专业建设规划——人才培养模式改革核心

专业建设规划 人才培养模式改革核心 高等师范院校人才培养模式固有的 专才 模式已经不适应社会经济发展 的要求 为了进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量 改革创新现有的 人才培养模式势在必行 而人才培养模式改革的核心就是教学改革 1 专业设置与改革 1 专业交叉与融合 高等师范院校可以通过跨学科 跨专业的交叉融合办法 优化现有的专业结 构 高等师范院校原有大部分专业的设置均面向基础教育各学科 相对比较单 一 随着基础教育新课标的实施和现代教育技术在基础教育中的广泛应用 原来 培养出来的人才已经不能适应基础教育的需要 因此 适时调整原有的专业结 构 一方面保持需求量较大的基础教育主干课程 如中文 数学 英语等 的专 业优势 积极发展 对需求量少 课程变化大的学科则可以整合成 文科综 合 理科综合 等 以适应新课程的需要 另一方面在适量开设现代教育技 术专业的同时 还要加强对普通专业学生现代教育技术的培养 以加强毕业生 的适应能力 通过文 理 外等的交叉结合 培养管理类 行政类 商业类等 综合型人才 此外 还可以根据学校学科带头人的科研成果 适当地开设与之 相关联的特色专业 这样充分利用原有的资源 在保持原有的优势和特色的基础 上优化专业结构 2 大类培养模式的应用 即专业的整合与分流 通过对现有专业进行整合重组 设置若干专业群 即大 类专业 每大类专业群内设立若干子专业 即小专业 实行宽 大类专业 进窄 小专业 出 通过先按大类专业群招生 前两年或两年半进行公共基础课 专 业基础课教学 同时在专业大类范围内进行基本的技术 技能训练 到高年级 再按市场要求及人才需求信息 并结合学生自身条件和意愿进行专业细分 确 定子专业的发展方向 进行专业课教学 这种按大类专业招生 小专业就业的 专业设置模式 既可以为学生的未来发展奠定比较宽厚的文化素质和专业技术 基础 又可以使专业设置与人才市场需求变化更为贴近 更为合拍 也有利于 满足学生自身特殊潜能的开发和个性爱好的发展要求 能较好地体现适应性与针 对性的结合与统一 2 设计立体化的课程体系 课程体系在组织时应有连贯性 体现出由简单到复杂的层次递进关系 同 时也要考虑到整合性 能包容相关知识点 体现各种课程内容之间的横向联系 打破课程之间的界限 整合性有助于学生把所学的课程内容整合到自己的知识 体系中 更多地关心知识的应用而不是知识的形式 科学的课程体系是我们改 革人才培养模式的基础 通过点 线 面 制定全方位立体化的教学计划 即 以某门课程为点 各课程之间的知识体系的衔接为线 分模块专业方向的教学 为面 高年级学生可以按照自己的发展方向 从不同专业模块中进行选读 首 先加强 点 课程内容的改革 每门课要明确课程教学目标 明确它在整 个课程体系中的作用与具体教学内容 课程内容要与培养应用创新人才的总目 标相一致 与学生实际接受能力相符合 在课程 线 的建设中 要确保课程 之间的知识衔接 考虑前后课程的有机联系 经过多个轮次的学习 实践 培 养学生扎实的理论基础合较强的实践能力 从而形成自己的专业的 面 学校层面全面修订本科人才培养方案 构建 平台 模块 的课程体系 即 公共必修课 学科专业基础课平台 专业选修 校性选修模块课 的点线 面相互结合的立体化课程体系 其中公共基础必修课 旨在培养学生宽厚的人 文科学素养 改专业基础课为学科专业基础课 体现了加深 拓宽学科基础的 思想 选修模块课 主要是让学生可以根据自己的专业兴趣和社会需要灵活选择 专业方向 改革后的人才培养模式体现了素质教育的要求 加强了人才培养的 基础性和适应性 一方面拓宽了专业口径 增强了学生未来的适应能力 另一 方面促进了学生的个性发展 增强了学生就业的针对性 3 构建实践教学体系 知识是人类对客观事物认识实践经验的总结 能力是提取和调用知识进行 智力加工 并借助各种技能 顺利完成某种社会实践活动的个性心理特征 知 识与能力是可以相互转换的 如果缺少转换 知识与能力就会形成错位 比如高 分低能 对于大学生尤其是即将毕业的大学生 具有一定的基础知识储备 知识 量的增长对其智能发展的作用相对变小 与其通过扩大知识结构的外延 不如 发掘知识结构的内涵 这更有利于发挥智能的价值 对于已经具备一定自学能 力的大学生来说 知识结构的外延扩张并不太困难 而社会实践能力的提高则 相对显得重要和迫切 在高等师范教育中 要更加重视实践这个教学活动中的 重要环节 为了使我们培养的学生更好地服务社会 必须着力培养他们分析问题解决 问题的能力 避免他们出现高分低能 改革人才培养模式 要充分考虑学生实 际动手能力的培养 首先 应该加强课程实验教学 对每门实验课都应制定详 细的实验教学大纲和实验指导手册 明确任务和应达到的效果 并配合理论课 程构建合理的知识体系 其次 充分利用教学实习 微格教学 毕业实习等实 践教学机会 培养学生初步的实践能力 建立了学校毕业实习基地 每年定期 派学生到教育实习基地 参与到实践教学中去 同时还组织学生参加教师的前 沿科研项目 通过这些实战演练 使学生在实践中锻炼 提高 这既使得学生 的知识体系得到了巩固 学会了灵活运用已学的知识 对提高学生的综合素质 起到很大的作用 又为学生积累了实际教学工作经验 为学生毕业后的就业创 造了条件 坚持以加强实践环节为着力点 注重培养学生的实践能力 创新精神 在 招生规模逐年扩大的背景下 坚持实行 集中实习为主 分散实习为辅 的实习 模式 大部分的学生 由院 系组织到各实习基地 在带队老师指导下开展实 习工作 同时 学校对实习实行严格的过程管理和监控 确保学生的实习质量 实习前 各系成立实习领导小组 制定本专业的实习计划 认真抓好实习前各 项准备工作 包括有针对性地对学生进行专业技能训练 如师范生的试讲 微 格教学训练等 实习期间 学校 系领导应到各实习点检查 指导学生实习工 作 听取实习基地对实习工作的意见和建议 建立相应实习专题网站 采用现 代化的管理手段 进行实习管理 要求实习生通过专题网站提交实习心得 并通 过实习专题网站的实时连线 及时了解实习生的实习动态 解决遇到的问题 实习结束 严格按照实习质量评价标准评定实习成绩 内容包括实习单位的初 评和所在系的复评 由各系实习考核小组在实习单位成绩初评的基础上 结合 实习汇报 实习总结综合评定实习成绩 4 完善教学质量保证体系 建立科学 完善的教学质量监控体系 形成较为完整和有效的教学质量监 控体系的运作模式 是对人才培养模式改革是否确有成效的保证 教学质量监 控实施主要由教学检查 教学评价 信息分析与反馈组成 在进行人才培养模 式改革的过程中 已形成一套完整的教学检查和评价体系是关键 针对每一项 教学指标的内容都有相应的评价表 并有专门的教学检查和评价机构负责 形 成院级领导 督导组 系 部 同行相结合的听课制度 建立由学生作为课程 教学评估主体的学生评教制度 教师评教制度 同时形成了行之有效的具体监 控方法 通过日常的教学秩序检查 学期前 期中和期末教学检查 系 部 教 学信息员信息反馈等常规教学信急收集渠道 及时了解和掌握教师教学动态 建 立教学督导组 聘请多名有丰富教学管理经验的退休老教师担任教学督导员 对各个教学环节 各种教学管理制度 教学改革方案等进行经常性的随机督导 和反馈 通过对课程教材 实验室 试卷 论文等的专项评估 对发现的问题 及时整改 利用评估的诊断功能 保证教学质量 人才培养模式改革是当前我国高校深化改革的重要环节 实质上人才培养 模式改革核心是构建一种新的人才培养模式