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做一名学习型、研究型、创新型教师文稿一、新时期中小学教师的业务素养与自我发展 1、教学反思的重要性2、联系教改实际开展教育科研3、与名师为友 创精彩人生二、新时期教师业务素养和自我发展1、英语教师业务素养国家中长期教育改革和发展规划纲要“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“提高中小学教师的整体素质。”“优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”2、目前中小学教师的实际结构如何呢？ 1.1教师的来源： 师范院校毕业生（90% + ) 非师范院校毕业生 师范教育格局：师范大学（本科） 高中师范学院（本科）高中、初中 师范专科（专科）初中、小学 师范学校（中专）小学 幼儿师范（中专）学前教育（幼儿园）1.2教育部的学历要求：高中：研究生初中：本科小学：专科1.3学历不达标3、业务素养又是如何呢？师范教育学科教育（3）+职业教育（1）学科教育不强 + 职业教育不够非师范教育学科教育（4) + 职业教育（0）职业教育空白业务素养欠缺(先天不足）4、培养的学生又是如何呢？1.1学生的问题基本功不扎实（拼写、大小写、基本句法等）语音语调较差（特别是广大农村地区）口语能力差语言运用能力差1.2原因何在？ 1.21 应试带来的结果 1.22 教师的问题 数量不足、素质不高（学历、学力）、擅长应试教育、综合能力培养不够5、今天要回答的三个问题：外语教师的业务素质有哪些内涵？新时期的中小学英语教师究竟应该具有什么样的业务素养？在职教师如何继续提高自己的业务素养？一、教师业务素质的内涵业务素质(professional competence)专业能力、职业能力、自我发展能力专业能力=外语交际能力职业能力=教学能力自我发展能力=自我提高完善的能力 （一）语言交际能力 运用所教语言从事交际的能力：语言能力、 社会语言能力、语篇能力、交际策略能力1. 语言能力 语言技能（五会）：听、说、读、写、译 语言知识：语音、词汇、语法、语义、语篇 2. 社会语言能力知识：语用、语境、功能、跨文化、文体等能力：使用得体、理解无误听、说、读、写、译正确（低层次）交际顺利得体（高层次）3. 语篇能力语篇能力: 输入(听、读）输出(说、写）组篇和解读篇章的能力 4. 交际策略能力：语言的和非语言的交际策略知识：会话合作原则、礼貌原则、交际过程中的修复和保障手段小结： 语言能力、社会语言能力、语篇能力、交际策略能力(二）英语教师的教学能力现代教育需要 只有专业知识的教书匠现代教育需要教育家式的教师： 有教育理论 有教育能力 有教学技能(三）英语教师的自我发展能力 优秀教师必须能与时俱进 1. 知识更新能力 有“开放式”的胸襟， 愿意吸收新思想 乐意接受新事物 大量阅读、广泛涉猎2. 科研能力 不搞科学研究的教师充其量是一个水平不高的教书匠 一个高素质的教师应该是一个“科研型”教师或者“学者型” 教师 3. 创新思维能力搞科研没有创新思维不可能有真知灼见读书不独立思考不可能发现新问题教书没有创新只可能唯书唯上，人云亦云 西方人眼里的中国教学Chinese students are not taught to think. Chinese students are taught not to think. 二、在岗自我发展发展与提高（一）存在的主要问题 1. 教学任务重,时间没有保证 (听课、上课、改作业) 2. 知识增长；语言能力改善甚微3. 知识面狭窄 读书少,不擅长读书 4. 研究能力缺乏 不会选题 不知如何检索文献、查找书籍、收集资 料5. 对教师的职业能力认识缺乏 有知识无能力 有专业能力，无职业能力 有职业能力，缺专业能力 6. 缺乏汉语素养 缺乏汉语的写作能力（二） 解决办法教师培训 1. 岗上（在职）培训 单科进修 同等学力申请学位（研修班，教育硕士） 骨干教师进修班（短期） 专题短期研讨班（暑期培训) 新课标学习班；新教材串讲；其他形式： 相互听课 常规教研活动 考察观摩 学术研讨会 科学研究干中学，学中干有意识地去发现问题，探讨问题，解决问题2. 读书学习 读书方法： 有明确的目的 注意发掘问题 充分利用索引 有审视和批判的眼光 善于记笔记 重要书不厌其烦重复读 读与写相结合 “精”与“泛”相结合 “厚书读薄” “薄书写厚” 3. 加强基本功的训练 听、说、读、写、译 听力差；说话不流畅，语音语调不好； 写作语病多，没有英语的味道4. 提高职业技能 学点教学理论 5. 加强科研 (1) 有心，有力 “处处留心皆学问” “做学问要在不疑之处有疑 ” 有“学历”而无“学力” 学力=才、学、识 “力”出自勤奋和广博的知识积淀(2）选题 “科研论著寻选题，窄小精深新特奇” 范围要 窄 角度 小 选材 精 论证 深 内容 新 有特色特 立意 奇 小题大作，大题小作 “小题大作”：从个别上升到一般 “大题小作”：大题目分成几个小题目去作 （3）材料与方法自己的材料，自己的方法和观点（创新）自己的材料，别人的方法和观点（有新意）别人的材料，自己的方法和观点（有新意）别人的材料，别人的方法和观点（抄袭）新时期高素质的中小学外语教师：1愿教（身份认同，愿为教育事业献身）2懂教（有理论，有思想，有理念）3能教（专业基本功扎实和教学技能高超）4. 善教（善于创新，随机应变）对教师成长几点建议1、一定要认真学习，切实提高自身业务素质。2、了解各种教学方法。3、一定要与时俱进，加强科研。4、多读书、会读书、多积累专业知识。5、注重培养学生的综合能力。6、坚持写教学反思，多向名师学习。一、教学反思的含义： 教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学分析成败查找原因寻求对策以利后行的过程，是提高教师自身素质和教育教学水平的重要途径。二、教学反思的重要性和意义著名教育家叶澜老先生曾经说过“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年的教学反思能成为教育行家。”1、教学反思促进教师专业成长，解决教学中的实际问题，提高教师的教学水平和教研能力。2、有助于推动新课改的顺利实施。一、教育科研的涵义是指在一定的的教育科学理论的指导下，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察，探究，收集，整理，分析，概括，从而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性实践活动。教育科学研究是人们有意识，有目的，有计划，有系统地认识事物的活动。是采用严密的、科学的方法，去探究、发现和掌握教育客观规律的过程。中小学开展教育科研课题研究时，课题组成员应注意不断收集有关研究对象的事实材料，对其进行分析探究概括，不断提高对教育现象的认识，达到揭示教育现象的本质和规律，用新的理论去指导实践，促进与推动教育事业发展的目的。开展教育科研课题研究应具备的条件主观条件:（1）全面的知识和能力结构，扎实的教育科学基本理论知识，较强的工作能力，丰富的实践经验，含教育学，心理学，哲学，学校管理等理论，组织领导，人际沟通，灵活应变，掌握信息，文学表达等方面的能力。（2）强烈的科研的意识。（3）具有一定的符合客观规律，能达到预期效果教育科研方法。运用此法从事科研，所得出的结论和见解就经得起推敲和他人的挑战，成果才是有推广意义和价值。（1）领导的高度重视长期任务，纳入议事日程。教育科研深入到教育工作目标管理体系，责任到人。指导课题组解决实际问题和困难。（2）精良的科研队伍。（3）必要的经费和设备。（4）制度保证。研究问题的来源主要有以下几个方面：第一，从疑难中寻找问题。第二，从具体场景中捕捉问题。第三，从阅读交流中发现问题。第四，从学校或学科发展中确定问题。微型课题研究的选题所谓“微型课题”其内涵就是教师对本职工作研究的课题，即教师在教育教学过程中碰到的大量问题或在教育教学中某一需要改革的方面所进行的专题研究或实验。微型课题研究的选题一般应做到“四宜” :选题宜新、选题宜小、 选题宜实、 选题宜熟1、选题宜新如果选择的题目只是在前人的圈子里“原地踏步”，缺少新认识、新角度和新材料，是很难写出新意的。因此，选题必须新颖。这里的新颖一是抓住最新出现的问题，这就要求我们经常关注主流教育媒体的新动向，把握新热点，选准新角度，此谓“锦上添花”。二是针对原有问题，提出新观点、新思路、新解决之道，此谓“旧瓶装新酒”。 微型课题也不过于追求“新”，别人研究过的问题，我们也可以研究，但要结合自己的班级、自己的学生进行 。 比如：“如何提高小组合作学习有效性的研究”，这个问题对于不同学段、不同学科采取的策略也应该有所不同，你可以针对自己所带的年级学科开展研究。微型课题题目一般不宜大，即切口要小。选题过大，一是受到时间、精力、资金等限制，短期内很难取得具体成果。二是容易写得空泛，研究得不深不透，对自己专业成长没有什么有价值的帮助。选择一个恰如其分的小题目去研究，方向就会看得准确，问题可以说得深刻，结论可能下得透彻。 比如：“如何提高小组合作学习有效性的研究”，这个课题可以进一步细化为：“小学阶段如何提高小组合作学习有效性的研究”，还可以进一步细化：“小学三年级语文教学中如何提高小组合作学习有效性的研究”等等。3、选题宜实选题要注意实用价值，要选择具有现实意义的题目。有现实意义的题目大致有四个来源：一是教育实践中亟待解决的问题；二是带普遍性、整体性、全局性的客观课题；三是带局部性、具体性的微观课题；四是教育实践中的新发现、新创造，包括空白的填补，“通说”的纠正，“前说”的补充。总之，中小学教师要多结合本职工作，多研究一些具体的实际问题。4、选题宜熟立足本职工作，选择熟悉的、主观上有利于开展的课题，这是教师科研应坚持的原则。因为我们对自己的专业工作熟悉，有浓厚的兴趣，在长期的工作中积累了比较丰富的经验，获取资料相当方便，能得到同行的指导和帮助，能发挥自己的专长，这些都是优势。二、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究 新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究。 2、教学论研究 课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。 3、教学手段现代化研究 计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。 4、教学管理研究 学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。 5、学生心理教育研究 学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。 6、师资队伍建设研究 教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。 选题策略（1）选教育科研的前沿课题 人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。 把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章 （2）选择教育科研的空白课题 提出新的理论、观点、概念、论证成理 对已有理论做新的解释、论证使之深化 探索事物新规律或变未知为已知，深化认识，对争鸣的问题发现新资料，提出新见解，有所突破并为人们所认可纠正原有理论概念，原则的错误，在本学科边沿学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并进行首次科学论证 （3）选择同传统观点相悖的课题 在困扰教育发展的重大课题上向传统观念宣战 （4）选择应用研究型课题 选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。开放教育与普通教育实践性环节比较研究、现代汉语网络教学资源的收集与整理研究 （5）选择主观条件比较成熟的课题 从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。 （6）选客观条件比较具备的课题 理论条件 资料信息 设备工具 氛围环境 （7）选择有开放质疑争鸣的课题 辨驳别人的观点、主张，阐述自己的新见解，或抛出一种还不成定论的主张，见解，以引起别人的争议 （8）选择大小较适宜的微型课题 通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面俱到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。三、研究方案的设计(一)前期准备工作教育科研课题研究方案是课题立项之后，课题组在正式开展研究之前制订的课题研究工作计划。它设计了课题研究的具体目标、内容和步骤等等。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，是课题研究取得成果的保证。尤其是对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的局面。课题研究最根本的特点就是要有针对性、创新性。首先，了解同一课题别人在这一领域研究的情况，熟悉了同行的研究情况，我们才不会重复别人走过的路，而会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的研究，避免重复研究，要立足已知，去探索未知；其次，我们要掌握与课题相关的基础理论知识（教育学、心理学、社会学、现代教学、哲学等等），理论基础扎实，研究工作才能有支撑，否则，研究很难深入下去，很难有真正的创新。因此，我们进行课题研究时，一定要多方面地收集资料，要加强相关理论学习，这样我们撰写的方案才能更科学、更规范、更具操作和实用性。（二）课题研究方案设计1、选题及课题名称选题来自教育实践，不能闭门造车，凭空臆想。课题名称就是课题的名字。但实际上很多人命课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。（1）名称要准确、规范。准确-就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“农村小学小班化教学策略的研究”，有时候还要把研究方法写出来，如 “小学生心理健康教育实验研究。而有些课题名称则起的不是很准确，如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，再比如，“集中识字口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范-就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。 （2）名称要简洁，不能太长。 不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：（1）课题需要解决的问题不明确，含糊不清。如：关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究（2）课题名称外延太大 例如：关于自主教育的研究范围太大，无法操作 创新精神与实践能力的培养研究同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌。（3）题目过长，罗嗦 例如：根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究（4）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。 例如：培养学生的朗读能力 让人文关怀充满语文课堂 运用学案导学模式，培养学生自主学习能力2、课题研究的目的、意义研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。有的也写问题提出背景的，比如生活化语文教学研究实施方案的“课题的提出”是这样写的：3、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。4、课题研究的指导思想指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。5、课题研究的目标课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。 6、课题研究的基本内容 常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高,对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。 7、课题研究方法 确定研究方法时要叙述清楚“做什么”和“怎样做”。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。 提倡使用综合的研究方法。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析。一般采用行动研究法、观察法、调查法、个案法、比较研究法、文献资料法、实验法、经验总结法等。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法；研究如何优化小学生个性宜采用行动研究法；研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法；研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法等等。8、课题研究步骤课题研究的步骤，要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤等。例：第一阶段：研究准备阶段（2006.92007.3）（1）组建研究队伍。成立校长为组长，某副校长为副组长，曾华、刘晓军、王霞、胡成艳为主研人员。团队会干部、班主任（辅导员）及各备课组长为参研人员的研究小组，研究人员在教师中具有广泛的代表性。（2）确定研究对象：从研究的实效性出发，既注意学校教育的连续性又兼顾高、学校教育的阶段性特点，对象：明确具体到人，年龄，12人为 小组；30人为中组。随机，代表性。（3）选择试验班：综合各种因素考虑。（4）前测、分析和调研。在总课题组指导下，结合学校实际制定出“学生思想道德状况调查表”并侧重在学生中进行问卷调查。对问卷进行认真统计分析的基础上，形成了对学校学生思想道德状况的宏观认识，从而增强了研究的针对性，对过去学校进行爱国主义教育的标高、教育内容、教育方法、途径、手段等方面全面而深刻地剖析，既总结了成功之处，又找出了研究的主攻方向。（5）查阅相关资料，撰写课题研究方案。第二阶段：研究阶段（2007.42008.12）构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径（某年某月一年某月）（1）构建一级目标：根据爱国主义教育实施纲要精神，将“爱国主义教育”分为“国家意识”、“国情乡情校情”、“民族意识”、“集体观念”、“历史文化”、“壮丽山河”六个方面的分项目标。（2）构建二级目标：为实施一级目标，根据初中生身心发展规律特点和认知规律，构建出六个方面的一级目标在各年级段应完成的年段教育目标。（3）设计教育内容：围绕教育目标，结合各学科教学内容体系及学校德育工作的整体规划等设计出实现二级目标的教育内容。（4）选择教育方法、途径：本着科学、实效原则，继承传统和开拓创新相结合，围绕目标和教育内容分别选择出多种不同的方法、途径。第二阶段：课题研究阶段：（某年某月一年某月）将构建的教育目标，设计的教育内容，按选择的途径和方法分别在初中各年段实施，在实施过程中作好观察、记录、分析，收集反馈信息。第三阶段：结题阶段（2007.122008.3） （1）针对研究阶段的情况，整调、完善目标体系、教育内容、途径和方法。（2）将前三个阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。（3）撰写课题研究报告、调查报告、论文、个案分析、实验报告、工作报告等。 9、课题研究的成果及形式课题研究是有产品的（成果）。“产品”是对教育工作中各种问题的规律性认识，即：教育科学理论，它是改革教育及解决教育中各种问题的依据。本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、研究报告、实验报告、论文、个案、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、音像资料等，其中调查报告、研究报告、论文、个案是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。10、课题研究的组织机构和人员分工课题研究成果是通过课题研究来体现的。课题组由科研人员，教学人员，教育行政人员组成。这种组织形式，目的是使理论和实际更加紧密结合。各种思想、观念交叉影响，使产品（成果）便于推广和应用，也可使科研成果及时地转化为政策，更好地服务于教育实践。一般课题组负责人1-2人，成员8人左右。方案中要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。（一）课题研究方案设计的基本框架一、问题的提出（目的意义） 选题的来源和背景，要达到的目的及历史和现实的意义。（1）选题的论证：课题的理论的价值和实践意义。（2）国内外的研究历史及现状