北师六年级语文上册教案（二）.docx

北师六年级语文上册教案北师六年级语文上册教案1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。一、导入新课同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌：中华少年。二、初步感知1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。三、讨论交流1、指名读诗，读后评价是否正确流利。2、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。四、整体把握，难句理解1、读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想?把四组词语联系起想一想，你又想到了什么?然后指名分角色朗读第一段诗句。2、默读第2、3、4、5自然段，想一想是什么哺育滋养了中华少年?(悠久的历史、灿烂的文化。)3、读第6、7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)4、齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。5、读了这首诗，你有什么感受?(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)五、诵读，激发爱国情怀1、自由朗诵(以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。)2、分角色朗诵(甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。)3、表演朗诵。六、总结升华交流对有诗歌朗诵的体会。七、课外延伸收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。北师六年级语文上册教案的反思中华少年是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。根据本课容易以读理解课文，与文本对话。我设计的教学目标为有感情地朗读这首诗，培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文，把握诗歌的感情。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。学生对诗歌情感的把握与感悟。在教学过程中，我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，然后我让学生四人小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，接着让每一小组读一个小节接读整首诗。在反复的诵读中，学生们兴趣高涨，越读越带劲，达到了预期效果。但是一些知识要点的把握上却不令人满意，课前预习已经让他们分组去搜集整理我国的锦绣山川，中华悠久文化、传统风俗，民族风俗，中国的现代史等等的资料，由于地处偏僻山区有一些家长对孩子计算机的使用一味地禁止加上书报杂志少，有些家长文化较低无法给自己的孩子些许的帮助，所以对冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，凭老师单纯的讲解怕无法让学生内化为自己的知识，再加上略读课文一课时显然是不够的。很有疑惑，像中华少年这样美的略读课文，仅仅用一课时时间