语文人教版五年级上册地震中的父与子

地震中的父与子地震中的父与子 教材理解教材理解 地震中地震中 的父与子的父与子 教材解读教材解读 一 文本内容 地震中的父与子 是长春版小学四年级下册第八版块的第三篇课文 文章讲述 的是 1994 年美国洛杉矶大地震中 一位父亲冒着危险 抱着坚定的信念 不顾劝阻 在没人理睬和帮助的情况下 历尽艰辛 用了 38 小时 徒手挖掘 终于在废墟中救出 了儿子和他幸存同学的故事 歌颂了伟大的父爱 赞扬了深厚的父子之情 课文先写了大地震的混乱中 年轻的父亲安顿好受伤的妻子 急切地冲向儿子的 学校 尽管学校已成废墟 他还坚定地向儿子教室方位走去 接着写他不顾别人的劝 阻 坚持寻找自己儿子阿曼达 最后写经过 38 小时不停地挖掘 他的儿子和另外 13 个同学终于获救 文章内容浅显 但内涵深刻 语言平实 但描写具体 情感真挚 令人震撼 二 地位作用 这个版块以人间真情为训练主题 选编了以描写父母亲情 人间真情为主的三篇 课文 地震中的父与子 是表达父爱的 选编此课一是让学生感受父爱的伟大力量 感受父子情深的感染 学会爱人 增强做人的责任感 二是引导学生通过人物外貌 语言和动作的描写 体会文章表达的情感 提高学生的阅读能力 三 教育价值 通过朗读 品读 比较读 理解课文内容 体会作者所表达的思想感情 使学生 受到父子亲情的感染 学会做人 增强做人的责任感 四 教学目标 1 通过自读 认识本课生字 理解新词 2 有感情地朗读课文 体会含义深刻的句子 3 领悟作者抓住人物外貌 语言和动作描写来刻画人物形象的表达方法 4 理解课文内容 感受父爱的伟大 学会做人 增强做人的责任感 在教学中 训练的重点是引导学生在读中把握课文主要内容 体会作者是怎样通 过人物外貌 语言 动作和心理描写来表现父亲情深 本文是对父爱的歌颂 学生应 该很容易理解 但要去体会文中感人的人格力量却是一个难点 在教学时力求通过情 境创设 极力烘托情感 让学生在研讨 合作 反复吟诵中领悟文本的情感 真正做 到 以读为本 关注人文 五 方法策略 地震中的父与子 一课 描写具体 情感真挚 易于激活学生的阅读兴趣 适 于学生独立阅读能力的培养 在学习方法上以自读自悟 读文悟情为主 采取以读促 思 读思结合 小组合作探究 教师点拨引导读写结合 情融一体的方法 因此 教 学时 通过自读课文 整体把握课文内容 了解课文主要讲的是什么事 把 不论发 生什么 我总会和你在一起 这个牵一发而动全身的句子 贯穿整个教学始终 并 抓住关键词 了不起 紧扣中心问题为什么说 这对父子了不起 引导学生反复研 读 体会父爱的伟大 通过人物的外貌 语言 行动等描写以及人物的言行对比 使 学生感悟到父亲的坚定信念和深沉的爱 采用多种形式的朗读和读写结合等方法把情 感逐步推向高潮 让学生与作者的情感产生共鸣 同时 通过仔细研读 使学生感悟 到作者抓住人物的外貌 语言 动作等来刻画人物形象的写作方法 我这样设计 充 分体现了语文的工具性与人文性的有机结合与统一 六 教学环节 一 激发兴趣 走近文本 小学生认知兴趣和求知欲望比较强烈 上课伊始 我抓住学生的兴趣点激起学生 的学习兴趣 为后面的学习做好铺垫 大屏幕播放日本刚刚发生的 9 0 级地震及海啸 的相关影像资料 让学生了解地震给人民带来的巨大灾难 进而引出课题 走近文本 二 初读课文 整体感知 课标中强调要培养学生自主学习的意识和习惯 结合第四学段 总结文章的主要 内容 体会作者的思想感情 初步领悟文章基本的表达方法 的训练要求 在初读课 文时 我让学生自由朗读课文 引导学生思考 课文主要写了父与子之间的什么事 在学生自读自悟的过程中 让学生整体把握课文内容 初步感知父亲的可亲可敬 儿 子的可爱形象 围绕 不论发生什么 我总会和你在一起 这个牵一发而动全身的句 子展开教学 让学生找出提领全文的关键句 这对了不起的父与子 无比幸福地紧紧 拥抱在一起 并抓住 了不起 这个关键词 紧紧扣住中心问题 为什么说这对 父子 了不起 引导学生深入研读课文 使学生在理解 积累和运用语言文字的 过程中感受父爱的伟大 父子情深 三 抓重点句研读课文 感悟 了不起 阅读教学 以读为主 读懂的过程 就是阅读能力形成的过程 就是语感形成的 过程 这一环节主要采用以读带讲 以读促思 读中悟情的教学方法 教学时 让学 生仔细默读课文 画出描写父子 了不起 的句子或自己感动的句子 在旁边作批注 写出你的理解和感受 使学生眼到 心到 手到 培养学生良好的读书习惯 在学生 汇报交流时 我引导学生抓住课文中描写父子外貌 语言 动作等词句 去想象 体 验父子的 了不起 在深入研读时抓住重点词句 引导学生理解探究为什么说是 了不起的父与子 说父亲的 了不起 是因为其他孩子的父母 哭喊过后 便绝 望地离开了 而这位父亲一直不停地挖掘 为了儿子 父亲不放弃 表现了他执着 的信念 人们劝阻他 而 这位双眼直直地看着这些好心人 他便埋头接着挖 父亲的不顾劝阻是多么坚定 多么有责任感的父亲啊 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 突出了挖的时间之长 之艰难 表现了艰难的过程 体现了父亲执 着的信念和救子所克服的巨大困难 在体会父亲的了不起时 我还引导学生通过抓住 父亲外貌 语言 动作等描写 去体会父亲的内心情感 去领会作者刻画人物形象的 方法 说儿子的了不起 是因为在长达 38 小时的漆黑的瓦砾堆下 没有水 没有食物 只有恐惧与危险 然而 7 岁的阿曼达却能在这种情况下 告诉同学不要害怕 坚持生 的希望 当得到父亲救援时 他首先想到的是 先让我的同学出去吧 表现了儿子 高度的责任感和舍己为人的崇高精神 体会儿子的了不起可采用小组内读一读 议一 议 写一写的方式 联系课文和生活实际 走进阿曼达的内心世界 写出阿曼达在废 墟下的内心与言行 再声情并茂地读出来 通过读写结合来体会是父亲的承诺 是父 亲的爱给儿子带来了巨大精神力量 儿子对他人的爱 是父亲的传承 四 角色朗读 体验文本 在这个环节 让学生反复读 多层次的读 培养阅 读能力 重点指导学生分角色朗读 与文本对话 找出文中描写其他父母的语句 与 这位父亲的言行进行对比 在比较阅读中 学生从 匆匆赶来 大声哭喊 绝望离开 了 等语言 体会到其他父母也是爱孩子的 只是在特殊的环境下 他们的爱显得理 智 而这位父亲那不同寻常的爱 正说明了他爱得更坚强 爱得更执着 爱得更深厚 是他的爱使儿子和他的同学获得了第二次生命 这是父爱创造了伟大的奇迹 在教学父亲的三句话 谁愿意帮助我 时 父亲的三句话意思一样 但心情却 不一样 教师应该让学生通过品读 在有滋有味的朗读中去感受 再从问题 人们这 样劝阻 震情这样危险 父亲为什么不离开 的回答中 使学生深深地体会到父亲的 伟大 通过分角色的合作朗读 使学生感受到父与子心中都有一个坚定的信念 不论 发生什么 我总会跟你在一起 感受父亲高度的责任感 最后齐读课文中阿曼达的话 不论发生什么 我知道你总会跟我在一起的 再次感受到父亲的了不起在于他的 不放弃和责任感 五 拓展延伸 激发情感 1 播放一位父亲送残疾儿子求学 父亲背着儿子求医等图片 使学生感受