教师招聘考试试题库和答案

第一章第一章 教育与教育学教育与教育学 本章重点提示 一 选择题 在每小题给出的四个选项中 只有一项是符合题目要求的 把所选选项前的字母填在题后的一 选择题 在每小题给出的四个选项中 只有一项是符合题目要求的 把所选选项前的字母填在题后的 括号内 括号内 1 教育是 A 人类社会独有的活动 B 人类与动物共有的活动 C 现代社会特有的活动 D 人类与其他高等动物独有的活动 2 教育起源于 A 人类早期的心理模仿 B 人类的生产劳动 C 生物界老动物对幼小动物的照料 D 问题还有待于进一步研究 3 自 阶段开始 自然科学就成为学校教学内容的组成部分 A 原始教育 B 近代教育 C 现代教育 D 古代教育 4 教育同生产劳动分离是 A 原始教育的特点 B 资本主义教育的特点 C 社会主义教育的特点 D 古代教育的特点 5 学校产生于 教育阶段 A 古代 B 原始 C 近代 D 现代 6 在有史以来的教育中 除 以外 都具有阶级性的特征 A 古代教育 B 近代教育 C 现代教育 D 原始教育 7 班级授课制是目前世界上普遍采用的 A 教学过程 B 教学手段 C 教学方法 D 教学组织形式 8 当今世界 新科学技术在不断发展和深化 现代教育也酝酿着一场巨变 已有的现代教育思想和理论 日益从理想和概念变为现实 现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求 教育终身化 教育社会化 教育生产化 教育民主化 教育国际化 教育现代化 教育多元化 A B C D 9 我国近代制度化教育兴起的标志是清末的 A 洋务运动的推行 B 废科举 兴学校 C 京师大学堂的成立 D 北洋大学的创建 10 教育不应再限于学校的围墙之内 是 的教育理想 A 非制度化 B 前制度化 C 制度化 D 义务教育 11 隋唐以后使得政治 思想 教育的联系更加制度化的是 A 察举制 B 举孝廉 C 九品中正制 D 科举制 12 被看成是 文雅教育 的源地 A 印度 B 埃及 C 雅典 D 斯巴达 13 古代西欧教育 处于全部学科的 王冠 地位 A 神学 B 算术 C 文法 D 辩证学 14 强调身心和谐发展 教育内容比较丰富 方法比较灵活的教育是 A 古代印度 B 古代埃及 C 斯巴达 D 雅典 15 教育学就是研究 揭示教育规律的科学 A 教育事实和教育现象 B 教育事实和教育问题 C 教育现象和教育问题 D 教育方针和教育事实 16 活到老学到老 体现了 教育的思想 A 全民 B 终身 C 民主 D 现代 17 中国古代就有 不愤不启 不悱不发 这种启发之说 提出这一思想的是 A 孟子 B 荀子 C 墨子 D 孔子 18 道家主张教育要 A 有教无类 B 非攻 C 复归 人的自然本性 D 建国君民 教学为先 19 西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是 A 柏拉图 B 苏格拉底 C 亚里士多德 D 德谟克里特 20 中国历史上最早专门论述教育问题的文献是 A 论语 B 大学 C 学记 D 中庸 21 反映亚里士多德教育思想的著作是 A 理想国 B 政治学 C 论演说家的培养 D 民本主义与教育 22 西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家 编写的 A 苏格拉底 B 亚里士多德 C 柏拉图 D 昆体良 23 哪部教育著作被人们看做是教育学形成独立学科的开始 A 夸美纽斯的 大教学论 B 洛克的 教育漫话 C 卢梭的 爱弥尔 D 赫尔巴特的 普通教育学 24 提出 教育即生长 教育即生活 等教育观念的教育家是 A 杜威 B 福禄贝尔 C 陶行知 D 陈鹤琴 25 杜威和他的 民本主义与教育 是 20 世纪 的代表 A 人文主义教育学 B 存在主义教育学 C 实用主义教育学 D 要素主义教育学 26 下列选项中 对教育学发展阶段表述正确是 A 孔子的 论语 是我国最早专门论述教育问题的著作 B 赫尔巴特的 普通教育学 是近代最早的一部教育学著作 C 1903 年出版的 实验教育学 的作者是德国的梅伊曼 D 美国教育家杜威是实用主义的代表人物 其代表作是 民主主义与教育 27 在研究方法中 对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解 这种研究方 法叫做 A 全面调查 B 重点调查 C 抽样调查 D 个案调查 28 下列选项对单组实验叙述不正确的一项是 A 单组实验法是在一个组或一个班 一个年级 一个学校里进行的实验 B 在单组实验时 应使测验题的性质和难度相等 以便作出正确的评断 C 单组实验的时间没有限制 可长可短 D 单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的影响 29 主张 有教无类 的中国古代教育家是 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 韩非子 30 我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 20 世纪 A 50 年代以后 B 60 年代以后 C 70 年代以后 D 80 年代以后 31 赫尔巴特在他的 普通教育学 中论述了教学的四阶段 即 A 明了 联合 系统 想象 B 明了 联想 系统 手段 C 明了 联合 系统 方法 D 清楚 明了 系统 方法 32 在我国教育史上 最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是 A 杨贤江 B 蔡元培 C 李大钊 D 王道俊 33 1956 年美国心理学家布卢姆制定出了 教育目标的分类系统 把教育目标分为三大类 即 A 认知目标 情感目标 动作目标 B 认知目标 情感目标 审美目标 C 认知目标 技能目标 动作目标 D 认知目标 情感目标 技能目标 34 杨贤江于 1930 年出版的教育学著作是 A 新编教育学 B 教育学 C 新教育大纲 D 实用教育学 35 美国的教育心理学家布鲁纳著有 教育过程 下列选项对他评价不正确的一项是 A 特别重视学生能力的培养 B 提倡发现学习 C 他主张 无论选教什么学科 务必使学生理解学科的基本结构 D 他发现学习理论对培养学生的接受能力 主张儿童提早学习科学的基本原理 是容易推行的 36 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作 以教育实践中存在的某一问题 作为研究对象 通过合作研究 再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法 这种研究方 法是 A 观察法 B 读书法 C 文献法 D 行动研究法 37 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 A 劳动起源论 B 生物起源论 C 心理起源论 D 生物进化论 38 下列说法错误的是 A 斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练 B 雅典教育只重视读 写 算 音乐 文学 政治和哲学方面的教育 C 儒家的经典著作 四书 和 五经 是我国封建社会教育的主要内容 D 在欧洲封建社会里 教会教育的内容是 七艺 39 在欧洲封建社会 宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具 因而教育上出现了两种类型的教 育 和骑士教育 A 斯巴达教育 B 宗教教育 C 教会教育 D 雅典教育 40 苏联心理学家 教育家赞可夫著有 教学与发展 一书 下列选项中不属于他的主张的一项是 A 系统地叙述了学生的发展进程 B 介绍了研究学生学习过程的情况 C 他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视 强调教学应走在学生发展的前面 D 将教学看作一个系统 主张教学过程的最优化 41 在近代西方教育史上 提出过著名的 白板说 的教 育思想家是 A 夸美纽斯 B 卢梭 C 洛克 D 裴斯泰洛齐 42 19 世纪初 资产阶级为了适应生产的需要 扩大了教育对象 采用了班级授课的教学组织形式 实 施了 使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会 A 高等教育 B 宗教教育 C 普及教育 D 骑士教育 43 古代中国学校教育的主要内容是六艺 它包括 A 礼 乐 射 辞 书 数 B 文法 修辞 辩证法 书数 射御 C 算术 几何 文法 辩证法 天文 书数 D 礼 乐 射 御 书 数 44 结构主义课程理论的代表是 A 杜威 B 怀特海 C 布鲁纳 D 克伯屈 45 维果茨基提出 教学应走在发展前面 的含义是 A 提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B 教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C 教学的重要任务是创造最近发展区 D 根据学生现有的水平进行教学 46 教育主体确定 教育对象相对稳定 形成系列的文化传播活动 有相对稳定的活动场所和设施等特点 的出现意味着 A 教育现象刚刚萌芽 B 教育形态已趋于定型 C 教育制度初步形成 D 教育活动趋于完善 47 对教育的等级化 特权化和专制化否定的教育特征是 A 教育的终身化 B 教育的多元化 C 教育的民主化 D 教育的全民化 48 1632 年英国哲学家 首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来 A 培根 B 斯宾塞 C 夸美纽斯 D 赫尔巴特 49 教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了 A 教育的科学属性 B 教育的生产属性 C 教育的社会属性 D 教育的艺术属性 50 终身教育是 A 古代教育的特点 B 中世纪教育的特点 C 近代教育的特点 D 现代教育的特点 51 夸美纽斯的 大教学论 被称为是 A 教育学的雏形 B 世界上第一部系统的教育学理论巨著 C 教育学成为一门独立学科的标志 D 世界上第一本研究教学法的书 52 我国近代教育史上 被毛泽东称颂为 学界泰斗 人世楷模 的教育家是 A 陶行知 B 杨贤江 C 徐特立 D 蔡元培 53 劳心者治人 劳力者治于人 的中国传统儒家思想把 相隔离 A 教育与生活 B 教育与经济 C 教育与政治 D 教育与生产劳动 54 狭义的教育主要是指 A 家庭教育 B 职业教育 C 学校教育 D 社会教育 55 教育史上两大对立学派 传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 A 凯洛夫和赫尔巴特 B 杜威和赫尔巴特 C 赫尔巴特和杜威 D 夸美纽斯和杜威 56 我国的教育专著 学记 中就提出 时教必有正业 退息必有居学 的 相结合的教育思想 A 游戏与学习 B 课内与课外 C 学习与思考 D 学习与行动 57 强调教育学的心理学和伦理学基础 奠定了科学教育学基础的教育家是 A 康德 B 第斯多惠 C 赫尔巴特 D 福禄培尔 58 国家对学龄儿童和少年不分种族 肤色 宗教信仰 性别和能力 普遍实施的一定程度的基础教育称 为 A 义务教育 B 初等教育 C 普及教育 D 平民教育 59 世界上最早颁布义务教育法的国家是 A 中国 B 日本 C 新加坡 D 德国 60 素质教育的时代特征是 A 面向全体学生 B 培养学生的创新精神 C 促进学生全面发展 D 促进学生个性发展 61 小学教育在义务教育的地位主要体现在 A 普及性 强制性 义务性 B 基础性 强制性 义务性 C 普及性 强制性 基础性 D 基础性 普及性 义务性 62 在我国教育史上 最早把小学教育规定为义务教育是在 A 1904 年 B 1922 年 C 1949 年 D 1986 年 二 填空题 把答案填在题中横线上 1 动物的 教育 是一种基于亲子和生存本能的自发行为 而人类的教育是一种复杂的 活动 2 教育是人类社会特有的活动 是人的教育活动与动物所谓的 教育 活动的本质区别 3 教育是人类通过有意识地影响 从而影响自身发展的社会实践活动 4 教育的目的是影响 5 教育系统不仅包括学校教育 也包括 和 6 学校教育是社会成员实现社会化的一个基本环节 其最突出的目的就是培养 7 终身化教育 概念以 三个基本术语为基础 带来一个学习化的社会 带来教育观念的变革 8 宋代以后 程朱理学成为国学 儒家经典被缩减为 成为教学与考试的依据 9 战国后期 礼记 中的 从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验 是罕见的世界教 育思想遗产 10 依据教育的正规化程度划分的教育形态 在教育发展史上 教育的形态经历了从非形式到形式化 再 到 教育的演变 11 制度化的教育指向是各级各类 系统 是制度化教育的典型表征 12 是人生接受教育的第一场所 主要负责情感与认识之间的联系及价值观和行为准则的传授 13 对教育的发展具有决定性作用 从各方面对教育施加影响 14 是起始阶段教育 是处于较低级阶段的教育 显得非常简单和原始 15 的产生 是人类社会发展到一定阶段的历史产物 是人类文明史上的一次重大事件 16 正规教育的主要标志是近代以 为核心的教育制度 又称制度化教育 17 虽然不是唯一的工具 但它是 第一 工具 首要工具 最审慎的工具 l8 的产生和 的发展 为学校的产生提供了现实条件 19 我国古代奴隶制时期 教育内容主要为 六艺 即 20 狭义的教育是指以影响人的 发展为直接目标的社会活动 主要指学校教育 21 我国最早的学校是在夏代 当时称为 22 埃及古代最早的学校是公元前 21 世纪的 23 从雅典教育的课程内容看 他们非常重视体育 智育 和美育 史称 和谐发展的教育 称他们开设的 主要学科 为自由七艺 24 古希腊百科全书式的哲学家 秉承了柏拉图的理性说 认为 就是追求美德 就是教育 的最高目的 25 中国近代制度化教育兴起的标志是 的 废科举 兴学校 以及颁布了全国统一的教育宗旨和 近代学制 中国近代系统完备的学制系统产生于 年的 钦定学堂章程 又称 学制 以及 年的 奏定学堂章程 又称 学制 26 普通教育主要以 为目标 以基础科学知识为主要教学内容的学校教育 职业教育是以 为目标 以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育 27 1939 年 苏联教育理论家 明确提出了以马克思主义理论为指导编写 教育学 的目标 28 隋唐以后盛行的 制度使得政治 思想 教育的联系更加制度化 29 苏格拉底的 问答法 分为三步 第一步称为苏格拉底讽刺 第二步叫定义 第三步是 30 教育现象包括 31 孔子的教育思想言论记载在 中 如 有教无类 非礼勿视 非礼勿听 非礼勿言 非礼 勿动 不愤不启 不悱不发 等 32 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作 中 33 教育学作为一门独立的学科萌芽于 的 法国启蒙思想家 宣扬自然主义 教育理想的作品是 34 德国哲学家 认为人的所有禀赋都有待于发展 才能生存 人是唯一需要教育的动物 35 瑞士教育家 认为教育的目的在于按照自然的法则全面地 和谐地发展儿童的一切天赋力量 36 英国哲学家 提出了著名的 白板说 认为人的心灵如同白板 观念和知识都来自后天 并得 出结论 天赋的智力人人平等 人类之所以千差万别 便是由于教育之故 37 规范教育学的建立通常以德国 的 为标志 美国 的 是 20 世 纪初实用主义教育学的代表人物和作品 38 全民教育的内涵主要包括教育的 化和教育的 化 39 正规教育的主要标志是 近代以 为核心的教育制度 又称 以制度化教育为参照 之前的非正式 非正规教育都可归为 而之后的非正式 非正规化教育都归为 因此 教育制度的发展经历了从 到 再到 的过程 40 中国近代正式颁布实施的第一个学制是 三 简答题 1 简述原始教育的特点 2 简述中外古代教育的特点 3 简述现代教育的特点 4 简述教育的功能 5 教育学的研究经历了哪些阶段 6 简述学校教育产生的条件是什么 7 简述现代教育制度发展的一般趋势 8 简述 20 世纪以后世界教育改革和发展的新特点 9 生产力对教育有哪些制约作用 10 近代社会在制度 思想观念 生活方式等方面发生了巨大的变化 也引起了教育的巨大变化 这种变 化具体表现在哪些方面 四 论述题 1 论述教育的起源 2 论述当今教育的发展趋势 3 在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校 发生了一件事 一年级新生格里沙 由于母亲 工作忙 开学第一天来上课时 耳朵没有洗干净 在第一节课上 女老师发现格里沙的耳朵很脏 就叫他 站起来给大家看 把他作为典型 教育其他学生要爱清洁讲卫生 老师的这种粗心大意的做法 给格里沙 幼小的心灵造成了很大的伤害 在这以后 每当上这位女老师的课时 格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯 着他的耳朵 让他抬不起头来 这种反常的心理妨碍了他集中精力听课 所以对女老师所教的算术和阅读 课 格里沙都学得很差 女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉 她不了解格里沙的痛苦 反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中 不肯用功 并多次进行指责 这一切更加重了孩子的 思想负担 结果 格里沙的数学和阅读只得了 2 分 格里沙终于忍受不住了 他流着泪向母亲倾诉了自 己全部的痛苦 母亲向学校要求调换班级 学校领导在了解事实真相后 同意将格里沙调到其他班级 后 来 就是这个被女老师认为学习不好的格里沙 到五 六年级时 在数学方面表现出极大的才能 问题 结合案例谈谈为什么要学习教育学 4 新学期开学的时候 经常听到送孩子的家长对老师这样说 我把孩子交给您了 请您严加管教 孩子 不听话 要打要骂随您的便 请用所学的教育学理论分析这一现象 看看它在哪些方面违背了现代教育思想 5 水浒传 里的杨志因生活所迫 要卖掉祖传宝刀 在市场上宣传其刀 杀人不沾血 市井牛二一定 要杨志杀个人进行证明 杨志被逼杀了牛二 请运用教育学理论 分析牛二的观点 说明教学过程的特点 一 选择题 1 A2 B3 B4 D5 A6 D7 D8 D9 B10 A11 D12 C13 A14 D15 C16 B17 D18 C19 B20 C21 B22 D23 D24 A25 C26 D27 A28 C29 A30 B31 C32 A33 A34 C35 D36 D37 A38 B39 C40 D41 C42 C43 D44 C45 C46 D47 C48 A49 B50 D51 B52 D53 D54 C55 C56 B57 C58 C59 D60 B61 C62 A 二 填空题 1 社会 2 社会性 3 人的身心发展 4 人的身心发展与人类的发展 5 家庭教育社会教育 6 全面发展 的入和各级各类人才 7 生活 终身 教育 8 四书 五经 9 学记 10 制度化 11 学校教育 学制的建立 12 家庭 13 生产力的发展 14 原始社会教育 15 学校 16 学校系统 17 学校教育 18 文字 文化 19 礼 乐 射 御 书 数 20 身心 21 校 庠 序 22 宫廷学校 23 文法 修辞 辩证法 几何 天文 音乐 算术 24 亚里士多德 追求理 性 25 清朝末年 1902 壬寅 1903 癸卯 26 升学 就业 27 凯洛夫 28 科举 29 助产术 30 学 校教育 家庭教育 社会教育 31 论语 32 理想国 33 夸美纽斯 大教学论 卢梭 爱弥尔 34 康德 35 裴斯泰洛齐 36 洛克 37 赫尔巴特 普通教育学 杜威 民本主义与教育 38 民主 普及 39 学 校系统 制度化教育 前制度化教育 非制度化教育 前制度化教育 制度化教育 非制度化教育 40 壬寅学制 三 简答题 1 主要是教劳结合 1 是同生产劳动和社会生活密切结合的教育 2 是普及平等的教育 3 教育的内 容是社会的生产 生活需要适应的 4 教育的形式 方法和手段极为简单 2 1 具有鲜明的阶段性和等级性 2 与生产劳动要脱离 3 个别施教与师生关系的不平等 3 1 反映生产发展的需要 2 与生产劳动日益结合 3 教育得到普及和发展 4 教育形式多样化 4 1 可以帮助人们深刻地认识教育现象 2 可以使教师具有完备的知识结构 3 可以为进一步学习教 育学理论打下基础 4 可以形成规范化的思考和表达能力 可以提高实践工作的理性水平 5 1 古代 教育学的萌芽 2 近代 教育学的形成 3 现代 教育学的繁荣发展 4 20 世纪 50 年代 后教育走向成熟 6 学校教育在奴隶社会产生 是一定历史阶段的产物 它的产生得益于一系列的社会条件的满足 学校 教育产生的条件主要包括以下几个方面 1 社会生产水平的提高 为学校的产生提供了必要的物质基础 2 脑力劳动与体力劳动的分离 为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 3 文字的产生和知识 的记载与整理达到了一定程度 使人类的间接经验得以传递 4 国家机器的产生 需要专门的教育机构 来培养官吏和知识分子 7 现代教育制度呈现出一些共同的发展趋势 主要体现在 1 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2 强化普及义务教育并延长义务教育年限 3 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4 高等教 育的类型日益多样化 5 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6 教育制度有利于国际交流 8 1 教育终身化 2 教育全民化 3 教育民主化 4 教育多元化 5 教育技术现代化 9 1 生产力水平决定教育的规模和高度 2 生产力水平制约着教育结构的变化 3 生产力发展水平制 约着教育的内容和手段 4 教育相对独立于生产力的发展水平 10 变化表现在 1 国家加强了对教育的重视和干预 公立教育崛起 2 初等义务教育的普遍实施 3 教育的世俗化 4 重视教育立法 强调以法治教 四 论述题 1 1 本义教育起源论 本义教育起源论有四种代表性观点 生物起源论 认为教育是物种进化过程中 形成的人类和动物共有的本能行为 心理起源论 教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意 识模仿 劳动起源论 劳动创造了人类和社会 劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授 给下一代 考古学和人类学研究证明 人类原始时代教育活动已经存在了 教育是一种永恒的社会现象 社会实践起源论 教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要 2 科学教育起源论 学校教育起源于原始社会初期的 男女儿童 少年和老人群 的共同活动 3 民族文化起源论 教育是起源于民族文化的 总之 心理起源论把教育的发生归因子人的心理原因不妥当 劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实 质上并没有根本的分歧 学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可 2 1 走向国际化 在当今这种各国经济形成了相互依赖 共生共存 共同发展的趋势下 各国必须实行 开放性教育 开展国际教育合作和交流 实行人才交流培养 开设各种程度的国际政治 经贸 文化 外 交 经济技术合作 风俗与礼仪教育课程 加强外国语教育等等 这些都是教育的国际化 总之 当今和 未来世界的主流仍然是和平 合作与发展 在这样的背景下 各国教育走向国际化 将是不可避免的趋势 2 21 世纪是信息社会时代 各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢 计算机及其 软件系统走进家庭 学校 教室 各级学校的课程软件将会开发出来 家庭 社会 学校教育将会通过计 算机系统连成网络 3 科学成为主导课程 21 世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争 因此科学课程将成为主导课程 4 体现新人文精神 是指 20 世纪 60 年代以来形成的人类生存环境意识 和平与民主及人伦道德等等 各国课程内容增加了环境科学和环境保护 国际文化交流课程 新的道德哲 学和伦理教育课程 个性发展与心理健康教育等课程 在未来的社会这些课程将会开设得更普遍 内容更 丰富 3 1 从这则案例中 我们可以看出 这位女老师在教育方法上出现了错误 她的行为违背了德育教育的 正面教育 疏通引导的原则 对学生的问题 她不是循循善诱 利用榜样来正面教育学生 关爱学生 而是不顾学生的自尊心和内心感受 采用 示众 出丑 的方式 用该同学来警示其他学生 这种行为对格 里沙的心灵造成了严重的创伤和精神上的痛苦 从而加重了孩子的思想负担 严重影响了孩子的正常学习 阻碍了孩子的智力发展 2 对于这位女老师的做法 苏霍姆林斯基认为她完全可以采用正面的教育方法 如可以找一位衣着整齐 手和脸洗得干净的学生 叫这个学生站起来给大家做榜样 而对格里沙 只要注意地看他一眼就行了 所 以 如果我们能在学习了教育的理论 原理 原则与方法的基础上 在现实的教育实践中加以自觉地运用 就不会犯这样的错误 这不仅没能促进学生身心健康发展 反而摧残了孩子幼小的心灵 严重的甚至造成 儿童犯罪 3 中国青少年犯罪研究所所长皮艺军曾经说过这样一句发人深醒的话 孩子们的压力已经够大的了 千 万不要再把他们的脸也拿走 皮艺军发现 有些学生走上犯罪的道路 就是由于一些教师不注意的 禁语 对学生造成的伤害 以及给学生贴上的 坏孩子 的标签 就是这些看似问题不大的教育行为 最终导致这 些孩子失去自尊 破罐子破摔 成为真正的 名副其实的 坏孩子 4 这些例子说明 我们一定要学好教育学 要以教育的理论来武装我们的头脑 以教育的理论来指导我 们的教育实践 使我们的教育行为更加符合教育规律 符合学生的身心发展的规律和需要 4 学生是有个性的独立存在的人 但整个社会并未彻底地把儿童本身看作是有个性价值的存在 要改变 这种状况 关键是承认和确立青少年 儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年 儿童的合法权益 从 观念的层面上讲 要正确认识学生的身份和法律地位 树立现代的学生观 从制度层面上说 要懂得法律 规定的学生的权利和义务 尊重学生的权利 制定恰当的学生管理制度 科学地教育和管理学生 1989 年联合国大会通过的 儿童权利公约 核心精神的基本原则是 儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严 原则 尊重儿童观点与意见原则 无歧视原则 教育领域中 作为未成年公民 学生在与教师 校长或行 政机关双方形成的关系中 享有未成年公民所享有的一切权利 如身心健康权 隐私权 受教育权等都应 受到学校的特殊保护 作为学生 在教育过程中 学生享有的受教育的平等权 公正评价权 物质帮助权 等也必须受到保护 教师不能因为教育职责的履行而侵害学生的权利 5 1 教学要体现直接经验与间接经验相结合的特点 2 学生认识的主要任务是学习间接经验 3 当然 学生学习间接经验要以直接经验为基础 第二章第二章 教育与社会发展教育与社会发展 一 选择题 在每小题给出的四个选项中 只有一项是符合题目要求的 把所选选项一 选择题 在每小题给出的四个选项中 只有一项是符合题目要求的 把所选选项 前的字母填在题后的括号内 前的字母填在题后的括号内 1 决定教育的领导权的是 A 生产力 B 政治经济制度 C 文化 D 科学技术 2 教育和经济的关系 总的来说是 A 经济决定教育 教育反作用于经济 B 教育决定经济 经济反作用于教育 C 经济决定教育 教育对经济没有影响 D 教育决定经济 经济对教育没有影响 3 直接决定教育目的的因素是 A 生产力 B 文化 C 科学技术 D 政治经济制度 4 生产力对教育起 A 辅助作用 B 决定作用 C 主导作用 D 促进作用 5 水平决定教育的规模和速度 A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力发展 D 文化发展 6 一个国家教育经费投入的多少 最终取决于 A 文化传统 B 受教育者的需求 C 生产力的水平 D 教育的规模 7 社会生产力与教育内容的关系是 A 社会生产力制约所有教育内容 B 社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容 C 社会生产力与教育内容无关 D 社会生产力制约与意识形态有关的教育内容 8 学校物质文化 制度文化 精神文化的统一体是 A 校训 B 班风 C 校风 D 校存 9 教育的经济功能受 的制约 A 社会经济制度 B 社会生产力水平 C 科学技术和文化背景 D 文化传统 10 决定教育目的的是 A 家长 B 学校 C 政治经济制度 D 文化传统 11 对教育结构的变化具有制约作用的是 A 专业结构 B 学科结构 C 科技结构 D 生产力水平 12 提出高等教育大众化的要求在 A 第一次工业革命后 B 第二次工业革命后 C 第三次工业革命后 D 信息革命后 13 提出普及初等教育的要求在 A 第一次工业革命后 B 第二次工业革命后 C 第三次工业革命后 D 信息革命后 14 能改变教育者观念的因素是 A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化 15 政治与教育内容的关系是 A 政治决定一切教育内容 B 政治决定与劳动能力有关的教育内容 C 政治与教育内容无关 D 政治决定与思想意识有关的教育内容 16 科学知识再生产的最主要途径是 A 社会科研机构的科研活动 B 生产领域的应用 C 学校教育 D 市场推广 17 金字塔形 的等级制教育制度属于 A 网络教育 B 学校教育 C 社会教育 D 大众教育 18 平等的 开放式教育是 的特点 A 网络教育 B 学校教育 C 社会教育 D 大众教育 19 环境文化和设施文化属于 A 学校精神文化 B 学校物质文化 C 学校组织和制度文化 D 学生亚文化 20 规章制度属于学校文化中的 A 学校物质文化 B 学校组织和制度文化 C 教师亚文化 D 学生亚文化 21 文化 精神文化 对教育的影响 最直接的方面就是 A 教育制度 B 教育规模 C 教育方法 D 学校课程内容 22 为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是 A 科学知识 B 信息技术 C 文化发展 D 政治体制 23 学校文化以传递文化传统为己任 这一点突出表现在它所传递的 上 A 教学思想 B 教学内容 C 教学方法 D 教学手段 24 近朱者赤 近墨者黑 这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响 A 环境 B 遗传 C 教育 D 社会活动 25 学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的 A 特征 B 表象 C 核心 D 内容 26 人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是 A 校园文化 B 学生文化 C 教师文化 D 活动文化 27 学校物质文化是校园文化的空间物态形式 是学校 文化的物质载体 A 组织 B 制度 C 精神 D 观念 28 校园文化的核心是学校的 文化 A 观念和制度 B 精神和观念 C 组织和制度 D 物质 29 决定教育性质的根本因素是 A 社会生产力 B 政治经济制度 C 文化 D 意识形态 30 学校中物质文化 制度文化 精神文化的高度统一体是 A 校训 B 校规 C 办学思想 D 校风 31 学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象 所以学生文化具有 A 情感性 B 深刻性 C 稳定性 D 过渡性 32 关于生产力对教育的制约作用 说法错误的是 A 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 B 生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 C 生产力的发展促进着教学内容 教学方法和教学组织形式的发展与改革 D 生产力的发展决定着受教育的权利 33 学生文化往往都是在日常的相互交往中 有共同的价值观念和行为方式 结为一个群 体而表现出来的 因此具有 A 正式性 B 特殊性 C 非正式性 D 情感性 34 设立什么样的学校 开设什么样的专业 各级各类学校之间的比例如何 各种专业之 间的比例如何 都受生产力发展水平和产业结构所制约 这说明了 A 生产力的发展决定着教育目的的性质 B 生产力的发展必然引起教育结构的变化 C 生产力的发展制约着人才培养的规格 D 生产力的发展促进着教学方法发展与改革 35 提出 人力资本 理论的学者是 A 布鲁姆 B 布鲁纳 C 皮亚杰 D 舒尔茨 36 关于教育对生产力发展的促进作用 下列说法错误的是 A 教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力 是劳动力再生产的重要手段 B 教育是科学知识再生产的手段 C 教育是发展科学的一个重要手段 D 教育可以促进政治民主 37 教育可以推进科学的 A 系统化 B 体制化 C 全面化 D 多样化 38 教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力 是 再生产的重要手段 A 生产力 B 人才 C 劳动力 D 科学知识 39 建国君民 教学为先 反映了教育与 的关系 A 政治 B 文化 C 经济 D 科技 40 教育具有自身的规律 对政治经济制度和生产力具有能动作用 这是教育的 A 绝对独立性 B 相对独立性 C 历史继承性 D 生产性 41 现在很多国家高等教育的发展 都担负着发展科学 产生新的科学知识技术的任务 有建立教学科研 生产联合体的趋势 这说明 A 教育是科学知识再生产的手段 B 教育是发展科学的一个重要手段 C 教育要先于经济而发展 D 教育是劳动力再生产的重要手段 42 社会历史条件对教育具有 作用 A 促进 B 整合 C 制约 D 拓展 43 教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生 后来的教育要在以前教育的基础上向 前发展 这说明教育具有 A 绝对独立性 B 相对独立性 C 历史继承性 D 生产性 44 校园文化的核心是 A 学校的精神和观念文化 B 学校的物质文化 C 学校的组织和制度文化 D 学生亚文化 45 下列 不是学生文化的成因 A 学生个人身心特征 B 同伴群体影响 C 师生交互作用 D 学校影响 46 学生文化的特征具有 A 过渡性 非正式性 多样性 B 过渡性 非正式性 单一性 C 直接性 非正式性 多样性 D 过渡性 正式性 多样性 47 今天的教育是明天的经济 教育的消费是明显的消费潜在的生产 是有限的消费 扩大的生产 是今日的消费明日的生产 这一认识表明现代教育具有 的特征 A 科学性 B 价值性 C 生产性 D 未来性 48 教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体 的精神财富 形成受教育者的个性 这说明 A 教育具有历史继承性 B 教育是一种转化活动的过程 C 教育具有相对独立性 D 教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性 49 学会生存 教育世界的今天和明天 一书中 对世界教育发展的状况作了总结 现在 教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展 这在人类历史上大概还是第一次 教育的发展之所以要超前于经济发展 这是因为 A 教育的周期性长 未来经济建设需要的人才 必须提前培养 B 教育是发展科学的一个重要手段 C 教育通过传播思想 形成舆论 作用于一定的政治和经济 D 教育是一种独立的社会活动 它有自身的特点 具有相对的独立性 50 不能突显教育在我国社会主义建设中战略地位的是 A 百年大计 教育为本 B 今日的教育 就是明日的生产 C 教育是一种 消费事业 D 今日的教育 就是明日的社会发展二 填空题 把答案填在题中横线上 二 填空题 把答案填在题中横线上 1 教育的根本任务是 2 通过 实现对政治经济的影响 是教育作用于政治经济的主要途径 3 是教育发展的物质基础 同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求 4 从世界教育发展的历程看 第一次工业革命后提出了普及 的要求 第二次工业 革命后 提出了普及 的要求 第三次工业革命后 提出了普及 的要求 信息革命后 提出了 的要求 5 教育结构通常指包括 在内的各种不同类型和 层次的学校组合与比例构成 6 美国经济学家舒尔茨提出 理论 7 教育是一种 的文化现象 8 教育与文化是 的关系 9 直接制约着教育的性质和发展方向 教育又对一定的政治经济有不可忽视的影 响 10 教育发展的规模和速度取决于物质资料生产能为教育提供的物质基础 以及社会生产 力发展和社会再生产对劳动力的 程度 11 学校文化是指 12 按照不同的层次和标准 学校文化可分成 等等 13 学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式 14 决定着教育的领导权和受教育的权利 15 决定着教育的规模和速度 制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新 16 是学校中物质文化 制度文化 精神文化的统一体 是经过长期实践形成的 17 19 世纪中叶 英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后 世界各国许多 重大教育改革都是以 为核心 18 舒尔茨根据人力资本理论 通过 的分析方法 推算教育对国民收入增长的贡 献 19 能够改变教育者的观念 20 是科学知识再生产的最主要途径 21 学生文化具有过渡性 多样性和互补性四个特征 22 为实现教育的第三次飞跃提供了平台 23 学校文化以传递文化为己任的特征 突出地表现在它所传递的 上 24 科学技术对教育的影响 首先表现为对教育的 作用 25 信息技术改变着人们关于 和教育的观念 26 是学校文化的缩影 27 是学校生活中一个最为主要的组成部分 28 政治经济制度决定教育的领导权 29 生产力水平决定教育的规模和速度 制约 制约 30 教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现 教育 和教育 31 1960 年 l2 月 美国经济学家 在美国经济第 73 届年会所作的 人力资本投资 的讲演 被称为人力资本理论创立的 宪章 32 17 l8 世纪以后 出现了职业的科学家 出现了专门的科学研究机构 被称为 33 学校文化的核心是学校各群体所具有的 和 34 学校物质文化有两种表达方式 一是 二是 35 教育对政治经济制度的影响表现在 教育为政治经济的发展培养所需要的人才 教育 是一种影响政治经济的 教育可以促进 三 简答题 三 简答题 1 简述经济对教育的决定作用 2 简述教育对经济的影响 3 简述政治对教育的制约作用 4 文化对教育的影响有哪些方面 5 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面 6 教育的文化功能有哪些 7 科学技术对教育的影响表现在哪些方面 8 教育从哪些方面对科学技术的发展起着促进作用 9 简述信息技术对教育的影响 10 学校文化的特性有哪些 11 简述学生文化的特征 12 简述学生文化的成因 四 论述题 四 论述题 1 试述教育与生产力的辩证关系 2 新技术革命对教育提出了哪些新的挑战 请联系实际加以阐述 3 对教育与文化相互依存 相互制约的关系应如何理解 4 为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台 5 试分析教育与人口状况的关系 6 阅读下列材料 回答后面的问题 编辑同志 今天我冒昧地给你们写信 目的是想说一说我的困惑 回忆我刚参加工作时 学生大多比 较听话 能配合老师的工作 上学不迟到 不早退 上课专心听讲 放学后能主动帮家长 做一些力所能及的事 如今 我国的学校教育正在大力推进素质教育 教育科研单位进行 了一系列的研究实验 其目的是要充分发挥学生的主体意识 让学生摆脱过重的课业负担 这一系列的举措不但减轻了学生的课业负担 也减轻了部分家长的负担 按道理 也应该 减轻了老师们的负担和工作压力才对 可是相反 某些孩子负担减轻后 却变得更难教了 请运用教育与社会发展的基本理论进行分析上述现象 一 选择题一 选择题 1 B2 A3 D4 B5 C6 C7 A8 C9 B10 C11 D12 D13 A14 B15 D16 C17 B18 A19 B20 B21 D22 B23 B24 A25 C26 A27 C28 B29 B30 D31 D32 D33 C3 4 B35 D36 D37 B38 C39 A40 B41 B42 C43 C44 A45 D46 A47 C48 B49 A 50 C 二 填空题二 填空题 1 培养人 2 培养人才 3 生产力水平 4 初等教育 初级中等教育 高等中级教育 高 等教育大众化 5 基础教育 职业技术教育 高等教育 成人教育 6 人力资本 7 特殊 8 相互依存 相互制约 9 政治经济制度 10 需求 11 学校全体成员或部分成员习得且 共同具有的思想观念和行为方式 12 学校物质文化 学校组织和制度文化 学校精神文化 13 组织形态 规章制度 角色规范 14 政治经济制度 15 生产力水平 16 校风 17 课 程改革 18 教育资本储藏量 19 科学技术 20 学校教育 21 非正式性 22 信息技术 23 教学内容 24 动力 25 学习 26 校园文化 27 教师与学生的交往活动 28 受教育的 权利 教育目的 29 教育结构的变化 教育的内容和手段 30 再生产劳动力 再生产科学 知识 31 舒尔茨 32 科学的体制化 33 思想观念 行为方式 34 学校环境文化 设 施文化 35 舆论力量 政治民主 三 简答题三 简答题 1 1 经济是教育发展的物质基础和条件 2 经济决定着教育权利 培养目标 教育内容和手段 3 经济决定教育发展的规模和速度 4 经济决定教育发展 的体系和结构 2 1 教育是实现国家现代化战略目标的保障 2 教育推动经济增长 3 教 育通过与人口的关系促进经济的发展 3 1 政治决定教育的领导权 2 政治决定受教育的权利 3 政治决定着教 育目的的性质和德育的内容 4 教育和文化之间有着十分密切的关系 任何文化特性或形态 如果没有教育 就难以延续 教育和文化是相互依存 相互制约的关系 文化对教育的影响主 要表现在以下几个方面 1 文化本身具有巨大的教育功能 一个人降生在某一特定的文化之中 他从感 性到理性 从生存到发展 从审美到情绪等 无一不被一种特定的文化所浸染 熏陶 2 文化直接影响课程内容 精神文化对教育的影响 最直接的方面就是学校课 程内容 各门学科 它正是文化的一部分 它可以将某一种新思想 新认识 新的科学成果等直接移植为教学内容 教学内容的取舍并不完全受经济发展水 平的高低 国家财富的多少制约 还与文化发展有直接关系 3 校园文化 是潜在的 稳定的教育因素 学校教育既是一种文化形式 那 么 我们常说的 校园文化 就是一种潜在的 稳定的 持续的教育因素 学 校秩序 环境卫生状况 师生关系 师生员工的仪表修饰 甚至是教态 对学 生的感情等 都对学生的人格形成产生重要影响 此外 人们的教育观念又与整个社会观念有关 而观念其实也是文化 总之 文化对教育的支配 影响是直接的 整体的 研究教育不可不重视文化对教育 的影响 5 教育对政治经济制度的影响表现在 1 教育为政治经济制度培养所需要的 人才 2 教育是一种影响政治经济的舆论力量 3 教育可以促进民主 6 教育的文化功能主要有以下几个方面 1 传递 保存文化的功能 教育是文化传输的重要工具 既是文化传递的重要 工具 又是文化传播的重要工具 教育传递着文化 因而使得新生一代能较为 迅捷 经济 高效地占有人类创造的精神文化财富的精华 如果人类文化不从 上一代传递给下一代 那么人类文化就得不到保存 积累和发展 教育传递文 化 将人类的精神财富内化为个体的精神财富 成为整个生命的一部分 人类 的精神财富便有了具有再生功能的 保险库 2 传播 交流文化的功能 文化既然可以传递 也就可以传播交流 文化的传 播 一般指某一社会文化共同体的文化向另一社会文化共同体的传输过程 是 单向的 而文化的交流 则是两个或两个以上文化共同体的文化相互传播 是 双向的或多向的 文化的传播交流 可以通过教育 战争 贸易 移民等途径 和手段来进行 学校教育被公认为是最有效的手段 教育是使人学会更好地进 行交流 并从人与人之间的交流中吸取益处的重要工具 3 选择 提升文化的功能 教育对文化的选择 即教育为了适应时代发展的要 求 摈弃社会文化的糟粕 发扬其精华 这就需要教育对 文化 进行筛选 把经过选择的文化传递给下一代 以促进文化的进步和发展 教育对文化的选 择 是文化进步的一个重要的内在动因 因而教育对文化也具有提升的功能 教育对文化的选择意味着价值的取舍与认知意向的转变 并且是为了文化自身 的发展与进步 学校教育在本质上就是一种文化价值的引导工作 它撷取文化 的精华作为教育的内容 提供适应社会发展需要的观念 态度 知识与技能 并通过一整套价值标准和评价手段进一步保证和强化这种选择的方向性 4 创造 更新文化的功能 人类为了自身的生存与发展 必须不断地更新与创 造文化 教育通过传递已有文化 使个体 社会化 与 文化化 并培养 造就与文化发展相关的个性和创造力 从而使文