智慧型教师之我见

智智慧慧型型教教师师之之我我见见 唐唐志志彬彬 教师是充满爱心的职业 教师要做一名爱的天使 这是对每一位教师的 最基本要求 夏丐尊先生也说 教育好像掘池 有人说四方形好 有人说 圆形好 朝三暮四地改个不休 而池的所以为池的要素的水 却无人注意 教育上的水是什么 就是情 就是爱 教育没有了情爱 就成了无水的池 任你四方幸也罢 圆形也罢 总逃不了一个空虚 然而高尔基又说 爱 孩子这是母鸡也会做的事 可是 要善于教育他们 这就是国家的一件大事 了 这需要才能和渊博的生活知识 他告诉我们 教师不仅仅要成为一名 爱心教师 还要成为一名智慧型的教师 还记得这样一句话 知识 只能 让人看见一块石头就是一块石头 一粒沙子就是一粒沙子 智慧却能让人从一 块石头里看到风景 从一粒沙子里发现灵魂 教育 是与人打交道的一项职 业 除了需要专业知识 更需要智慧相伴 而教育智慧主要是通过教师的教育 教学行为加以体现 是教师对于教育工作规律性的把握 创造性的驾驭和深刻 的洞悉 敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力 那么怎样才能成为有 智慧 的教师呢 一 跳出常规 追求活跃的有创意的一 跳出常规 追求活跃的有创意的 开放教学开放教学 莫泊桑说过这样的话 应该时时刻刻躲避那些走熟的路 去另寻一条新的路 但是 人们想问题 总是 习惯成自然 习惯于常规思维 虽说常规思维有它的合理性 不过如果 把常规思维固定化 变成一种思维定势或思维贯性 则会束缚人们的手脚 从 当前语文课改的现状来看 课堂教学虽有所改观 但在一些常规思维活动与思 维贯性的影响下 教师有时仍习惯于自己的经验 习惯于居高临下的教学姿态 习惯于墨守成规 循规蹈矩的教学方式 习惯于让学生掌握老师所讲授的阅读 方法或书本中所罗列的方法 并贴上 课堂教学是有序的 标签 这其实是陷 入一个 美丽 的误区 好的课堂教学应是非平衡而有序的 是永远变幻的 一个善于驾驭课堂教学的教师 应该放开手脚 打破常规 冲出个人的思维定 势与思维惯性的禁锢 展开多途径 多角度的思维活动 去追求活跃的有创意 的开放教学 因此 我认为有智慧的教师在教学中需要张扬一下非常规思维 时时刻刻 躲避那些走熟的陈旧老路 去另寻一条新的路 要记住 另辟蹊径 标新立异 就有可能取得意想不到的收获 换一角度想想 求异存同 也许就能流淌出一 条飞扬激情 张扬个性的教学之路 二 二 智慧来自健康阳光的心态 智慧来自健康阳光的心态 做一个智慧型的教师 好的心态是关键 有了 平和的心态 才能有冷静的大脑 有了积极的心态 才能调动大脑创造的活力 有了辩证的心态 才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱 有了健康的心态 才能把学生当做自己的孩子 大家都知道 我们教师每天在进行着 备 教 批 辅 考 的工程 平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化 更具体 化 也更程序化 在每天重复的劳动中 我们在感受着平凡者的平凡事 要想 把平凡的事做得很出色 我觉得教师要有三颗心 宽和的平常心 幼稚的儿童 心 纯朴的博爱心 平常心是留给自己的 儿童心是给孩子们的 博爱心则是 参与社会的 三 要三 要 让读书和反思成为习惯让读书和反思成为习惯 美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的 公式为 教师成长 经验 反思 这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本 质 教师要获得教育智慧 需要有探究的思想和习惯 遇事要先问 为什么 研究问题 才能解决问题 所谓 反思的生活 是一种对诸如价值 目的 人 类的命运及生活的意义等重要问题进行思考而使人生变得丰富多彩的生活 这 样的生活应当成为当代教师的一种时尚 一种追求 一种向往 因为 教育留 给后世最好的东西是进行反思和提出质疑 成长的经历 让我知道 好书让人 们去思考 去感受 让人们振奋 让人们困惑 让人们以不同的眼光重新审 视世界 毋庸置疑 好书是人们智慧的源泉 道德的根基 只有把读书当成提 升教师生命质量的习惯 撇开看教参的浮躁 舍弃看教育理论书籍的功利 直 接感受人类文明的精华 倡导教师拥有浓浓的书香味 春华秋实 我们的智慧 师德自然而至 四 教师要淡化自我 四 教师要淡化自我 教师应该淡化 我是一个教育者 的观念 不要以为没 有教师的教 学生就学不会 在今天这个时代 学生知道的不一定比教师少 在创造力方面 学生表现得似乎更加出色 学生至少没有成人的偏见 他们想 说就说 想到什么就说什么 没有顾忌 没有限制 因为他们还没有 跳 入 各种 框框 之中 教师应该利用一切可以利用的时间与学生交谈 听他们的 心声 谈自己的想法 如教师每节课至少留出 10 分钟时间让学生提问 并鼓励 学生对授课发表不同意见 与学生交流 要放下教师的架子 可以说自己成功 的 也可以谈自己失败的 还可以从学生的问题中发现新的概念或思路 五 智慧来自知识的日积月累 五 智慧来自知识的日积月累 虽有佳肴 弗食不知其旨也 虽有至道 弗学 不知其善也 是故学然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 故曰 教学相长也 做一个有智慧的老师 成功没有捷径 成 功来自于学习 成功更来自于实践 苏霍姆林斯基说 教师进行劳动和创造 劳动的时间好比一条大河 要靠许多小的溪流来滋养它 教师要时常读书 平 时积累的知识越多 上课就越轻松 六六 智慧来自与他人的精诚协作 智慧来自与他人的精诚协作 佐滕学教授认为 21 世纪的学校是学习共 同体 的学校 所谓学习共同体的学校是指不仅学生们相互学习 成长 作为 教育专家的教师也相互学习 提高 家长和市民也参与学习 共同发展 许多 研究发现 教师一起密切沟通 休息时的相互交谈 备课时的疑难问题商讨 公开课的观摩与评价 都是教师面对面交流互动的平台 在这个平台中 老师 们共同探讨教学中的热点 难点问题 探讨教学的艺术 交流彼此的经验 共 享成功的喜悦 相互学习 共同提高 有 智慧 的教师注重的是学生 成长与成功 而不仅仅是 优秀率 和 合格率 有 智慧 的教师洞察的是学生人生发展的终极目标 而不仅仅 是 平均分 和 升学率 有 智慧 的教师关心的是学生心灵的养育和呵护 给他们的生命以最温情的关怀 而不仅仅是 达标率 和 荣誉感 有 智慧 的教师 总是以真挚的目光 满腔的热情 不懈的努力期待着学生的发展与成 长 并不为个人的荣辱所