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文档简介

争吵第二课时执教：钟燕芬 日期：2017年3月31日一、教学目标：（标题，小四宋体，左对齐，加粗。下同） 1、通过分层次朗读、齐读，体会“我”的心理变化，读出“我”后悔又没有勇气承认错误的矛盾心理。 2、通过四人小组合作，根据文章的句子，评价“我”和克莱谛争吵后的表现。 3、通过提取信息，联系课文和生活，理解父亲的话。 4、通过情景化小练笔，初步尝试心理描写。二、教学重点： 体会“我”的心理变化，读出“我”后悔又没有勇气承认错误的矛盾心情，理解父亲的话。三、教学难点： 理解父亲的话，尝试心理描写。四、教学准备： 多媒体课件时间分配教学环节（内容）教师活动学生活动（方式与层次）设计意图5分钟（8:25-8:30）复习导入1、 指名读生字词。2、 引导学生朗读课文，回顾争吵的过程。1、复习生字词“嫉妒、胳膊肘、哼、服侍、缘故、瞟、防御”。2、分男女生朗读1到4自然段，回顾争吵的过程。复习朗读的难点及回顾课文内容，为下面的学习做准备。10分钟（8:30-8:40）体会争吵后“我”的矛盾心理1、 引导学生分句朗读第5自然段。2、提问：从同学的朗读中，你听出我的什么心情？2、 根据问题理清“我”的心理：不安、后悔、觉得克莱谛可爱、没勇气承认错误。3、 引导学生根据整理的信息，齐读课文。1、 分层次朗读第5自然段。2、 说一说自己听读的感受，提炼“我”的心理变化。3、 根据提炼的信息，齐读课文，读出感情。1、通过朗读、以读代讲、提炼信息，体会人物的心理变化。15分钟（8:40-8:55）评价“我”和克莱谛争吵后的表现，理解父亲的话1、 引导四人小组合作朗读6到13自然段，说一说你们读出了（ ）的“我”，（）的克莱谛。2、 顺势引导学生解决问题：两句“我在外边等着你”一样吗？“挨”的表达效果。3、提取父亲的话，引导学生联系上下文及生活说说自己的理解。1、四人小组合作：你读出了怎样的“我”，怎样的克莱谛？四人小组合作要求：（1） 分角色朗读6到13自然段；（2） 说一说你从哪个句子读到了（）的“我”，（）的克莱谛。（3） 汇报方式：组员齐读句子，派一到两名代表说你们读到了怎样的“我”或怎样的克莱谛。2、结合生活实际和课文，理解父亲的话。通过分角色朗读、找关键句子，让学生对人物进行评价，完成本课主题的突破。10分钟（8:55-9:05）小练笔1、 谈一谈心理描写的作用，并创设小练笔情境。这个故事读到这里，我们脑海中肯定也有很多画面闪过，可能我们生活中也曾经跟父母、朋友发生过争吵，我们当时是怎么想的呢？出示情境：那天，我和（）吵架了，我感到2、 接力展示小练笔。1、 根据情境
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