语文人教版六年级下册我最好的老师

21我最好的老师教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。教学重点：通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。教学准备：PPT，一个假苹果课时安排：2课时 教学过程: 第一课时一、 导入1、 同学们，今天这节课让我们一起跟随科学的脚步，走进真理，享受快乐的学习过程，好吗？2、 嗅（假）苹果：在学生没有识别苹果真伪的前提下嗅3、 谈感受：要学会辨别真伪，独立思考，实事求是.4、 师：喜欢刚刚杨老师带给大家的教学方式吗？今天我们要走进一位新的老师，看看他是怎么成为“我最好的老师”的。（板书）二、 新授（一） 整体感知，初步理解“最好”1、 默读课文，想一想：A、课文讲了一件怎样的事？（怀特森老师给我们讲了一种关于猫猬兽的动物，然后给我们当堂课的随堂练习都打零分，以此教会我们学会怀疑的科学精神）B、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本、也不要不迷信权威。）C、指导朗读这句话。（二） 读议结合，深刻理解“最好”1、 小组讨论：作者具体用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？A、 怀特森老师怎么讲解“猫猬兽”的？B、 怀特森老师当时如何评价我们的随堂测验的？C、 他为什么给我们每个人都打零分呢？2 老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？你最喜欢的是他的哪些特点？（独具一格、教我们独立思考、学会怀疑、实事求是、）3、 是啊！此刻，我们仿佛看到了一位严谨、实事求是、教学方法独特的怀特森老师跃然纸上，那么，他独具一格的教学方法，给作者的课堂，带来了怎样的神奇的变化呢？（齐读第六段）4、延伸、学以致用：那今后，学会独立思考，学会了怀疑，我们自己的课堂又会有怎样的变化呢？（三）回归整体，加深对科学精神的认识1古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2叫生小结本课所学。三、类文拓展不迷信权威的惠更斯17世纪下半叶，世界的科学权威是牛顿。牛顿认为光是一种微粒流，并用它解释光的直线传播、镜面反射、界面折射等现象。但是，惠更斯却持不同看法，他认为微粒说不能解释更复杂的绕射、干涉等现象，主张光是以太波，而且讲得头头是道。由于牛顿的声望高，多数人支持微粒说，讥讽、嘲笑惠更斯，他成了（孤独孤立）的少数派。但他并不随大流，不迷信权威，坚持自己的见解。随着研究的深入，到19世纪初，波动说战胜了微粒说。惠更斯为人忠厚正直，做得多说得少。他虽做了许多意义重大的研究工作，但是发表的成果却很少。只是在他去世后，整理他的遗稿的人们才无不（重视钦佩）这位学者严谨勤奋和独立思考的科学精神。1、细细品读短文，用“”在括号中选出恰当的词语。2、小小分析员。（1）光究竟是什么？牛顿认为光是：_而惠更斯认为光是：_（2）面对人们的讥讽、嘲笑，惠更斯是怎么做的？不随大流，不迷信权威，坚持自己的见解。3、读了这篇短文，你觉得惠更斯是一个怎样的人？惠更斯是一个善于动脑筋、敢于