爬天都峰教学设计.docx

爬天都峰第二课时教学设计 陈爱萍教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点、难点：1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。2、读懂课文结尾的一句话。教学过程：一、指名简要说说课文讲了一件什么事？二、直奔课题，导入新课。1、师：上节课我们初读了课文，同学们提出了很多的问题，这节课，我们就来解决这些问题。首先来看第一个问题：文章题目为什么是“爬天都峰”，而不是“游天都峰”或“登天都峰”？（设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。）生回答2. 同学们读第2自然段，体会到什么？ 生：天都峰的高和陡 师：能说说你是从哪些词句中读懂“天都峰”很高的吗？ 生：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这一句看出天都峰很高。 师：这一句怎么能看出天都峰的高呢？ 出示天都峰 指导生读出天都峰的高 师：能说说你是从哪些词句中读懂“天都峰”很陡的吗？ 生：我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。”师：在这一段中，老师觉得有一个词用得特别好，特别的传神，你觉得，是哪一个字？生：“挂”。体会“挂”的好处。3、指名读第二句，理解天都峰的陡。重点理解“从天上挂下来”和“真叫人发颤”。4、课件出示“天都峰”图像及句子，学生练读。试着督促天都峰的险峻峭拔和“我”畏惧的情绪来。 师指导学生朗读试着读出天都峰的高与陡。指名读，齐读。背诵重点句子 二、深入读议，感悟“从别人身上汲取力量”的含义 师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！ 、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。生回答 1、师：天都峰这样高，这么陡，但是，最终，小妹妹，老爷爷还有爸爸终于都爬上了天都峰。上节课同学们还提出问题：他们为什么能爬上天都峰？爸爸年轻力壮，就不用说了，但是这一老一小，怎么能爬上这又高又陡的天都峰呢？生：勇气 师：是啊，他们彼此都有了爬天都峰的勇气，这份勇气从哪儿来？ 生：从对方的身上得来的。 师：找一找，课文哪句话能说明这个意思？ 生：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量？理解“汲取”，朗读这句话。 三、讲读课文35自然段。1.指名读“我”和爷爷的对话。2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？ 3.通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。四、讲读67自然段。1.默读课文，画出表明爬山艰难的词语。（奋力爬、攀着、手脚并用）从这些词语中你体会到了什么？从省略号中体会到什么？学生各抒己见 2.指导朗读。指导有感悟朗读，读出爬天都峰的艰难，表现我不怕困难的勇气3.小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。 4.引读第7段，体会“终于”一词。(设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。)五、.学生齐读最后一段你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生联系生活实际，大胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。 六、教师总结：在人与人