孩子们学会欣赏吧，不仅给她一颗明亮的眼睛，更重要的是使她拥有一颗充满爱的心灵。 创建平安校园，人人有责国旗下讲话首先，我给大家讲一个真实的故事：说的是一位母亲，她在自家楼房的马路对面，看见3岁的儿子正爬到没有护栏的阳台上，情急的母亲朝儿子摆了摆手，示意儿子赶紧爬下阳台。可是孩子毕竟才3岁啊，哪懂得妈妈的心思呢，他只以为妈妈要抱他，便做出了一个拥抱的姿势向妈妈扑了过去。 就在这一瞬间，一道黑色的旋风，从人们眼前呼啸而过，向孩子坠落的地方奔去人们都惊呆了！ 这一刹那，时间仿佛已经停滞，以为灾难必定要发生。然而眨眼间，只见那母亲跌坐在地上，而被她接住的儿子正在她怀里哇哇大哭。 这真是令人匪夷所思的事情，这真是一个幸运的故事！ 这个故事告诉我们一个事实：安全在左，生命在右！安全在左，幸福在右！一撇一捺的“人”字，其实就代表了支撑天地的脊梁，寓意着做一个人就必须担负起使他人幸福，使自己也幸福的事业。只有安全才能有收获、有幸福，否则“皮之不存，毛将焉附”？ “据有关部门统计，2005年全国中小学生非常死亡人数达1.44万，每天有近40名学生死于非命，资料显示，安全事故已经成为我国青少年的最大杀手。就在前段时间，江西某中学学生因下楼拥挤发生踩踏事故，造成6人死亡；哈尔滨发生的一起车祸事故中，造成8名小学生死亡，30多名小学生受伤！这些血的教训如一记重锤，将“安全与责任”重重地敲进了老师的心坎里。 在我们的校园里，也存在许多安全隐患：就在我身后的中楼梯，同学们拥挤着上、下楼的情景历历在目；楼梯上、楼道内同学们追逐打闹，踢键子、跳绳的情况每个课间都在上演，乘车学生在车上、车下不讲秩序，随意打闹。我们学校为了加强同学们的安全自护意识，今周特意安排大家轮流观看安全自护影片。在此，我代表全体教师向同学们发出如下倡议：（一）进入教学楼，上、下楼梯靠右行，不要拥挤！楼梯上、楼道内不要追逐打闹，不能踢毽子、跳绳，不能乱窜办公室和教室。（二）进入校园活动区，要在老师的指导下有秩序的活动。（三）乘车学生要讲文明、有秩序，注意保护自身安全。（四）从今天起，15年级学生一律禁止到操场西侧的幼儿园玩具上玩耍！ 同学们，蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔；老师和所有父母的心一样，希望孩子能在校园里健康成长。我们每一个人都要珍爱自己的生命，珍爱他人的生命！让安全与责任常驻我们的心中，让生命之树长青，让校园充满祥和、安宁！最后，愿所有老师和同学们一生平安！ 触 动宋国梅 一次美术课，我原先准备安排两个教学内容：一是评价学生作业，二是再教些新内容。评价完闪光的烟花这幅画，我顺便对学生说：“老师给你们的评价怎么样？可以谈谈你们的想法。”“老师，我觉得我这次画得很好，应该得个创意奖，可你却没奖我！”一个平日里非常调皮的小男孩突然冒了一句。我没想到他也会认真做作业，为了鼓励她，我说：“你能简单介绍一下你的这幅画吗？”小男孩不慌不忙地说：“这是国庆节期间我在广场附近看到的各种各样颜色、形状的烟花，有的离我很远、有的离我很近、有的一齐绽放、有的毛茸茸的看起来非常有趣。所以我用了蜡笔、水彩笔，以及各式各样的彩纸，表现我所看到的美丽的烟花。” “哦，原来是这样，你观察得很仔细，创意也好，你不说，老师还没注意呢。好，你应该获得一个观察奖、一个创意奖，大家同意吗？”“同意！”同学们异口同声地回答，课堂上的气氛一下子达到高潮。刚才有顾虑的几个学生也大胆站起来对自己的画进行了描述。一堂课在不知不觉中结束了，虽然没有按原计划进行，却给了我很大的触动：每个孩子都有闪光之处，不能因为有些孩子平时表现不好，就用一种老眼光看他们。这就是“疑是地上霜”啊 路丽玲 早上，带几名学生到卫生区捡垃圾，绿绿的草叶上一层白霜，看上去毛茸茸的。快乐的学生一边喊着真冷啊，一边快速的捡着各种各样的垃圾。 “老师，你快看，昨天晚上下小雪了。”可爱的琪琪对我喊。 “这不是雪，这是霜。前几天我们来的时候，早晨的草地上有露珠，现在天冷了，就变成霜了。”我对孩子们解释说。 “这就是疑是地上霜啊！”聪明好学的琰琰恍然大悟地说。 “对！这就是疑是地上霜中的霜。” “床前明月光，”孩子们一起背诵了起来。 “为什么呀？天冷了才有霜？” 于是，边捡拾着垃圾，我边给孩子们讲解了水的三种形态、露珠和霜是怎么形成的，引导孩子们想象了月光与霜的相似之处。从小生活在城市中的孩子，不知道什么是霜很正常，诗背得很熟了，可对诗的理解能有多少呢？让孩子多接触大自然，多亲近大自然真的很重要。 看着孩子们快乐的身影，听着孩子们充满童真的话语，“这就是疑是地上霜啊！”给我很多启发。 常想一二花园小学 沙凤喜下午放学走在回家的路上，班里王润颖的爷爷-一个70多岁的退役老军人迎了上来，嘴里喊着“沙老师”的同时，递给我一个笔记本还有几篇打印的文章，并告诉我：他没有上过学，利用当兵的时间自学过很多的东西。他找了些适合我看的东西，送给我，希望对我有所帮助。我在感动之余，微笑着收下了。 晚饭后，我拿起这些文章来看，细细读来，收获颇多：济南的72名泉及其所在地、大蒜的妙用、我国的主要山脉等，其中常想一二这篇文章给我留下了很深的印象。 “叹人生，不如意事，十常八九”，这是辛弃疾在他的一阙词中满怀悲愤的一句话，或许他一生坎坷，壮志难酬，所以才发出这样的感叹吧。是啊，不如意事，十常八九，这样的人生，自然让人难以开心。不过，似乎也有例外，同样面对“不如意事，十常八九”，也有人提出“不问八九，常想一二”。细细一想，对呀，不如意事，十常八九，剩下的一二，自然是如意事了。“常想一二”，那结果不就是“如意”了吗？ 这样一想，我的心情豁然开朗。这段时间，一直在为班里的后进生苦恼：知识掌握不会、简单的问题不会回答、学过的生字不会写数来数去，有十几个孩子之多。为此，我非常苦恼，怎么办？我的脾气也因此变得很坏，虽然强压制着不发火，但面对班里如此多的后进生，“着火”的可能性随时存在但看看这篇文章，我又感到我是如此软弱可笑：为什么总是拿着自己班里的孩子和别的班比，抛开这些烦人的“八九”之事，我们班里的孩子剩下的如意之事不是还很多吗：下课后，拉着你的手和你说个不停；短短三个月的时间，班里的51个孩子不是进步很大吗，上课的各种好习惯已逐步养成；早晨刚到班里，就有孩子抱住你，嘴里不住地说“老师，我想你”，让人听了心里感觉好温暖作为老师，最大的享受也莫过如此了吧！这样一想，便觉得凡事便都如意了 享受人生，享受幸福，享受天真可爱的孩子，“常想一二”，为什么不常想想呢！ “提问”的技巧 老陈有位学者说过：一次普通的课堂提问，可能会影响一位学生的学习态度。读着这一句话，深有感触。在教学中常常要向学生提出问题，从而让学生思考并回答，在学生思考和回答的过程中起到学习反馈的目的。那么如何设计“问题”让学生能切入正题，并有助于教学呢？这就要求教师必须注意“提问”的技巧。 在信息技术教学中，教师一边演示一边提问能促进与学生之间的互动，让学生参与共同学习，如在画图程序中的添加文字一课中，教师演示插入文字，教师一边演示，一边询问，怎么样插入文字？插入文字的方式有哪两种？如何插入文本框与艺术字？等等。让学生在观看演示过程中，思考问题，这样学生并不是单纯的观看演示，而是主动的与老师进行对话与互动，很好的促进学习效率的提高。 另外，“提问”的技巧，也有助于学生思考。同样一个问题，不同的提问方式，学生的思考将大不一样，学习效率也不相同。如在个性电子贺卡的制作一课中，设计贺卡时，提问学生，在母亲节到来之际，你准备在贺卡上为你母亲写些什么？有什么心里话要告诉你的母亲，这样一来。学生主动性就被调动，而且学生各抒己见，为下面的设计出各式各样的贺卡做了铺垫，学生主动性加强。反之，如果你只提问，在节日来临之际，贺卡上写些什么？可能最终学生设计的贺卡会一模一样，学生的创造性就会抹杀。 总之，教师在教学中应充分考虑到学生，精心设计问题，在提问时注意“提问”的技巧，才能调动学生学习的主动性与创造性，才有助于学生的发展。 体育教学 安全第一 今天，体育课上，安排的是200跑。临近最后还剩7个队员，索性让他们一起上了。结果人有些多，把一个同学挤倒了。还在还没擦破手。但也让我惊出一身冷汗。反思体育教学，安全问题无处不在。 体育教学是以身体活动为主的学习过程，教学中如稍有考虑不周，就易发生损伤类的事故，所以在体育教学中的安全问题显得尤为突出。目前有的学校和教师为了尽量避免事故的发生，在体育课中采取一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战的教材干脆就去掉，更有甚者仅做一些简单的活动或采取“软禁”的手段敷衍了事，这样既影响了体育教学大纲的贯彻，阻碍了体育教学发展，也极大影响了学生身体机能的提高。我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问题，正确的去对待安全事故，采取有效的办法去减少事故的发生。这里就如何预防体育教学中安全事故谈几点看法。 一、教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全意识。 在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。 二、课前考虑要细致周到。 1、对易发生的安全事故要有预见性并加以防范。如，跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动。又如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学，这都要预先想到并考虑好采取针对性的预防。 2、教学方法、组织管理设计要科学合理。科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会引起智障学生的积极性不高、注意力更不易集中，同样也会引起意外事故发生的。另外组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。 3、教学内容要合理，动作难易程度要得当。我们知道难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生。 4、对学生练习中的错误动作应及时纠正。在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（既不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时的指导和纠正以防对身体造成损伤。 5、要保证好场地器械的安全。 场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。 三、深入了解学生情况，掌握常见的病症和损伤的急救和处理方法。在体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还注意掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤、等情况的应急处理。这样遇到问题知道在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止事故发生。 四、注意发现并处理好学生体育课中的异常现象。 在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的孩子因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击性行为。对这样的孩子我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些孩子由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易错发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。总之，对于体育教学中的安全问题，学校和教师都应以一种客观的态度去看待，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生，这样才能保证学生的身体健康，更好地促进体育教学的发展。 冷处理 蔡静波 方舟是班里个头最大，体重最重的一个男孩，他体育非常好，是学校体训队的，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常会主动和我说话。 有一天下午，我正在上课，班里挺安静的，大家都聚精会神的听着，突然有个后排的男生刺耳的说了一声：“扔什么扔！”大家都转过去看着那个男生，看到我向他走来，他说：“方舟朝我扔橡皮！”我向他的课桌一看，果然看见他的课桌上有一些切碎的橡皮，我不想终止我的教学，就轻轻的对方舟说：“方舟，你不要再扔橡皮了。”可没想到他却态度强硬地说：“我没扔！” 我就说：“扔没扔你心里总清楚吧。”他不吱声了。我也没和他争辩，继续微笑着上课了。没想到，下课后，我正整理着我的教学用书准备离开教室时，教室的后角落传来一阵嘈杂声，原来方舟正把刚才那位同学摁在墙角使劲地揍他，我赶紧过去大声地喝住了方舟，方舟放开手走开了，当时我非常生气，真想立刻叫住他，狠狠地批评他一顿，但见情绪比较激动，我就没有马上把他叫住，我暂时也不去找他谈话。之后我也不和他说话，上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷的看我的表情，这样持续了两天。有一次，我去班里时，坐在他周围的女同学对我说：“方舟这几天可烦了，老是对我们说干老师不理他了”。有一位男生也跑过来对我说：“蔡老师，方舟说你不理他了。”我笑笑不答，我想该是找他谈话的时候了。我就对那位同学说：“你帮我叫他到办公室来。”方舟到办公室时,见到我还是觉得有些不好意思,我搬了个凳子让他坐下,我对他说：“方舟，我们今天就很随意的很平等的谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学打架，都是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但是如果你觉得打架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要打架呢？”他说：“老师，这几天，我觉得过的挺不舒服的，我用打架处理问题是错的，对不起！”我笑着说，“你不用和我说对不起的，而应该对那位同学说才对。” 他点头答应了。当我下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。看来，有时候当学生犯了错误，不立刻批评教育而是采用冷处理的办法效果也很不错。 用心呵护范灵慧今天的英语课上,我对学生们进行了一次小测验,在离交卷两分钟时,我提醒同学们做好交卷的准备,我的话音刚落, “哇.”的一声,打破了教室的宁静,同学们开始骚动起来,我寻声望去,原来是坐在后排的小淳的哭声,我示意同学们保持安静,悄悄地走近他,低声问他是怎么回事,他哭着告诉我说: “我没有做完题.”并且哭声越来越大.我没有安慰他，而是走到前面对同学们说: “刚才我看了小淳同学的试卷,我发现他做的很好,只是有一个小题还没有做完,所以他着急得哭了.这说明小淳同学是个非常热爱学习的孩子.他的这种精神很可贵.”同学们静静地听着我的话,向他投去了赞许的目光,小淳也停止了哭声,拿起笔来,认真地写好名字后把试卷交给了我. 课后,我又把他叫到办公室,用鼓励的话语安慰了他一番,并且告诉他没做完题自己着急固然好,但是哭就不是个坚强的孩子了,我要他做个坚强的男子汉,他笑着点了点头,我的心里也感到了欣慰.因为我及时呵护了一颗极脆弱的心,并相信它会由自卑变成自信的. 小淳在以前是个性格特殊的孩子.刚入学的时候,就表现出了与别的孩子反差很大的特点,课后不和同学们一起玩,课堂上却时常发出怪声音,做出怪动作,表现很反常.为此,我找他谈心,当我问他为什么那么做时,他反问道 “为什么人们都不喜欢我?”从他的回答中,我发现了孩子脆弱的心灵处渴盼理解,渴盼沟通的欲望,于是,我便主动接近他,并有意的和他一起跟同学们做游戏,课堂上,让他多参与课堂活动,提问他一些简单的问题,并给予奖励和鼓励,渐渐地,他的性格开朗了许多,课堂上也能认真听讲,不管是学习还是性格方面都有很大的改进.由此,我想到了人们为什么把老师称为园丁了。我们经营的班级就是苗圃,苗圃中有的苗苗是格外脆弱的,需要我们精心的哺育,用我们的热心去温暖他,用我们的爱心去爱护他,用我们的真心去理解他,只要我们用心地去呵护它,他定能够茁壮成长,将来也一定会成为栋梁之才的. 教给孩子点石成金的本领 田玲 “田老师，解方程这孩子怎么不会呀？”刚回到家就有家长打电话问。 “田老师，你说怎么办，这几天孩子总在解方程上犯迷糊。”送学生放学时也有家长这么说。 “老师，这个题我不懂，你给我讲讲吧！”办公室里总听到这样的声音。 我困惑了，这可怎么办？是学生不好好学还是我课堂上我仔细的给学生讲解着每一种类型的方程的解法，自以为讲解的比较清楚了，可为什么学生仍出问题呢？我百思不得其解。 当我把自己的想法告诉了有经验的李老师时，她讲了这样一个故事：有一位神仙有点石成金的本事。一天，他在人间碰到一个穷孩子，他很可怜这个穷孩子，当即点石成金，给了穷孩子许多金子。可是穷孩子不要，他要那神仙的能够点石成金的指头。因为给的金子再多总有用完的时候，用完了不就又穷尽了吗？神仙看到穷孩子不为钱财所动，很受感动。他就告诉穷孩子：点石成金的指头就是劳动，勤劳可以致富。 我豁然开朗，学校教育何尝不是这样。孩子们学习，都是知识上的穷孩子，我们不能只给孩子解决具体的题目，而应当教给孩子点石成金的本领学习的方法。 于是我从最简单的问题入手，在帮助孩子解决问题的同时更重要的是教给孩子解决这一类问题的方法，并跟孩子一起总结了列方程解决问题的一般步骤： 1、 弄清题意，找出未知数，用x表示； 2、 分析、找出数量之间的相等关系，列出方程； 3、 解方程； 4、 检验，写出答案。 再在此基础上把一般规律与具体问题联系起来，让学生在具体的练习中锻炼自己举一反三的能力。这样一来，学生列方程解决问题的能力迅速增强，再问起学生时他们的回答是列方程解应用题不难。 由此，我想到了我们学校进行的课堂教学改革，33466教学模式，这不正是变“要我学”为“我要学”吗？在教育教学中，教师要时时注意引导孩子思索、动脑筋，启发孩子分析问题，运用知识解决遇到的实际问题，培养孩子学习的能力，让孩子掌握解决问题的方法。 不要让篮球女孩的悲剧重演！花园小学 闫娜娜与孩子们看完影片走出教室，篮球女孩的形象依然在我脑海中闪现。忘不了她那迷茫的眼神，更忘不了她对童年的渴盼与无奈。 生命，两个再熟悉不过的字眼，它如夏花般绚丽。生命之花是刚毅的，它让人思索，让人感受，让人倾听，只要有毅力，它能克服任何困难；然而，生命又如一棵弱不禁风的小草，那么脆弱,稍不注意，它便会从你手中悄悄溜走。有了安全，我们才能快乐地成长；有了安全，父母才能放心地工作；有了安全，我们国家才会和谐安康、繁荣昌盛安全，像一条长长的纽带，维系着我们的生死存亡、喜怒哀乐。 可是，却有很多人一失足成千古恨，成了“马路杀手”的替死鬼。据统计，2005年，全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡。这是一个多么触目惊心的数字啊！死伤无数，亲人悲痛欲绝，血迹斑斑的场面更是惨不忍睹！篮球女孩只是千千万万不幸孩子中的一个。 惊讶之余，我们应该坐下来反思：我国为何引发如此之多的交通事故？死亡人数为何如此之高？一个重要的原因就是许多人不重视交通规则，因而引发了接二连三的血案。 俗话说：“不守规矩，不成方圆”。 道路交通安全法就是为了更好地维护交通秩序，保障道路交通安全、畅通、有序。人行道、红绿灯、护栏、天桥，这些交通“小卫士”无处不见，时刻提醒人们注意交通安全，给予人们平安出行的保障。然而，在川流不息的马路上，这样的一幕你也许时常看见：在离人行道只有几步之遥的地方，一些同学毫无顾虑地笔直走了过去。也许，你对这一幕习以为常。可是，你们是否想过，生命也许就停留在这一刻呢？斑马线，一个多么醒目的标志，大家却视而不见。要知道，人的生命只有一次，可不能拿生命开玩笑！同样，乱闯红灯、乱翻护栏、不走天桥，也渐渐成了一些同学的选择。每当看到一些同学在马路上横冲直撞，心头不禁涌上担忧。为什么这些祖国的花朵会做出这样的事情？主要原因就在于，缺乏安全意识，缺乏安全教育。 每天，老师和家长们都要反复叮嘱孩子要注意安全，但很多孩子不听，而且还有厌烦情绪。孰不知安全是伴随你生命始终的一位良师挚友，事故是在你思想打盹时向你偷袭的毒蛇；为了家庭的幸福，生命的安全，使爸爸妈妈放心工作。让我们牢记，生命有了珍爱才更加安全,生命有了珍爱才更加灿烂,让我们珍爱生命，为珍爱生命的人齐声喝彩！ 不要让篮球女孩的悲剧重演！ 爱 是 忍 耐花园小学 吕少君今年，我教二年级三个班的英语兼班主任，班上有个男孩名叫帅。 在课堂上他经常下座位，讲话，玩耍。课间，他还经常欺负小同学，从来不愿多看书。对我的无数次善意而苦口婆心的劝说，他表示有改过之意，但实际上无动于衷，甚至说我“唠叨”。我对他的印象就是他算是无药可救了。由此，我想到了我的班主任工作不是有成绩，而是有问题。我不明白，为什么在第五年的班主任工作会遇到如此调皮的学生？为什么我善意的规劝得到的是表面的附和。我几次产生放弃他的念头。然后，他并不因我的苦口婆心而改变。 一个偶然的机会，我在一本书上读到了“爱是忍耐”。我突然意识到，忍耐也是爱学生的方式，忍耐可以把爱诠释为尊重、宽容和苦口婆心的反复诱导和启发。帅不仅仅是一个教育对象，更重要的他是一个比较聪明的孩子。只有尊重他的个性，宽容他的顽皮，像大禹治水那样“疏堵”结合，才能让他感到我对他的爱。第二天，我请他出来，两人漫步在幽静的鹅卵石路上，轻声地对他说：“帅，从今天开始我们互相尊重，吕老师相信我们俩会相处得很愉快，希望你成为老师的小帮手，老师相信你能行！”他的脸上，露出一种如释重负的感觉。课下，我请他为班上做一些好事。课间操时我请他为同学提奶。并适时用一些鼓励性的话去激励他。他工作完成的比较快，也很主动，他积极主动地为同学服务受到了同学们的好评。还有一次，学校组织运动会，同学们都争先恐后地报名参加，在他充满渴望的眼神里，在他高高举起的小手上，老师读懂了他内在变化的心灵，想参与活动的渴望。我欣然答应。这一次，他练得特别认真。 我又懂得了许多，并且和同学们一起成长。学生个性千差万别。有的学生非常顽皮，其实他们也需要得到尊重。处于偏见，他们常被误认为“坏孩子”，被看成难于教化的石头一块。其实，他们更需要老师的理解，尊重，渴望老师的认同，在老师的眼里是“好学生”。在尊重和被尊重中老师应该努力摒弃唯师独尊的偏见，在善解人意的宽容中善待学生，学会忍耐，让学生沐浴在爱的光辉中，健康成长。 门锁被换了路丽玲周一，总是特别忙碌的一天。为此，我总是早一点到校，今天也不例外。来到教室门口，一开门锁，问题来了：平时很好用的钥匙今天怎么也打不开这把锁。好在学生还没来，先到办公室放下东西，再来想办法。 跑上跑下的换了几把钥匙，也没能打开门，这可怎么办？这是为什么？周五的值日生为我揭开了谜：周五干完值日，组长发现门锁被锁死了，也不知他从哪找来一把锁锁在了门上。 学生越来越多，一班的门前也挤满了人，我用从总务处拿来的钥匙竟然也没有打开一班的门。正着急，周五的组长玮玮来了。好像看到了救星，我忙迎了上去：“门打不开了，怎么回事？”“星期五咱们班的锁锁死了，我看一班的门还没锁，就用一班的锁锁了咱们的门，把咱班的锁放在了一班。”连忙找来一班的钥匙把教室门打开。心中暗想：看来还真没看走眼，责任心够强的，问题的解决办法也真够绝的，我是该批评还是该表扬呢？ 利用早上剩余的一点时间，我引导孩子们就此事进行讨论，没想到孩子们的分析还真不错： “老师，你不能批评玮玮，要不我们班的门就要一直开着了。” “要是我们班的东西丢了怎么办？”（集体观念还都挺强的。） “可也不能随便拿别人的东西啊！一班的东西丢了怎么办？”（能想到别人了，真不错！） “要是找老师帮忙就好了。” “可是老师在开会，我们不能影响老师开会啊。” “可以找传达室的爷爷帮忙的，等老师开完会的时候，让爷爷告诉老师就行了。” “以后，要记着找大人帮忙。” 本来就忙碌的周一，因门锁事件更忙碌了。但我想，不用我再多说什么，孩子们已有了很多收获，再遇到类似事件，一定会有很好的解决方法。 生字何时学 语文教学中，生字何时学一直是一个有争议的问题。其实，任何事情都有它积极与消极的一面。我们评判两件事情谁好谁坏，也只须比较一下哪一件事情的积极意义多，消极意义少即可。 生字先学的好处在于，学生扫除了识字的障碍，再讲读课文是会更顺畅些。但它的消极方面也是明显的：首先，它不利于识记。学生没有读好课文就学习生字，人为地使生字脱离了文本，学习生字变成了死记，对生字词的理解和识记都是有消极影响的。其次，先教学生字，破坏了学生感知课文的节奏。导入新课后，我们一般让学生初读课文再学生字。一篇好的文章，初读时给我们留下的震撼最深刻。可此时，我们不是让学生去谈感受，而是先让学生压下倾吐的欲望，学习生字词，这显然是不科学的。这样分析，先学生字有一利二害。 学完课文后再学习生字呢？首先，它符合我们读书学文的节奏，学生初读文本后，立刻谈感受，然后老师继续引导深入感知文本，一气呵成。其次，在学文的过程中，学生多次接触生字词，感知生字词。学完之后再识记字形，理解字词意，生字词的学习就都变得十分容易。有的老师担心不学生字读文，学生会有阅读障碍。的确如此。但是生字词都注了音，孩子不会读看一下拼音就可，障碍很容易解决，而且这样做反而会锻炼学生自学生字的能力。这样分析，后学生字，有三利无一害。 综合以上分析，我认为：生字还是后学好。 换种方法对待完不成作业的学生 王丽华 炎炎不喜欢语文，每次布置的作业要么说不会，要么就忘了做，久而久之，语文成绩越来越差。但我发现他脑子比较灵活，接受新事物的能力也很强，只是比较懒。如果抓得紧，他的学习成绩是能很快赶上来的。 有一次，他由于贪玩，又没有完成作业，他说不会做。可我明白，他不是不会而是懒得动脑。我没有揭穿他，而是将计就计：炎炎同学真诚实，不会就是不会，同学们应该向他学习。不过，有些问题对他来说可是再简单不过了，只要他肯动脑，是难不倒他的。结果炎炎悄悄把作业补上了，而且还得了个大大的优呢。得到肯定后，他渐渐改掉了不做作业的坏毛病。 由此我想到：每一个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像一座急待开采的金矿，我们要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子。这就需要我们在平时的教育教学中要尽力捕捉学生身上的闪光点，并且抓住这个闪光点，不断地赞赏，反复地激励，让这一闪光点放射出来，成为星星之火，最后光芒四射。这是我最大的心愿，相信也是所有教师的最大心愿。 乌塔的教学设计谢正玲乌塔这篇课文是一篇记叙文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。乌塔是一个德国小女孩，年仅14岁，一个人游历欧洲。她已经去过了法国、瑞士、奥地利，还去过意大利的一些地方，最后还要去希腊，这么长的旅程，没有大人陪同，我有点惊讶，甚至还有一点不敢相信，可这的确又是一个真实的故事。我找到了作者的原文读了读，乌塔一个年仅14岁的小学生能够这样大胆地独自周游列国，而且一路上精打细算，节约开支：旅途上能坐火车就不坐飞机，这样省下了不少钱；口渴了买矿泉水不在小摊上买，而是在超级市场里买，因为罗马很热，街上小摊卖的水和冰淇淋比超市的贵。这样又省下一部分钱省吃简用节省下来的钱又可以到更多的地方去旅游，还给爸爸妈妈、小弟弟买礼物呢。她这样节约还有一个原因，就是旅游的钱不全是家长给的，一部分是自己挣来的，她知道挣钱的甘难辛苦，所以不随便乱花钱。 再看看我们中国孩子，如果是旅游，爸爸妈妈总是脚跟脚手牵手寸步不离；花钱从来不预算开支，想买什么就买什么，如果爸爸妈妈掏钱慢了都不乐意；在家里饭来张口，衣来伸手，像个小皇帝、小公主出门就更不用说了，没有爸爸妈妈的陪同，不让孩子多离开半步。这就是中德两国孩子的差别，任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起读者不同的思想碰撞，所以我们要引导学生辩证地看待乌塔独自出游的问题。 之所以选编这篇课文，编者有两个意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力，并且学习克服自己的依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；二是就是要培养学生阅读时有自己的见解，读后能表达自己见解，让孩子愿意与大家交流阅读感受。 据此，我们可以确定本课的教学重点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 课文中出现了很多的欧洲国家和著名城市，比如书上出现的国家有：德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊。城市有：汉堡、罗马、威尼斯、米兰、佛罗伦萨。学生可能很陌生，甚至一无所知，课前师生可以一起观察欧洲地图，了解这些国家和著名城市，也可以让学生搜集有关国家或城市的资料读一读。当然这不是重点，但有却利于培养学生搜集资料的兴趣和预习课文的习惯，帮助学生理解课文内容。 说教学设计：（1）、本课的导语我们可以这样来设计： 同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们都是跟谁一起去呀？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人去旅游的？今天我们就来学习第27课。（板书课题） （2）、让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，读通句子，对于文中要求识记的6个二类生字，可以让学生自己在课文中划出生词，借助拼音拼读词语，识记，组词，扫除阅读的障碍。 在本课中有三个词语需要注意一下：蒙眬与矇眬通用，指快要睡着或刚醒时，两眼看东西模糊的样子。常见的朦胧，一般指光线（如月光）不清，或烟雾朦胧等。语塞的塞是多音字，有三个读音s（语塞）si（瓶塞）si（边塞）。逻辑中辑的读音是轻声，易出错。 （3）、生字解决之后，可以让学生再读课文，可以是默读课文，也可以开火车接读课文，把课文读流利，然后请学生说说文章课文主要讲了一件什么事，这样做的目的主要是训练学生读书时能抓住文章的主要内容，把握好文章的重点，这也是阅读的一项基本功。学生说不全不要紧，教师可以补充，也可以请学生补充，这样长期训练，学生的阅读概括能力一定会有所提高。 （4）、课文读的正确流利了，可以让学生再带着问题去读书，引导学生思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？让学生一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下自己的理解，进行批注式阅读，然后再进行交流，并随时引导学生练习有感情地朗读。 在语言描写中展现了乌塔的独立。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。另外，文中的一些细节描写也很有特点。这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有独立生活的经验。 在对比中突出乌塔自立的特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。 （5）在学生读懂课文之后，教师应引导学生针对“乌塔这样做好不好呢？”这个问题，让学生谈谈自己的见解。学生中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于做出结论，可以要求学生到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。如果学生不会，教师可参与其中，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。 比如：反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片随时报平安。” 反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱的吗小学生没有经济收入，不必急着外出。”正方反驳：乌塔“因为年龄小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。” 对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。 不管学生怎样争论，最后都应该让学生认识到，学了课文后并不是要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要在日常生活、学习各方面克服依赖思想，培养自己独立生活的能力，做到语文学科工具性和人文性的统一。 （6）、拓展阅读 、中日夏令营的较量 在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来 课后自读课文 7、真实的高度让学生找出差距，体会到学会独立生活、自立自强的重要性。 尺有所短 寸有所长教学设计谢正玲课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，疏远了他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教。一封是柯岩的回信，她在信中分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生的成长很有指导意义。教学本课的重难点应该放在，引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。一、导入新课： 张国强写给柯岩的信很简单，我们可以借此导入新课： 1（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2读张国强给柯岩的信，到这里，同学们可能会产生疑问，柯岩是干什么的呢？教师可以对柯岩做一下简介：柯岩满族人，当代著名的女诗人、作家，她是贺敬之的妻子。她从事多种文学形式的写作，她写了很多的儿童诗，柯岩儿童诗选是他儿童诗的代表作。她的作品很多，已出版专著50余部。我们比较熟悉的她的作品有诗集“小迷糊”阿姨、周总理，你在哪里，报告文学集癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧寻找回来的世界等。 读熟张国强的信后，让学生想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解） 柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们再来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1让学生自己练习读柯岩的回信，学习课文中出现的生字和新词，再通过多种形式把课文读正确、流利之后，让学生思考：柯岩是如何看待这个问题的？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画处相关的句子作批注。 2交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、非常有耐心的，这样写才可能令国强信服。 你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义，比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。） 三、学习书信格式 结合文后的提示，说说你发现了什么，根据学生的发现教师指导书信的写法。由于学生刚接触写信，我们只把基本的格式交给他们即可，没有必要太复杂了，讲多了他们也记不住。 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“月日的来信已收到”等内容。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。 结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。 署名：信的右下方写上写信人的名字。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 园地七习作指导谢正玲一、明确习作内容及要求 1写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。 2写“从乌塔想到的”。写出自己的真实想法。 3给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。 二、指导习作 1根据自己选择的话题理出提纲。 2交流提纲，因为有三个主题，所以必须分组指导。 话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。 话题二：乌塔主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用